畫家作画时，寥寥几笔，蜻蜓点水一般，使一幅朴素的画作让人拥有无限的遐想空间，这种艺术被称为“留白”。留白也通常被运用到小学语文教学中，小学生正处于心智发育的关键时期，对知识有着无限渴望，留白艺术与语言知识的有效结合，能充分激发小学生的想象力和创造力，使课堂教学不再枯燥，老师与学生之间的互动更有趣。
　　一、在留白中鼓励学生感受
　　小学生心智发育处于起步阶段，在实际的语文教学中，有的课文只有了解到主人公细腻的感情，这篇课文才算达到了教学目的。但老师与学生之间通常很难达到一致目标，而这时候，教师可以选择留白去鼓励学生感受课文中所表达的情感，使学生与作者一起产生情感上的共鸣。如课文《卖火柴的小女孩》中，文章描写小女孩在新年的街头饥寒交迫的情境，学生们坐在教室里接收知识，放学回家后有家人的关心和爱护，很难理解作者想要表达的情感，通过老师在课文朗诵中巧妙的设置留白，能够唤起学生强烈的感情，想到卖火柴的小女孩的不幸与可怜。还有文中描写到小女孩又冷又饿眼前出现的幻觉，老师同样可以在这些地方设置留白，学生们有更多的时间去想象小女孩眼前出现的种种幻觉是小女孩内心渴望的温暖和美好，此时此刻，学生的心跟随着小女孩快乐而快乐，悲伤而悲伤，多么想帮助小女孩去完成她的愿望。课文最后一段，小女孩死去的场景，小学生在日常生活中有家人给予的陪伴和关爱，很难理解小女孩无依无靠的孤苦伶仃，也很难理解小女孩死去的时候脸上带着的笑容，通过老师的巧妙留白，学生能理解小女孩心里的渴望，同时也意识到自己生活的幸福，对周围的人和物学会感恩，学会帮助。
　　二、在留白中指引学生思考
　　课文《一个小村庄的故事》中，本文的主旨是通过小村庄的悲剧，让学生培养环保意识。学生们住在钢筋水泥的城市，与条件稍差的农村地区的学生相比，缺乏对大自然的感受，文中村庄还未消失之前，景色优美，广阔的森林保卫着各家各户。老师在此处留白，学生会思考美丽的村庄会不会一直存在，如果自己是村庄的一员，自己会做些什么？文中写到，自从人们一年年一代代的滥砍滥伐后，一切都变了模样，连续的暴雨冲刷着小村庄。老师在这些地方不经意的留白，可以适当启发学生思考为什么暴雨一直没有停下来，在暴雨的连续打击下，村庄会变成什么样子。文末，写到斧头带来的一切连同小村庄被雨水一起带走了，老师的留白引导学生思考是什么导致村庄的消亡，我们作为大自然中小小的一员，在今后的生活中应该如何对待一草一木，保护我们赖以生存的家园，这些都是留白时候需要引导学生去进一步思考的问题。
　　三、在留白中带动学生游戏
　　课文《雪地里的小画家》中，雪地里动物们的脚印形状各异，十分有趣。然而现代城市里的学生除了在动物园里见过一些动物，对大部分农村习以为常的动物却只停留在想象中，这时候，老师应该充分发挥留白的乐趣，提前准备好不同的道具来演示这一课，将学生轮流分组，带领学生一起来玩画一画的游戏，让学生分别来扮演课文中的小鸡、小鸭、小马等角色，通过动物脚印模型在纸上画出不同的动物脚印，有条件的话，老师还能多准备一些其它动物的脚印，让学生一一辨认，这样学生在不知不觉的游戏中感受到了不同动物在脚印上的区别，同时学会区分更多的动物。在留白中带领学生游戏，让学生不止会学，还要会玩也是教学的目的。
　　四、在留白中引导学生实践
　　课文《乌鸦喝水》中，教师对于抽象的课文内容没有必要做过多讲解，在授课前，提前准备相应的道具，抛出问题让学生自己动手解决。让同学像小乌鸦一样设身处地去想如果自己遇到这种情况要怎么办？给学生们准备好道具，一步步指引学生学习小乌鸦，最终喝到了水。除了小乌鸦的方式，我们还能怎样去做？利用课余时间，布置学生完成这一课，找到更多的方法去应对文中小乌鸦喝不到水的难题，学会举一反三。通过本文，鼓励学生把日常生活中自己解决不了的问题与同学一起去寻找解决办法，去实践，每个学生都做一份简单的小小报告。相信学生在上完这一课，动手能力与思考能力都会得到提高，面对生活中一个个小小的挑战自己也能面对。老师不是忙着达成教学任务，多把上课时间适当改变为留白，在留白中鼓励学生去实践，这才是教学应该达到的目的。
　　留白在小学语文教学中，可以提高学生多方面的综合能力，老师在教学中，应该把留白的艺术手法发挥到极致，使教育教学不再是机械死板的课堂教育，让学生喜欢上学习，这样素质教育才能为更进一步的教育提供更好的教学环境。
　　蔡剑英，浙江德清县禹越镇徐家庄中心小学教师。