论文部分内容阅读
【摘要】在中学英语课堂教学中，良好的课堂教学情景不仅使教学变得非常有趣，更重要的是能够很好地激活学生的思维和求知欲它与实际的语言交际的情景——也就是我们通常所说的语境结合起来构成学生设学习、运用外语的外部条件。本文试从课文导入、教学活动安排思考题布置等方面对如何设置教学情景做一初步探讨，侧重于分析课堂设计在教学情景设置中的作用。
【关键词】教学情景；课堂教学；教学设计；课文导入；教学
一、教学情景的创建
1.采用多姿多彩的导入形式，为创造良好课堂教学情景做准备
对中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多采、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说，读读写写，玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。
高一第5单元第一课是对话课，目的在于让学生通过说话掌握采用语言。教师可以这样设计导人活动：先请大家说出自己最喜爱的流行歌手，然后令其上讲台尽力模仿之（唱歌、动作、说话），其余学生当评委，评出模仿秀。学生纷纷跃跃欲试，想尽其所能地展示自己。待模仿秀产生后，教师就自然地引入本课主题，请同学们以记者的身份采访他。此时学生交际热情高涨，大有要把被问者难倒之势，无形中他们己使用了大量的采访用语。这时教师把其中一些地道的采访用语写在黑板上，然后告诉学生，If you？ant to kno？more about the？ay of asking questions in the intervie？.listen to the dialogue.通过热身活动，学生处于学习的亢奋状态，思维一下子激活起来，急于想通过录音了解自己的未知信息，这种带着任务及兴趣听录音，不仅听得准、记得牢，而且为下一教学步骤——教师设置采访情景，学生自编对话作好了心理与知识上的准备。
2.以精心设计的教学活动为中心，营建课堂教学情景
教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、直观化，创造出更加生动形象的语言活动环境。教学活动通常包括游戏、表演（角色扮演）、日常交际、分组竞赛等。
在教高二第3单元“Body Language”一课时，教师可以采用这样的活动方式：把学生分为四大竞赛组、把事先写有提示体态语文字的20张卡片平均分给每组的两位同学，由他们上台根据文字提示表演出相应的体态语（如：骄傲、满意、爱、胜利等），各组同学参与竞猜用最短时间为获胜组。规则一宣布，全班立即进人活跃状态。为表示”爱“的体态语，一对男女生配合表演组竟大方地作了一个颇为令人捧腹的当众”吻“。在这种游戏式的课堂教学活动中，同学们对课文主题有了更加生动、形象的认识更为重要的是这种愉悦的情感体验使他们对随之而来的教学过程中的一切构成因素和操作形式都会情感饱满地给与接纳和认同。
二、教学情景的调控
良好的课堂教学情景设置包含两个层面的意思：一是教学情景的创建，二是教学情景的调控。因此教学，情景调控也是一个不可忽略的方面。
1.补充相关词语，深化课堂教学情景
在高一第11单元“Country Music”一课中，教师可以采用以下手法补充相关词语：首先告诉学生：“there are many different kinds of music in the tape.No？listen and tell me.What kind of music each of them belong to？”。待樂曲播放完毕，黑板上已写下了一大串与课文主题相关的音乐形式的英文名称，如乡村音乐、轻音乐、爵士乐、古典乐、摇滚乐、流行音乐等。这些补充使学生在乐曲中轻松愉快地掌握了主要的音乐类型及英语名称，为下一步教学的话题——“？hat kind of music do you like best and tell us the reason？”中有可能出现的语言障碍的教学扫清了道路。
2.以思考题为线索，呼应课堂教学情景
每单元课题完成后，教师应巧设思考题，引发学生思考。通过思考题进一步提炼和归纳本课的重点，拓展学生的思维空间。
高二第5单元“Charley Chapin”一课（卓别林），介绍了这位伟大艺术家的生平。教师可以设置的课后思考题为：“Compare Chaplin？ith Disney.Find out the difference and similarity bet？een them.And tell me？hat you have learnt from their different experiences.”通过这些问题思考，学生不仅会加深对这两位伟大艺术家的理解，而已会从中获得有益的人生启迪：“努力工作、抓住机遇是成功的关键。”
三、结论
一般来说，课堂教学情景的设置是由课文导入、教学活动安排思考题布置等环节构成的。课堂教学情景的设置必须综合考虑各方面的因素，受种种条件的制约，或者说在教学内容、学习条件等条件无法改变之前，在中学英语课堂教学中教师通过课程设计来引发、形成和创造课堂教学情景不失为一种较好的方法。
【参考文献】
[1]田莉，英语课堂活动的设计与组织[J].山东教育学院学报.2001（03）
[2]王国娟，谈组织语课堂活动的艺术[J].雁北师范学院学报.2000（02）
[3]何浩峰，简论课堂互动教学设计[J].教学与管理.2000（07）
[4]褚天舒，高中英语课堂教学设计案例研究[D].苏州大学2011
【关键词】教学情景；课堂教学；教学设计；课文导入；教学
一、教学情景的创建
1.采用多姿多彩的导入形式，为创造良好课堂教学情景做准备
对中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多采、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说，读读写写，玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。
高一第5单元第一课是对话课，目的在于让学生通过说话掌握采用语言。教师可以这样设计导人活动：先请大家说出自己最喜爱的流行歌手，然后令其上讲台尽力模仿之（唱歌、动作、说话），其余学生当评委，评出模仿秀。学生纷纷跃跃欲试，想尽其所能地展示自己。待模仿秀产生后，教师就自然地引入本课主题，请同学们以记者的身份采访他。此时学生交际热情高涨，大有要把被问者难倒之势，无形中他们己使用了大量的采访用语。这时教师把其中一些地道的采访用语写在黑板上，然后告诉学生，If you？ant to kno？more about the？ay of asking questions in the intervie？.listen to the dialogue.通过热身活动，学生处于学习的亢奋状态，思维一下子激活起来，急于想通过录音了解自己的未知信息，这种带着任务及兴趣听录音，不仅听得准、记得牢，而且为下一教学步骤——教师设置采访情景，学生自编对话作好了心理与知识上的准备。
2.以精心设计的教学活动为中心，营建课堂教学情景
教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、直观化，创造出更加生动形象的语言活动环境。教学活动通常包括游戏、表演（角色扮演）、日常交际、分组竞赛等。
在教高二第3单元“Body Language”一课时，教师可以采用这样的活动方式：把学生分为四大竞赛组、把事先写有提示体态语文字的20张卡片平均分给每组的两位同学，由他们上台根据文字提示表演出相应的体态语（如：骄傲、满意、爱、胜利等），各组同学参与竞猜用最短时间为获胜组。规则一宣布，全班立即进人活跃状态。为表示”爱“的体态语，一对男女生配合表演组竟大方地作了一个颇为令人捧腹的当众”吻“。在这种游戏式的课堂教学活动中，同学们对课文主题有了更加生动、形象的认识更为重要的是这种愉悦的情感体验使他们对随之而来的教学过程中的一切构成因素和操作形式都会情感饱满地给与接纳和认同。
二、教学情景的调控
良好的课堂教学情景设置包含两个层面的意思：一是教学情景的创建，二是教学情景的调控。因此教学，情景调控也是一个不可忽略的方面。
1.补充相关词语，深化课堂教学情景
在高一第11单元“Country Music”一课中，教师可以采用以下手法补充相关词语：首先告诉学生：“there are many different kinds of music in the tape.No？listen and tell me.What kind of music each of them belong to？”。待樂曲播放完毕，黑板上已写下了一大串与课文主题相关的音乐形式的英文名称，如乡村音乐、轻音乐、爵士乐、古典乐、摇滚乐、流行音乐等。这些补充使学生在乐曲中轻松愉快地掌握了主要的音乐类型及英语名称，为下一步教学的话题——“？hat kind of music do you like best and tell us the reason？”中有可能出现的语言障碍的教学扫清了道路。
2.以思考题为线索，呼应课堂教学情景
每单元课题完成后，教师应巧设思考题，引发学生思考。通过思考题进一步提炼和归纳本课的重点，拓展学生的思维空间。
高二第5单元“Charley Chapin”一课（卓别林），介绍了这位伟大艺术家的生平。教师可以设置的课后思考题为：“Compare Chaplin？ith Disney.Find out the difference and similarity bet？een them.And tell me？hat you have learnt from their different experiences.”通过这些问题思考，学生不仅会加深对这两位伟大艺术家的理解，而已会从中获得有益的人生启迪：“努力工作、抓住机遇是成功的关键。”
三、结论
一般来说，课堂教学情景的设置是由课文导入、教学活动安排思考题布置等环节构成的。课堂教学情景的设置必须综合考虑各方面的因素，受种种条件的制约，或者说在教学内容、学习条件等条件无法改变之前，在中学英语课堂教学中教师通过课程设计来引发、形成和创造课堂教学情景不失为一种较好的方法。
【参考文献】
[1]田莉，英语课堂活动的设计与组织[J].山东教育学院学报.2001（03）
[2]王国娟，谈组织语课堂活动的艺术[J].雁北师范学院学报.2000（02）
[3]何浩峰，简论课堂互动教学设计[J].教学与管理.2000（07）
[4]褚天舒，高中英语课堂教学设计案例研究[D].苏州大学2011