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摘要：随着社会经济的发展，教育也在不断的变化，而以往的教学模式已经不适用于现在的教学要求，因此，教师就需要改变自己的教学模式，从而更好的满足学生的学习需求。在小学，数学是一门基础的学科，也是学生必学的一门课程，而小学生要学好这门课程，教师在其中发挥着非常大的作用，因此，教师在教学时要注意自己的教学方式，并根据学生的学习情况及需求不断的进行调整，这样才能提高学生的数学水平。
关键词：小学数学;教学;分层教学;实践
一、分层教学在小学数学教学中的重要性
在小学数学教学中，大部分教师都是用以往的教学模式进行教学，而由于这种教学方式比较单一，因此运用这种教学方法进行教学时，会让学生感到枯燥乏味，这样学生也就失去了学习的兴趣。而分层教学法则可以改善这种情况，也解决了传统教学中所存在的问题，并有助于调动学生学习的兴趣。而且，学习能力不同的学生，对教师所教授的知识吸收所用的时间也不一样，若教师用一种教学模式去对学习水平存在差异的同学进行教学，那么就会不利于提高学生数学水平，也会对数学成绩不好的学生带来一定的打击，这样，学生的数学能力就得不到提高，进而使得数学教学质量得不到提高。所以，在数学教学中运用分层教学法是非常重要的。
二、小学数学教学的现状探究
1.学生的个体学习存在差异
小学阶段的数学知识不难，但是即使是同年龄的小学生，各方面之间也是存在一些差异的。在课堂教学中，如果按照一个教学进度进行教学，那么会不利于学习差的同学学习，也会对成绩优异的同学造成一定的影响，这样教学结果是使得成绩差的和成绩优异的同学数学成绩都得不到提高。因此，针对学习水平不同的学生，只用单一的教学方式，是无法满足所有学生的学习需求的，这样也会不利于后续的数学教学。
2.教学进度比较统一
小学数学教学中，由于一些学校教学资源不足，因此，经常是以大班的方式进行教学活动，也就是将不同班级的学生聚集到一个教室进行教学。而一个教室面对一大群学生，在课堂有限的时间内按照以往的方式进行教学，有时为了将所教授的内容全部教授给学生，需要控制所讲内容的时间，毕竟课堂教学时间有限，这时教师会为了赶进度，完成教学任务会加快进度，之后会在教学完后抽一点时间对学生的学习状况进行检查，但是受到课时的限制，也就是无法对所有学生进行检查，长时间这样教学，那么只会造成两个极端，成绩好的越来越好，成绩差的成绩无法提高。
三、小学数学教育教学中分层教学的措施
1.根据学习基础对学生进行分层
在班级中，每个学生的学习能力是不一样的，这也就使得学生的数学基础不一样，因此，教师在运用分层教学法之前，需要先对学生的数学基础进行了解，进而更好的对学生进行分层，并针对不同的学生制定不同的教学方案及备课。这样教师就可以有针对性的进行教学，并使得不同层次的学习需求得到满足，同时掌握更多的数学知识，并在进步中增强学习这门课程的信心。
比如，教学《混合运算》的内容，就是为了让学生了解并掌握加减乘除混合运算的相关知识，并且也要学会除去括号的混合运算的算法。而这课内容，对数学基础牢固的学生来说，可以很快掌握这两个知识点的运算顺序，甚至是在做题时通过所掌握的一些运算技巧，能很快的就完成相应的题，对于这类学生，教师就可以增加习题的难度。但是，对于一些数学基础比较差的学生来说，要想做题，且保证题的正确率，就得先学会混合运算的顺序，而教师也可以布置一些比较基础的习题给学生做，让学生能够充分的理解并掌握运算的规律，这样，就可以使得数学基础不一样的同学学习需求都可以得到满足，既让成绩好的同学数学能力有了较大的提升，也使得学习较差的同学能逐步的掌握教师所教授的知识。
2.根据学习目标的不同对学生进行分层
根据学习目标不同，对学生进行分层教学，由此可知，教师在将不同的学生按数学水平不同进行分层后，所采取的教学方式也是不一样的。对于数学水平比高的同学，教师则可以制定较高的学习目标，而对于数学水平较低的学生，則可以制定一般的学习目标。若教师在教学时只考虑数学成绩好的同学，而忽视数学成绩差的同学，那么就会使得数学成绩差的同学跟不上教师教学的进度，相反，则会使得数学成绩好的同学觉得数学这门课程没有任何挑战性，学习能力得不到提高，学生也就会逐渐丧失学习数学的信心及兴趣。
比如：教师在教学《倍数和因数》这一内容时，对于那些数学成绩比较好的学生，教师可以要求他们学会计算的方法及技巧，并且也要记住一些用的最多的数的倍数和因数，而对于一些数学成绩比较差的学生，教师可以要求他们先理解整数乘、除法运算方式和倍数和因数的含义，等这类学生掌握其含义，并理解透彻时，便可要求他们掌握其运算的技巧。
结语
综上可知，在小学数学教学中，要想提高学生的数学成绩及教学质量，就需要创新教学的模式，并且充分发挥分层教学法的作用，对学生进行教学。并为不同层次学生布置不同学习目标制定，并且采用不同的教学方法进行教学，从而使得学生逐步提高学习数学的能力，掌握更多的数学知识，实现全面发展。
参考文献
[1]冷江涛. 小学数学教学中分层教学的实践探索[J]. 科学咨询， 2020， 000（015）：244.
[2]李嘉莹. 小学数学教学中分层教学的实施[J]. 清风， 2020（14）.
[3]王娜. 浅谈小学数学教学中分层教学法的运用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2018， 000（023）：67.
[4]潘学亮. 浅析如何在小学数学教学过程中实施分层教学[J]. 赤子， 2019， 000（014）：235.
关键词：小学数学;教学;分层教学;实践
一、分层教学在小学数学教学中的重要性
在小学数学教学中，大部分教师都是用以往的教学模式进行教学，而由于这种教学方式比较单一，因此运用这种教学方法进行教学时，会让学生感到枯燥乏味，这样学生也就失去了学习的兴趣。而分层教学法则可以改善这种情况，也解决了传统教学中所存在的问题，并有助于调动学生学习的兴趣。而且，学习能力不同的学生，对教师所教授的知识吸收所用的时间也不一样，若教师用一种教学模式去对学习水平存在差异的同学进行教学，那么就会不利于提高学生数学水平，也会对数学成绩不好的学生带来一定的打击，这样，学生的数学能力就得不到提高，进而使得数学教学质量得不到提高。所以，在数学教学中运用分层教学法是非常重要的。
二、小学数学教学的现状探究
1.学生的个体学习存在差异
小学阶段的数学知识不难，但是即使是同年龄的小学生，各方面之间也是存在一些差异的。在课堂教学中，如果按照一个教学进度进行教学，那么会不利于学习差的同学学习，也会对成绩优异的同学造成一定的影响，这样教学结果是使得成绩差的和成绩优异的同学数学成绩都得不到提高。因此，针对学习水平不同的学生，只用单一的教学方式，是无法满足所有学生的学习需求的，这样也会不利于后续的数学教学。
2.教学进度比较统一
小学数学教学中，由于一些学校教学资源不足，因此，经常是以大班的方式进行教学活动，也就是将不同班级的学生聚集到一个教室进行教学。而一个教室面对一大群学生，在课堂有限的时间内按照以往的方式进行教学，有时为了将所教授的内容全部教授给学生，需要控制所讲内容的时间，毕竟课堂教学时间有限，这时教师会为了赶进度，完成教学任务会加快进度，之后会在教学完后抽一点时间对学生的学习状况进行检查，但是受到课时的限制，也就是无法对所有学生进行检查，长时间这样教学，那么只会造成两个极端，成绩好的越来越好，成绩差的成绩无法提高。
三、小学数学教育教学中分层教学的措施
1.根据学习基础对学生进行分层
在班级中，每个学生的学习能力是不一样的，这也就使得学生的数学基础不一样，因此，教师在运用分层教学法之前，需要先对学生的数学基础进行了解，进而更好的对学生进行分层，并针对不同的学生制定不同的教学方案及备课。这样教师就可以有针对性的进行教学，并使得不同层次的学习需求得到满足，同时掌握更多的数学知识，并在进步中增强学习这门课程的信心。
比如，教学《混合运算》的内容，就是为了让学生了解并掌握加减乘除混合运算的相关知识，并且也要学会除去括号的混合运算的算法。而这课内容，对数学基础牢固的学生来说，可以很快掌握这两个知识点的运算顺序，甚至是在做题时通过所掌握的一些运算技巧，能很快的就完成相应的题，对于这类学生，教师就可以增加习题的难度。但是，对于一些数学基础比较差的学生来说，要想做题，且保证题的正确率，就得先学会混合运算的顺序，而教师也可以布置一些比较基础的习题给学生做，让学生能够充分的理解并掌握运算的规律，这样，就可以使得数学基础不一样的同学学习需求都可以得到满足，既让成绩好的同学数学能力有了较大的提升，也使得学习较差的同学能逐步的掌握教师所教授的知识。
2.根据学习目标的不同对学生进行分层
根据学习目标不同，对学生进行分层教学，由此可知，教师在将不同的学生按数学水平不同进行分层后，所采取的教学方式也是不一样的。对于数学水平比高的同学，教师则可以制定较高的学习目标，而对于数学水平较低的学生，則可以制定一般的学习目标。若教师在教学时只考虑数学成绩好的同学，而忽视数学成绩差的同学，那么就会使得数学成绩差的同学跟不上教师教学的进度，相反，则会使得数学成绩好的同学觉得数学这门课程没有任何挑战性，学习能力得不到提高，学生也就会逐渐丧失学习数学的信心及兴趣。
比如：教师在教学《倍数和因数》这一内容时，对于那些数学成绩比较好的学生，教师可以要求他们学会计算的方法及技巧，并且也要记住一些用的最多的数的倍数和因数，而对于一些数学成绩比较差的学生，教师可以要求他们先理解整数乘、除法运算方式和倍数和因数的含义，等这类学生掌握其含义，并理解透彻时，便可要求他们掌握其运算的技巧。
结语
综上可知，在小学数学教学中，要想提高学生的数学成绩及教学质量，就需要创新教学的模式，并且充分发挥分层教学法的作用，对学生进行教学。并为不同层次学生布置不同学习目标制定，并且采用不同的教学方法进行教学，从而使得学生逐步提高学习数学的能力，掌握更多的数学知识，实现全面发展。
参考文献
[1]冷江涛. 小学数学教学中分层教学的实践探索[J]. 科学咨询， 2020， 000（015）：244.
[2]李嘉莹. 小学数学教学中分层教学的实施[J]. 清风， 2020（14）.
[3]王娜. 浅谈小学数学教学中分层教学法的运用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2018， 000（023）：67.
[4]潘学亮. 浅析如何在小学数学教学过程中实施分层教学[J]. 赤子， 2019， 000（014）：235.