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摘 要：众所周知，兴趣是最好的老师，在小学数学教学的实际过程中，教师要善于发现学生的特点和优势，引导学生积极发掘自己的潜能，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，从而能感受到学习的奥秘和神奇。在这个学习的基础上，培养学生的发散思维，这有利于全面提高学生的创造性思维，同时这也是当下的小学数学教学的主要教学目标之一。
关键词：数学思维;数学兴趣;小学数学教学
在小学阶段的学生是刚开始接受到数学启蒙的起点，处于这一阶段的学生其心理特征和智力水平是受到约束的。数学教学其本身是具有一定的抽象性的特点，这在一定程度上制约了学生的认知水平的发展，因此教师在进行教学中，要考虑到学生的身心发展规律以及认知水平，给学生留有空白学习时间和思考空间。在这一阶段的学生其主要的学习任务是为了能培养学生的数学思维能力和兴趣，通过理论和实践进行有机的融合，为学生后期的数学学习打下坚实的基础。
一、小学数学教学特点分析
（一）小学数学教学特点
就数学学习科目而言，本门学科具有很强的抽象性和逻辑性，在小学阶段中的数学学习主要是学习一些基础知识，为后期的数学知识深入学习做好铺垫和基础。现在从另一个角度来分析，数学是可以理解为一种开放性的教学实践活动，其开展教学实践活动是为了让学生明确自己所学的知识点，并且能灵活地运用到生活中去。在大多数的学生的视角中，数学是一门比较难理解，并且是十分枯燥的学科，小学阶段是所以学科学习的基础，对于后期是否能够快速地进入到各个学科的学习是十分重要的[1]。
（二）小学生学习特点
处于小学阶段的小学生其整体的好奇心特别的强，在面对一个新颖的问题时就能够不断地吸引学生的兴趣度。但是从另一角度来分析，小学生其学生的特点是注意比较难集中。对于同一件事物的关注点不够持久。为此，在进行小学数学的教学中，学生可塑性比较强，但是难以持续地维持，所以教师要善于予以维持和引导。小学生的思维模式是比较形象化的，所以需要学生直接进行感受和体验。对于人的形象思维会随着年龄的增长而有所提升，随着大量知识的累积，这种形象思维会逐渐退化，进而逐步地转变为逻辑思维。
二、数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的应用价值
（一）数学思维应用价值
在小学阶段的数学阶段，这个阶段的学生需要关注到数学思维能力的培养，辅助学生能发展数学思维。在进行数学教学的过程中，会涉及到明显的数学思维以及数学思维的特征，为了学生的后期学习做好铺垫。那么作为数学教师，在研究数学发展规律的同时也要结合学生的发展情况，通过改变以往的教学模式，不能够仅仅是要教导学生学习正确的技术方式，更为重要的是让学生掌握并且发现数学思维的教学方式，不能仅仅是从一方面来分析，数学思维是比较重要的。通过结合数学思维模式进行不断分析数学教学模式，去解决所遇到的数学实际问题，锻炼学生的逻辑思维能力的发展。
（二）数学兴趣应用价值
通过对数学学习的科目进行有效分析可知，数学是一门抽象以及逻辑性思维能力比较强的科学，对于年龄比较小的小学生而言 ，其形象思能力还是比较薄弱的状态，在一定程度上会影响到学生的发展。对于大部分的小学生其对于数学学科的学习普遍认为是比较枯燥无味的，在进行复杂的学习过程中，学生总是处于被动学习的状态。为此，教师在教学的过程中，要充分关注学生的学习的积极性和兴趣度。若如教师仅仅是根据课本进行科学性和逻辑性能力的培养，那么学生数学学习的兴趣在很大程度上会受到制约，因此，教师通过合理和有效的教学方式可以提高学生的兴趣，促使其能够以一个积极的心态去面对数学科目[1]。
三、提升学生参与数学学习兴趣的策略
结合以上对小学阶段的小学生的教学重难点进行分析，可以为提高学生的学习兴趣提出以下几点建议：第一，教学问题的生活化形式。教师在授课时尽量按照生活经常出现的问题进行提问，学生可以根据自己的生活经验进行理解，将教学和生活有效地结合起來，通过将抽象化的事物进行简单和具体化方便学生进行学习;第二、数学教学形象化。教师在进行教学的时候，应该遵循形象具体化的特点，结合多层次的形象化的事物来辅助学生进行记忆;第三，多样化的教学方式，教师可以利用多应用图片以及其他信息类的呈现方式进行教学情境的设置，并且利用游戏的方式进行解读，来不断提高学生的学习兴趣。第四、为关注学生的主体地位。就当下的教育改革之后，应该坚持以学生为教学的主体，因此，教师应该时刻关注到学生的参与性，明确学生的主体性。
四、结论
在小学阶段，学生的数学思维和数学兴趣是整个小学阶段开展教学活动的教学基础，教师应该通过多种教学方式进行培养学生的数学思维，并且能提高学生的参与到数学学习中来，最终就能提高学生的数学学习的质量和效率。此外能值得注意的是，教师不应该特别强硬地进行数学教学活动，为了能有效避免学生出现一定的抵触情绪，所以教师应该从兴趣着手开展教学。
参考文献：
[1]刘来贤， 高娟. 浅析数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的意义[J]. 课程教育研究， 2019.
[2]苏文菊. 浅析数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的意义[J]. 考试周刊（84）：102-102.
关键词：数学思维;数学兴趣;小学数学教学
在小学阶段的学生是刚开始接受到数学启蒙的起点，处于这一阶段的学生其心理特征和智力水平是受到约束的。数学教学其本身是具有一定的抽象性的特点，这在一定程度上制约了学生的认知水平的发展，因此教师在进行教学中，要考虑到学生的身心发展规律以及认知水平，给学生留有空白学习时间和思考空间。在这一阶段的学生其主要的学习任务是为了能培养学生的数学思维能力和兴趣，通过理论和实践进行有机的融合，为学生后期的数学学习打下坚实的基础。
一、小学数学教学特点分析
（一）小学数学教学特点
就数学学习科目而言，本门学科具有很强的抽象性和逻辑性，在小学阶段中的数学学习主要是学习一些基础知识，为后期的数学知识深入学习做好铺垫和基础。现在从另一个角度来分析，数学是可以理解为一种开放性的教学实践活动，其开展教学实践活动是为了让学生明确自己所学的知识点，并且能灵活地运用到生活中去。在大多数的学生的视角中，数学是一门比较难理解，并且是十分枯燥的学科，小学阶段是所以学科学习的基础，对于后期是否能够快速地进入到各个学科的学习是十分重要的[1]。
（二）小学生学习特点
处于小学阶段的小学生其整体的好奇心特别的强，在面对一个新颖的问题时就能够不断地吸引学生的兴趣度。但是从另一角度来分析，小学生其学生的特点是注意比较难集中。对于同一件事物的关注点不够持久。为此，在进行小学数学的教学中，学生可塑性比较强，但是难以持续地维持，所以教师要善于予以维持和引导。小学生的思维模式是比较形象化的，所以需要学生直接进行感受和体验。对于人的形象思维会随着年龄的增长而有所提升，随着大量知识的累积，这种形象思维会逐渐退化，进而逐步地转变为逻辑思维。
二、数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的应用价值
（一）数学思维应用价值
在小学阶段的数学阶段，这个阶段的学生需要关注到数学思维能力的培养，辅助学生能发展数学思维。在进行数学教学的过程中，会涉及到明显的数学思维以及数学思维的特征，为了学生的后期学习做好铺垫。那么作为数学教师，在研究数学发展规律的同时也要结合学生的发展情况，通过改变以往的教学模式，不能够仅仅是要教导学生学习正确的技术方式，更为重要的是让学生掌握并且发现数学思维的教学方式，不能仅仅是从一方面来分析，数学思维是比较重要的。通过结合数学思维模式进行不断分析数学教学模式，去解决所遇到的数学实际问题，锻炼学生的逻辑思维能力的发展。
（二）数学兴趣应用价值
通过对数学学习的科目进行有效分析可知，数学是一门抽象以及逻辑性思维能力比较强的科学，对于年龄比较小的小学生而言 ，其形象思能力还是比较薄弱的状态，在一定程度上会影响到学生的发展。对于大部分的小学生其对于数学学科的学习普遍认为是比较枯燥无味的，在进行复杂的学习过程中，学生总是处于被动学习的状态。为此，教师在教学的过程中，要充分关注学生的学习的积极性和兴趣度。若如教师仅仅是根据课本进行科学性和逻辑性能力的培养，那么学生数学学习的兴趣在很大程度上会受到制约，因此，教师通过合理和有效的教学方式可以提高学生的兴趣，促使其能够以一个积极的心态去面对数学科目[1]。
三、提升学生参与数学学习兴趣的策略
结合以上对小学阶段的小学生的教学重难点进行分析，可以为提高学生的学习兴趣提出以下几点建议：第一，教学问题的生活化形式。教师在授课时尽量按照生活经常出现的问题进行提问，学生可以根据自己的生活经验进行理解，将教学和生活有效地结合起來，通过将抽象化的事物进行简单和具体化方便学生进行学习;第二、数学教学形象化。教师在进行教学的时候，应该遵循形象具体化的特点，结合多层次的形象化的事物来辅助学生进行记忆;第三，多样化的教学方式，教师可以利用多应用图片以及其他信息类的呈现方式进行教学情境的设置，并且利用游戏的方式进行解读，来不断提高学生的学习兴趣。第四、为关注学生的主体地位。就当下的教育改革之后，应该坚持以学生为教学的主体，因此，教师应该时刻关注到学生的参与性，明确学生的主体性。
四、结论
在小学阶段，学生的数学思维和数学兴趣是整个小学阶段开展教学活动的教学基础，教师应该通过多种教学方式进行培养学生的数学思维，并且能提高学生的参与到数学学习中来，最终就能提高学生的数学学习的质量和效率。此外能值得注意的是，教师不应该特别强硬地进行数学教学活动，为了能有效避免学生出现一定的抵触情绪，所以教师应该从兴趣着手开展教学。
参考文献：
[1]刘来贤， 高娟. 浅析数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的意义[J]. 课程教育研究， 2019.
[2]苏文菊. 浅析数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的意义[J]. 考试周刊（84）：102-102.