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摘要：近些年，随着国民收入的大幅度增长，农村人口城市化的现象越来越明显，相应地农村学生人数愈来愈少。在这种背景下，农村小学复式班逐年递增。然而，复式教学的质量着实令人担忧，之所以存在复式教学也是一种不得已采取的策略。现代化社会的发展迫切要求提高教育教学质量，单凭一本教科书、一支粉笔已不能满足培養合格人才的需求。基于此，在农村小学复式教学课堂中，为了更好地开阔学生的视野、扩大知识范围，教师有必要对多媒体技术进行科学合理地利用，紧跟信息化时代的步伐。本文主要结合笔者的教学实际经验，对多媒体如何在农村小学复式教学中的有效应用进行讨论，以期为教学提供更多有效策略！
关键词：多媒体应用；农村小学；复式教学
一、 引言
据相关调查，目前很多农村小学都采用复式教学的办学模式。究其原因，与现阶段农村学生生源大幅度锐减有很大关系。我们通常把由两个或两个以上年级的学生共同组成的一个教学班，称之为复式班。在复式班里，同一节课将有一位老师对不同年级的学生分别用相应的教材进行教学。在现实中，很多新的东西往往能激发人的兴趣，而作为新的教学手段与教学方式的多媒体，因其具备较强的直观性与趣味性，所以能同时激发教师与学生的教学积极性与学习兴趣，从而更大程度地提高教学效率。
二、 在农村小学复式教学中运用多媒体需要将学生的“学”与“练”妥善处理
从某种意义上来讲，某些教育者认为复式教学使学生学习的时间缩短了许多。然而我们从相关意义上去理解，可以看到不仅没减少反而增加了学生自由学习的时间。比如，假如我们把学生“学”的时间与学习后“练”的时间完全考虑进去，学生学习的时间也没有减少许多。因此，复式班学生课堂学习的“学”“练”问题我们不得不认真考虑。假如某个班级的学生正在聚精会神地“练”、而另一个班的学生则需要进行有效率地“学”时，在学习中势必会出现相互干扰。我们可以寻求多媒体教学策略，妥善处理好学生的“学”与“练”。倘若在教学中，充分发挥多媒体的作用让需要“练”的学生在多媒体这个“小帮手”的带领与引导下开展所谓的练习，这样就能使“学”与“练”得到了比较妥善的处理。比如，在复式教学中，其中一个班级的学生正在进行看图写作的相关实践活动，而另一个班的学生却在进行阅读训练。教师可以让进行阅读训练的班级学生，尝试从文章情节与文章中心入手并仿照文章中的某些修辞手法进行模仿，从而更好地开展相应的拓展延伸活动；同时，可以让另一个班级的学生，先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习，以便于更好地开展前置性学习活动。在新课改方针的指导下，我们提倡“学”为教学的核心，完全可以发挥学生的自主探究能力充分激发他们的潜能，让他们主动“学”、主动“练”，运用多媒体丰富学生的练习形式，让学生们在复式课堂中投入到学习与练习中，最大化地排除复式教学的干扰从而提升学生的学习兴趣。
三、 采用分合式教学方法，寻找出年级之间的契合点进行多媒体教学
通常，我们将教师在备课中遇到不同年级相似的教材内容时，通过寻找课程之间的契合点进行教学的方法，称之为分合式教学法。在设计相关教学线路时，可以采用一线穿两珠的方法对授课内容进行巧妙安排。比如，教师在对小学三年级与小学四年级的学生讲授写作课《秋天》时，就可以找出共同的教学内容。通过播放多媒体让这两个年级的学生看到秋天的景象——红彤彤的柿子、玛瑙般的葡萄、晶莹剔透的苹果、黄澄澄的香梨、红透的枫叶等，在观看多媒体内容之后，让学生们分别根据自己的所见、所闻再加上合理的想象勾画出一幅美丽的秋天景象。虽然两个年级是在一块听课，但学生的写作水平有一定差异，在塑造语言方面也有不同，因此他们能将自己的观点融合进去，发挥各自应有的水平。同时，在为学生们播放多媒体视频后，还可以让这两个年级的学生进行自由交流，让三年级的学生更好地组织语句，也让四年级的学生拓宽了想象力。
四、 运用多媒体进行复式教学时需要妥善处理好学生的“学时”
在实际的复式教学课堂中，教师在实际教学中教师的目光需要在全体学生身上，同时还不能顾此失彼。不论哪个年级的学生，都需要通过学习获得相应知识，而教师也必须满足他们不同的求知欲望。然而，我们知道在小学阶段的学生最明显的特征就是贪玩、好动，他们的自觉性与控制力比较差。因此，教师首先要充分考虑好学生的学习时间，才能够妥善地利用多媒体开展相关的教学活动。假如教师在对某个班级的学生进行授课时内容相当精彩，很容易引发学生们在思想上产生共鸣，势必会对另一个班级学生的学习情绪造成影响。从这个方面来说，教师对于所教授的复式班级的学生，应给予平均合理的“学时”。因此，在农村小学的复式教学中，对学生的学习时间妥善处理显得非常重要。从另一个角度说，若对复式教学中的学习时间能够分配合理，不仅可以使复式教学中不同年级的学生保持积极的学习心态，同时也能够达到事半功倍的教学效果。但是在这个过程中，对复式教学班级非教学班级的过程应进行有机调控。比如，在教学中如果发现非教学班级有学生出现与课堂学习不相符的情况时，教师就需要利用自己的智慧合理安排正在进行的教学活动，可以暂停对教学班级的活动而对非教学班级学生学习活动给予关注。这样可以使得在复式教学中，所有学生都能收获不同的学习成果。
五、 总结
总的来说，农村复式教学为学校教学教研拓展了空间，同时也为教师搭建出了一个多元化的学习应用平台。为了在教学中更好地利用多媒体技术，教师要不断加强自身学习积极性，培养学生养成良好学习习惯，让学生学会在不干扰其他年级学生学习的情况下主动学习，从而最大限度地利用多媒体资源。
参考文献：
[1]李新东.浅析多媒体技术在农村小学数学教学中的应用[J].新一代（下半月），2014（01）.
[2]范祥珊.浅谈多媒体技术在农村小学数学教学中的应用[J].小作家选刊：教学交流，2014（10）.
作者简介：
靳海娟，甘肃省平凉市，静宁县甘沟镇泰安小学。
关键词：多媒体应用；农村小学；复式教学
一、 引言
据相关调查，目前很多农村小学都采用复式教学的办学模式。究其原因，与现阶段农村学生生源大幅度锐减有很大关系。我们通常把由两个或两个以上年级的学生共同组成的一个教学班，称之为复式班。在复式班里，同一节课将有一位老师对不同年级的学生分别用相应的教材进行教学。在现实中，很多新的东西往往能激发人的兴趣，而作为新的教学手段与教学方式的多媒体，因其具备较强的直观性与趣味性，所以能同时激发教师与学生的教学积极性与学习兴趣，从而更大程度地提高教学效率。
二、 在农村小学复式教学中运用多媒体需要将学生的“学”与“练”妥善处理
从某种意义上来讲，某些教育者认为复式教学使学生学习的时间缩短了许多。然而我们从相关意义上去理解，可以看到不仅没减少反而增加了学生自由学习的时间。比如，假如我们把学生“学”的时间与学习后“练”的时间完全考虑进去，学生学习的时间也没有减少许多。因此，复式班学生课堂学习的“学”“练”问题我们不得不认真考虑。假如某个班级的学生正在聚精会神地“练”、而另一个班的学生则需要进行有效率地“学”时，在学习中势必会出现相互干扰。我们可以寻求多媒体教学策略，妥善处理好学生的“学”与“练”。倘若在教学中，充分发挥多媒体的作用让需要“练”的学生在多媒体这个“小帮手”的带领与引导下开展所谓的练习，这样就能使“学”与“练”得到了比较妥善的处理。比如，在复式教学中，其中一个班级的学生正在进行看图写作的相关实践活动，而另一个班的学生却在进行阅读训练。教师可以让进行阅读训练的班级学生，尝试从文章情节与文章中心入手并仿照文章中的某些修辞手法进行模仿，从而更好地开展相应的拓展延伸活动；同时，可以让另一个班级的学生，先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习，以便于更好地开展前置性学习活动。在新课改方针的指导下，我们提倡“学”为教学的核心，完全可以发挥学生的自主探究能力充分激发他们的潜能，让他们主动“学”、主动“练”，运用多媒体丰富学生的练习形式，让学生们在复式课堂中投入到学习与练习中，最大化地排除复式教学的干扰从而提升学生的学习兴趣。
三、 采用分合式教学方法，寻找出年级之间的契合点进行多媒体教学
通常，我们将教师在备课中遇到不同年级相似的教材内容时，通过寻找课程之间的契合点进行教学的方法，称之为分合式教学法。在设计相关教学线路时，可以采用一线穿两珠的方法对授课内容进行巧妙安排。比如，教师在对小学三年级与小学四年级的学生讲授写作课《秋天》时，就可以找出共同的教学内容。通过播放多媒体让这两个年级的学生看到秋天的景象——红彤彤的柿子、玛瑙般的葡萄、晶莹剔透的苹果、黄澄澄的香梨、红透的枫叶等，在观看多媒体内容之后，让学生们分别根据自己的所见、所闻再加上合理的想象勾画出一幅美丽的秋天景象。虽然两个年级是在一块听课，但学生的写作水平有一定差异，在塑造语言方面也有不同，因此他们能将自己的观点融合进去，发挥各自应有的水平。同时，在为学生们播放多媒体视频后，还可以让这两个年级的学生进行自由交流，让三年级的学生更好地组织语句，也让四年级的学生拓宽了想象力。
四、 运用多媒体进行复式教学时需要妥善处理好学生的“学时”
在实际的复式教学课堂中，教师在实际教学中教师的目光需要在全体学生身上，同时还不能顾此失彼。不论哪个年级的学生，都需要通过学习获得相应知识，而教师也必须满足他们不同的求知欲望。然而，我们知道在小学阶段的学生最明显的特征就是贪玩、好动，他们的自觉性与控制力比较差。因此，教师首先要充分考虑好学生的学习时间，才能够妥善地利用多媒体开展相关的教学活动。假如教师在对某个班级的学生进行授课时内容相当精彩，很容易引发学生们在思想上产生共鸣，势必会对另一个班级学生的学习情绪造成影响。从这个方面来说，教师对于所教授的复式班级的学生，应给予平均合理的“学时”。因此，在农村小学的复式教学中，对学生的学习时间妥善处理显得非常重要。从另一个角度说，若对复式教学中的学习时间能够分配合理，不仅可以使复式教学中不同年级的学生保持积极的学习心态，同时也能够达到事半功倍的教学效果。但是在这个过程中，对复式教学班级非教学班级的过程应进行有机调控。比如，在教学中如果发现非教学班级有学生出现与课堂学习不相符的情况时，教师就需要利用自己的智慧合理安排正在进行的教学活动，可以暂停对教学班级的活动而对非教学班级学生学习活动给予关注。这样可以使得在复式教学中，所有学生都能收获不同的学习成果。
五、 总结
总的来说，农村复式教学为学校教学教研拓展了空间，同时也为教师搭建出了一个多元化的学习应用平台。为了在教学中更好地利用多媒体技术，教师要不断加强自身学习积极性，培养学生养成良好学习习惯，让学生学会在不干扰其他年级学生学习的情况下主动学习，从而最大限度地利用多媒体资源。
参考文献：
[1]李新东.浅析多媒体技术在农村小学数学教学中的应用[J].新一代（下半月），2014（01）.
[2]范祥珊.浅谈多媒体技术在农村小学数学教学中的应用[J].小作家选刊：教学交流，2014（10）.
作者简介：
靳海娟，甘肃省平凉市，静宁县甘沟镇泰安小学。