【摘 要】
：
目的为颈椎病的临床诊断提供解剖学资料.方法采用31例头颈标本,观测项韧带的位置、形态及其与周围结构的关系,应用游标卡尺测量其长、宽、厚度.结果横断层标本上,颈椎棘突至
【机 构】
：
四川大学基础医学与法医学院药理教研室,新乡医学院人体解剖学教研室
论文部分内容阅读
目的为颈椎病的临床诊断提供解剖学资料.方法采用31例头颈标本,观测项韧带的位置、形态及其与周围结构的关系,应用游标卡尺测量其长、宽、厚度.结果横断层标本上,颈椎棘突至皮肤间自上而下可见项韧带由窄到宽,再由宽到窄的形态学改变;正中矢状切标本上,项韧带长13.24±0.13cm,最宽处5.62±0.11cm,厚1.60±0.16cm,形如尖向下的三角形.结论项韧带形态结构的观测对颈椎病的病因诊断及开展微创手术等具有重要的临床意义.
其他文献
随着高等医学院校招生规模的不断扩大，多类型、多形式、多层次和多样化的教学体系逐渐形成，而人体解剖学是诸多层次及专业的重要基础主干课程，如何根据各个专业的实际情况改进教
人体解剖学是一门重要的医学基础课程，是学习其他基础医学和临床医学课程的基石。如何提高学生的动手能力、创新思维以及激发学生对学习解剖学的兴趣，从而为学好后续课程打下坚
20世纪初,人们对小胶质细胞进行了较为详细的观察,由此开始了对这一重要免疫细胞的深入研究.小胶质细胞作为中枢神经系统(CNS)的一种组织巨噬细胞,在成熟大脑稳定状态、组织
组织学是研究正常的组织结构的学科，属于形态学的范畴。因为需要借助显微镜对正常组织进行观察，来获取对人体组织的直观的认识，所以单纯的理论教学很难获得全面的知识，实验课是获
神经系统的神经细胞均来自于神经系统的祖细胞.神经祖细胞起源于神经外胚层的特殊区域.脊椎动物外胚层的整个背侧部分形成神经外胚层,它折入形成神经管,神经管将发育成大脑和
近年来，根据中等职业教育医药卫生类专业“新计划”和“新大纲”，我们一直实行模块教学，将基础医学中的解剖、组胚、生理、生化的单科教学模式结合为正常人体学基础综合模块教学
随着医学教育教学改革的深化，如何结合课程特色采用有效的教学方法，以提高学生的学习效果，越来越受到高校教师的重视。系统解剖学作为医学专业基础课程，其重要性对学生而言是不言
1992年,Reynolds和Weiss[1]首先从成年小鼠纹状体分离培养出能在体外不断增殖、具有多种分化潜能的细胞群.这些细胞具有以下一些特征[2]:来自神经系统;能自我更新;通过不对称
诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科，它的实践性和技术性很强，是基础医学过渡到临床医学的桥梁课程。物理诊断学是诊断学的重要组成部分，由
足、手骨骼是解剖学教学中不可缺少的教学标本，由于其易损坏，丢失，其他途径获取困难等缺点，近年来，我室利用废弃的，完整的，颜色较好的足、手制成足、手骨骼二十余付，效果较佳，现介绍如