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作者简介：李淼（1988-），女，汉，黑龙江北安人，黑龙江大学俄语语言文学硕士研究生，研究方向：教学法。
摘要：巴赫金是20世纪最重要的思想家之一，对话理论是其最为重要的理论成果。主体间性，复调理论，狂欢化理论构成了对话思想的精髓，推崇着一种积极的，崇尚个性的，注重平等参与的人文精神。将巴赫金对话理论运用到俄语教学中，有助于恢复俄语教学活动的活力与创造力，为俄语教学提供新理念和新思路。
关键词：巴赫金对话理论;俄语教学;主体间性;复调理论;狂欢化
中图分类号：H35文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0113-01
一、巴赫金对话理论概述
对话思想是“巴赫金对世界的存在状态构成方式以及创生过程的看法和观点。”在他看来“对话关系几乎是无所不在的现象，浸透了整个人类的语言，浸透了人类生活的一切关系和一切表现形式，是浸透了一切蕴含意义的事物。”一切莫不归结于对话，归结于对话式的对立。一切都是手段，对话才是目的。俄语教学中包含各种对话性关系。将巴赫金的对话理论贯彻到俄语教学中，有助于建立和谐平等的师生关系，激发学生学习俄语的积极性，提高俄语学习兴趣，切实提高俄语教学效果。
二、巴赫金对话理论在俄语教学中的应用
（一）“主体间性”理论的应用
巴赫金认为，主体的存在不是独立的，没有客体的映照，主体将无法感知而不复存在。生存的本质在于对话，自我意识只有在与他人意识的争辩、冲撞中，通过他人意识的折射才能得以存在和发展。在俄语教学的过程中充斥着各种对话关系。教师和学生成为自我和他者，任何一方都是他方存在和发展的前提。
1、巴赫金对话理论体现出强烈的人文主义精神，应摆改变传统教学以“教师为中心论”思想，学生不应是被动接受的角色，师生间应是友好和谐的关系，是一种两个主体间精神性的交往关系。教师和学生的对话是指教师与学生关于某一话题的交流与沟通。师生应努力做彼此忠实的听众、友好的伙伴。教师与学生的对话应是平等地分享彼此的思考与见解，交流彼此的情感与理念的和谐式的师生关系。
2、生生对话是俄语教学的重要组成部分，学生共同组成俄语课堂。学生与学生的对话，指的是教学过程中学生间的交流。学生间的交流互动是构建俄语对话式教学的关键，他们在年龄、心理及知识水平方面都较为接近，在对话的碰撞中能够得到创新的思维结果。只有借助于他人的观察，进入他人世界，融入他人的视角，才能全面的理解世界。
3、学生与自我的对话。学生自我意识的提高与俄语水平的完善推动俄语教学目的的实现。学生与自我的对话是其不断完善与发展的动力。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是唤醒人进行自我教育。自我对话是学习者正视自我、透视自我、反省自我、提升自我的积极过程。”对话能帮助学生全面、深入地参与教学活动，让他们意识到自己在教学活动中的价值，有助于增强学生的自信心，提高学习效率。
（二）复调理论
复调概念源于音乐创造中的“复调音乐”，指多声部的同步进行。复调理论的最大特点：未完成性和不可确定性。我们主张将巴赫金的复调原理应用于俄语教学的目的在于：打破“以教师为中心”的传统课堂模式，让教师与学生处于一种平等、民主、自由的地位，让每一个学生都勇于表达自己的思想，缩小师生之间的距离。对话理论强调具有同等价值的不同意识的交流。师生之间的观点、理念处于同等重要的地位，教师有责任帮助学生认识到自己的重要性、独特性，增强学生的自信心。
在课堂教学活动中应注重复调原理的运用，即众生参与。在教学中，教师应秉持“以人为本，因材施教”的原理，营造良好的互助学习氛围，各程度的学生共同进步。优秀的思想通过与其他思想的“对话”，能够不断地得到发展与完善。师生间，学生间的互动处于不断变化发展之中，这体现了复调理论的未完成性和不可确定性。这里的对话是有差异的，平等并不意味着完全等同，相反它是平等与独立的，它使对话的差异性特征得以实现。在处理师生关系中应尊重学生的个体差异，允许学生保有自己的独特看法。
（三）狂欢化理论
“狂欢化”概念源自古希腊罗马或者更早时期的“狂欢节”型的庆典。夏忠宪教授认为：全民性、仪式性、距离感消失等是其外在特点，而狂欢式的世界感受、两重性、相对性等原则是其内在特点。我们可以将巴赫金狂欢化思想的特点简单地概括为三点：一、多元性;二、平等性;三、开放性。
狂欢化实质上是一种最自由、民主、多样的人与人之间的对话形态。教师在与学生的对话中也应如此，与学生處于平等的地位，让学生自由地与教师进行对话，鼓励他们主动地利用各种手段、方式学习外语。对话主义突出和强调了对人的尊重与尊严，注重平等的自由。良好愉快的学习环境、学习氛围对学生学习外语也起着关键作用。狂欢更强调的是一种共存与多元性。世界是一个具有各种可能，多种意志，多元价值的存在场所，在对话中得到共存。学生可以质疑教师的观点，同样地，教师也可以为自己的观点辩护，在这种对话中发生冲撞、交流，并且在这一过程中不断地完善和充实自身，共同进步。
结语
巴赫金的对话理论是一种世界观、认识论、方法论的展示。是一个具有巨大开放性与兼容性的理论体系。将巴赫金的对话理论运用到俄语教学中，吸收其精神实质：主体间性、复调理论、狂欢化。这符合时代的要求，体现出一种积极的，崇尚个性与创新，注重平等参与的人文精神。
（作者单位：黑龙江大学）
参考文献：
[1]巴赫金.马克思主义与语言哲学[M].巴赫金全集（中译本第二卷）[C]河北教育出版社.
[2]王铭玉.符号性质及对话理论——巴赫金思想研究[J].外语学刊.2010
[3]谭博忆.论巴赫金的对话理论[J].东北师范大学.2005
[4]季芸.巴赫金对话理论对建构师生关系的启示[J].扬州大学学报.2009.4
摘要：巴赫金是20世纪最重要的思想家之一，对话理论是其最为重要的理论成果。主体间性，复调理论，狂欢化理论构成了对话思想的精髓，推崇着一种积极的，崇尚个性的，注重平等参与的人文精神。将巴赫金对话理论运用到俄语教学中，有助于恢复俄语教学活动的活力与创造力，为俄语教学提供新理念和新思路。
关键词：巴赫金对话理论;俄语教学;主体间性;复调理论;狂欢化
中图分类号：H35文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0113-01
一、巴赫金对话理论概述
对话思想是“巴赫金对世界的存在状态构成方式以及创生过程的看法和观点。”在他看来“对话关系几乎是无所不在的现象，浸透了整个人类的语言，浸透了人类生活的一切关系和一切表现形式，是浸透了一切蕴含意义的事物。”一切莫不归结于对话，归结于对话式的对立。一切都是手段，对话才是目的。俄语教学中包含各种对话性关系。将巴赫金的对话理论贯彻到俄语教学中，有助于建立和谐平等的师生关系，激发学生学习俄语的积极性，提高俄语学习兴趣，切实提高俄语教学效果。
二、巴赫金对话理论在俄语教学中的应用
（一）“主体间性”理论的应用
巴赫金认为，主体的存在不是独立的，没有客体的映照，主体将无法感知而不复存在。生存的本质在于对话，自我意识只有在与他人意识的争辩、冲撞中，通过他人意识的折射才能得以存在和发展。在俄语教学的过程中充斥着各种对话关系。教师和学生成为自我和他者，任何一方都是他方存在和发展的前提。
1、巴赫金对话理论体现出强烈的人文主义精神，应摆改变传统教学以“教师为中心论”思想，学生不应是被动接受的角色，师生间应是友好和谐的关系，是一种两个主体间精神性的交往关系。教师和学生的对话是指教师与学生关于某一话题的交流与沟通。师生应努力做彼此忠实的听众、友好的伙伴。教师与学生的对话应是平等地分享彼此的思考与见解，交流彼此的情感与理念的和谐式的师生关系。
2、生生对话是俄语教学的重要组成部分，学生共同组成俄语课堂。学生与学生的对话，指的是教学过程中学生间的交流。学生间的交流互动是构建俄语对话式教学的关键，他们在年龄、心理及知识水平方面都较为接近，在对话的碰撞中能够得到创新的思维结果。只有借助于他人的观察，进入他人世界，融入他人的视角，才能全面的理解世界。
3、学生与自我的对话。学生自我意识的提高与俄语水平的完善推动俄语教学目的的实现。学生与自我的对话是其不断完善与发展的动力。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是唤醒人进行自我教育。自我对话是学习者正视自我、透视自我、反省自我、提升自我的积极过程。”对话能帮助学生全面、深入地参与教学活动，让他们意识到自己在教学活动中的价值，有助于增强学生的自信心，提高学习效率。
（二）复调理论
复调概念源于音乐创造中的“复调音乐”，指多声部的同步进行。复调理论的最大特点：未完成性和不可确定性。我们主张将巴赫金的复调原理应用于俄语教学的目的在于：打破“以教师为中心”的传统课堂模式，让教师与学生处于一种平等、民主、自由的地位，让每一个学生都勇于表达自己的思想，缩小师生之间的距离。对话理论强调具有同等价值的不同意识的交流。师生之间的观点、理念处于同等重要的地位，教师有责任帮助学生认识到自己的重要性、独特性，增强学生的自信心。
在课堂教学活动中应注重复调原理的运用，即众生参与。在教学中，教师应秉持“以人为本，因材施教”的原理，营造良好的互助学习氛围，各程度的学生共同进步。优秀的思想通过与其他思想的“对话”，能够不断地得到发展与完善。师生间，学生间的互动处于不断变化发展之中，这体现了复调理论的未完成性和不可确定性。这里的对话是有差异的，平等并不意味着完全等同，相反它是平等与独立的，它使对话的差异性特征得以实现。在处理师生关系中应尊重学生的个体差异，允许学生保有自己的独特看法。
（三）狂欢化理论
“狂欢化”概念源自古希腊罗马或者更早时期的“狂欢节”型的庆典。夏忠宪教授认为：全民性、仪式性、距离感消失等是其外在特点，而狂欢式的世界感受、两重性、相对性等原则是其内在特点。我们可以将巴赫金狂欢化思想的特点简单地概括为三点：一、多元性;二、平等性;三、开放性。
狂欢化实质上是一种最自由、民主、多样的人与人之间的对话形态。教师在与学生的对话中也应如此，与学生處于平等的地位，让学生自由地与教师进行对话，鼓励他们主动地利用各种手段、方式学习外语。对话主义突出和强调了对人的尊重与尊严，注重平等的自由。良好愉快的学习环境、学习氛围对学生学习外语也起着关键作用。狂欢更强调的是一种共存与多元性。世界是一个具有各种可能，多种意志，多元价值的存在场所，在对话中得到共存。学生可以质疑教师的观点，同样地，教师也可以为自己的观点辩护，在这种对话中发生冲撞、交流，并且在这一过程中不断地完善和充实自身，共同进步。
结语
巴赫金的对话理论是一种世界观、认识论、方法论的展示。是一个具有巨大开放性与兼容性的理论体系。将巴赫金的对话理论运用到俄语教学中，吸收其精神实质：主体间性、复调理论、狂欢化。这符合时代的要求，体现出一种积极的，崇尚个性与创新，注重平等参与的人文精神。
（作者单位：黑龙江大学）
参考文献：
[1]巴赫金.马克思主义与语言哲学[M].巴赫金全集（中译本第二卷）[C]河北教育出版社.
[2]王铭玉.符号性质及对话理论——巴赫金思想研究[J].外语学刊.2010
[3]谭博忆.论巴赫金的对话理论[J].东北师范大学.2005
[4]季芸.巴赫金对话理论对建构师生关系的启示[J].扬州大学学报.2009.4