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摘要：近几年，随着我国人民观念意识的提高以及社会经济发展形势的改变，人们对职业教育的重视度在不断提高，对职业教育的意义也有了重新的认识。这对于中职卫生教育来说是一个前所未有的机会，但是，各医疗单位给护理教师提出了更高的要求，教学质量、学生能力的提高都受到了社会大众的普遍关注，在这种情况下，护理课堂教学效率也需要适应时代的要求而有所提高，那么教师该采用何种教学方式来提高教学效率呢？
关键词：护理课堂教学实践教学效率
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2013）03-0152-01
自我国教育教学改革深入开展之后，职业教育也相应的开展了教学改革，改革要求职业教育要更加重视学生职业能力的培养，以适应市场经济发展对高能力人才的需求。而教学效率的提高也是教学改革的要求之一，在这种多重要求之下，护理学科教师该如何提高教学质量就成为了护理教师所思考的主要问题之一，因此，本文就该问题进行了简要的论述。
1提高卫校护理课堂教学效率的教学实践简论
其实对于卫校学生的心理素质和年龄特征而言，其与高中生有很大的相似之处，因此，在教学方法的选择上也相似于高中生的教学方法，只是卫校学生的学习内容专业性比较强，因此，教师在教学方式方法应用过程中要不断与专业内容相联系[1]。
1.1了解学生心理，引导其参与教学。首先，变被动为主动。在护理课堂教学中，教师要注意对学生的课堂反应以及参与程度进行观察，如果发现该课堂中学生的参与程度不高，这就证明了该堂护理课程并不成功，教学效率自然也就无法提高，因此，教师要把这些被动参与学习的学生转变为主动参与护理学习，因此，教师就应该充分了解学生的学习需要，并结合教学实际内容，把护理学科的教学目标转变为学生内心需要的学习内容，这样学生就会积极参与到课堂教学当中。其次，鼓励全员参与教学活动。全员参与的关键在于课堂的教学气氛，这就需要教师在教学过程要积极创造良好的教学环境，让学生在一种轻松的学习环境中自由表达自己的观点，学生的参与度会不断提高。
1.2优化选择教学方法。教学方法的选择是需要根据一定的教学规律而进行，同时要树立“以人为本”教学指导思想，在护理理论和操作教学活动的开展过程中要加强对学生感情的考虑，积极解决学生在课堂中所产生的问题，那么只有学生积极主动参与到教学活动中进行知识的探究，才能在提高教学效率的同时还能提高学生对护理知识的掌握程度，那么，教师该如何选择教学方法呢？
第一，培养学生积极思维。在教学过程中只有学生真正的对该问题进行主动思考，才能够证明学生在接受该教学内容。因此，在护理课堂中教师要注意对学生积极思维的培养。就比如在课堂伊始，教师就可以针对课题提问，“在今天学习的内容中有我们已经了解的护理知识吗？”这样学生就会根据课题回想以前所学过的知识，就在学生的意识中形成了一个相互联系的知识链，把新旧知识进行了串联。
第二，寻找关键词，引导学生思考。教学效率的提高与学生学习效率有着直接关系，因此教师要提高学生的学习效率，而对于学生而言关键词是他们抓住问题重点的关键，只有以正确的思路进行思考才能够达到想要的思考结果。就比如，教师在讲授“消化性溃疡”相关护理知识时，教师就可以利用关键词来引导学生进行思考。在该问题中“消化”是一个解剖词，但是该知识是属于消化系统，学习时教师就应该引导学生从消化系统疾病的解剖和生理开展了解，这时学生就会想到一些基本的症状，比如“恶心、呕吐、便秘、腹泻”等，除此之外，还要引导学生去思考，消化系统方面有关的解剖学、生理学、病理学和药理学等知识，这样学生就会很全面的了解该疾病所导致的人体病变，并会寻找恰当的方法进行护理。而“溃疡”是患病的关键所在，也是学生需要重点去思考的内容，溃疡的护理是有不同的方法的，这个关键词是学生选择方法的关键。通过以上例析，我们可以清晰的认识到通过关键词引导学生思考能够为学生提供明确的思考方向，提高学生的学习效率。
第三，引导学生总结特殊规律。在护理知识中有些患者只需要一般的护理，而有些特殊患者是需要特殊护理的。因此，教师要引导学生从一般的护理知识中归纳特殊的护理知识，即“从一般到特殊”，也是一个从旧到新的过程，从旧知识中通过合理的分析和归纳，从而总结出新知识。就如上个病例中，溃疡是消化系统病变中的特殊化，学生就可以从一般消化系统病变去联系，相应的护理知识也是从“常规护理到消化系统疾病护理的过渡”。通过这样的引导，学生在学习其他护理知识的过程中就能够进行自我总结和归纳，提高了学生对于知识的灵活应用能力，最重要的是学生在自我分析和总结基础上的知识接受效率要比被动灌输高得多，它能够很好地提高学生护理知识的学习效果。
2提高卫校护理课堂教学效率的体会
通过教学实践，笔者认识到，教学效率的提高要时刻以学生为中心，树立以学生为本的思想，在教学活动中，教师要细心观察学生，去主动感觉学生对护理知识的理解能力和接受能力，并对学生所表现出的情绪进行分析，总结出存在的问题，深入分析问题存在的原因，在下次课程中积极改正，以提高学生学习活动的有效性以及学生对课堂的参与程度。“在整个课堂学习过程中，价值目标的实现是在知识的习得、理解、交流最后内化中得以完成的”，因此，护理教师在护理知识的教授过程中也要以此为流程，让学生通过自己的参与和探究来提高对知识的接受能力[2]。
3结束语
在护理课堂中，教学效率提高的关键有两点，第一，教师要创设良好的教学环境，引导学生积极参与到教学活动中。第二，教师要根据学生的特征、教学内容的性质等优化选择教学方法，同时对与这些教学方法而言，教师还可以综合起来进行应用，以便更好的提高护理课堂的教学效率[3]。
参考文献
[1]关文范.中职卫校外科护理学课堂教学设计与体会[J].广西教育.2008（27）
[2]李妍，孙平.探讨案例教学法在中职护理教学中的应用[J].职业技术.2010（03）
[3]郝春霞.浅析医学模拟教学在中职临床护理教学中的地位[J].卫生职业教育.2010（08）
关键词：护理课堂教学实践教学效率
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2013）03-0152-01
自我国教育教学改革深入开展之后，职业教育也相应的开展了教学改革，改革要求职业教育要更加重视学生职业能力的培养，以适应市场经济发展对高能力人才的需求。而教学效率的提高也是教学改革的要求之一，在这种多重要求之下，护理学科教师该如何提高教学质量就成为了护理教师所思考的主要问题之一，因此，本文就该问题进行了简要的论述。
1提高卫校护理课堂教学效率的教学实践简论
其实对于卫校学生的心理素质和年龄特征而言，其与高中生有很大的相似之处，因此，在教学方法的选择上也相似于高中生的教学方法，只是卫校学生的学习内容专业性比较强，因此，教师在教学方式方法应用过程中要不断与专业内容相联系[1]。
1.1了解学生心理，引导其参与教学。首先，变被动为主动。在护理课堂教学中，教师要注意对学生的课堂反应以及参与程度进行观察，如果发现该课堂中学生的参与程度不高，这就证明了该堂护理课程并不成功，教学效率自然也就无法提高，因此，教师要把这些被动参与学习的学生转变为主动参与护理学习，因此，教师就应该充分了解学生的学习需要，并结合教学实际内容，把护理学科的教学目标转变为学生内心需要的学习内容，这样学生就会积极参与到课堂教学当中。其次，鼓励全员参与教学活动。全员参与的关键在于课堂的教学气氛，这就需要教师在教学过程要积极创造良好的教学环境，让学生在一种轻松的学习环境中自由表达自己的观点，学生的参与度会不断提高。
1.2优化选择教学方法。教学方法的选择是需要根据一定的教学规律而进行，同时要树立“以人为本”教学指导思想，在护理理论和操作教学活动的开展过程中要加强对学生感情的考虑，积极解决学生在课堂中所产生的问题，那么只有学生积极主动参与到教学活动中进行知识的探究，才能在提高教学效率的同时还能提高学生对护理知识的掌握程度，那么，教师该如何选择教学方法呢？
第一，培养学生积极思维。在教学过程中只有学生真正的对该问题进行主动思考，才能够证明学生在接受该教学内容。因此，在护理课堂中教师要注意对学生积极思维的培养。就比如在课堂伊始，教师就可以针对课题提问，“在今天学习的内容中有我们已经了解的护理知识吗？”这样学生就会根据课题回想以前所学过的知识，就在学生的意识中形成了一个相互联系的知识链，把新旧知识进行了串联。
第二，寻找关键词，引导学生思考。教学效率的提高与学生学习效率有着直接关系，因此教师要提高学生的学习效率，而对于学生而言关键词是他们抓住问题重点的关键，只有以正确的思路进行思考才能够达到想要的思考结果。就比如，教师在讲授“消化性溃疡”相关护理知识时，教师就可以利用关键词来引导学生进行思考。在该问题中“消化”是一个解剖词，但是该知识是属于消化系统，学习时教师就应该引导学生从消化系统疾病的解剖和生理开展了解，这时学生就会想到一些基本的症状，比如“恶心、呕吐、便秘、腹泻”等，除此之外，还要引导学生去思考，消化系统方面有关的解剖学、生理学、病理学和药理学等知识，这样学生就会很全面的了解该疾病所导致的人体病变，并会寻找恰当的方法进行护理。而“溃疡”是患病的关键所在，也是学生需要重点去思考的内容，溃疡的护理是有不同的方法的，这个关键词是学生选择方法的关键。通过以上例析，我们可以清晰的认识到通过关键词引导学生思考能够为学生提供明确的思考方向，提高学生的学习效率。
第三，引导学生总结特殊规律。在护理知识中有些患者只需要一般的护理，而有些特殊患者是需要特殊护理的。因此，教师要引导学生从一般的护理知识中归纳特殊的护理知识，即“从一般到特殊”，也是一个从旧到新的过程，从旧知识中通过合理的分析和归纳，从而总结出新知识。就如上个病例中，溃疡是消化系统病变中的特殊化，学生就可以从一般消化系统病变去联系，相应的护理知识也是从“常规护理到消化系统疾病护理的过渡”。通过这样的引导，学生在学习其他护理知识的过程中就能够进行自我总结和归纳，提高了学生对于知识的灵活应用能力，最重要的是学生在自我分析和总结基础上的知识接受效率要比被动灌输高得多，它能够很好地提高学生护理知识的学习效果。
2提高卫校护理课堂教学效率的体会
通过教学实践，笔者认识到，教学效率的提高要时刻以学生为中心，树立以学生为本的思想，在教学活动中，教师要细心观察学生，去主动感觉学生对护理知识的理解能力和接受能力，并对学生所表现出的情绪进行分析，总结出存在的问题，深入分析问题存在的原因，在下次课程中积极改正，以提高学生学习活动的有效性以及学生对课堂的参与程度。“在整个课堂学习过程中，价值目标的实现是在知识的习得、理解、交流最后内化中得以完成的”，因此，护理教师在护理知识的教授过程中也要以此为流程，让学生通过自己的参与和探究来提高对知识的接受能力[2]。
3结束语
在护理课堂中，教学效率提高的关键有两点，第一，教师要创设良好的教学环境，引导学生积极参与到教学活动中。第二，教师要根据学生的特征、教学内容的性质等优化选择教学方法，同时对与这些教学方法而言，教师还可以综合起来进行应用，以便更好的提高护理课堂的教学效率[3]。
参考文献
[1]关文范.中职卫校外科护理学课堂教学设计与体会[J].广西教育.2008（27）
[2]李妍，孙平.探讨案例教学法在中职护理教学中的应用[J].职业技术.2010（03）
[3]郝春霞.浅析医学模拟教学在中职临床护理教学中的地位[J].卫生职业教育.2010（08）