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摘要：新时期，趣味教学法的重要教学价值是不可否认的，兴趣是最好的老师，如果学生对学习有了兴趣，那么参与学习的主动性和积极性更高，同时也对知识产生更加深刻的理解与感悟，在学习掌握知识的同时，会感受到学习的乐趣，这样的教学活动必然会是高效的，也是广大教师需要努力实现的目标。对于小学语文教学来说，教师在趣味教学法应用的过程中，为了真正改变传统低效的教学局面，应该坚持以学生为主体，激发学生的语文学习兴趣，要创设相应问题情境，激发主动探究热情，还可以巧妙通过讲故事教学，满足学生好奇心，这样都可以促使语文教学在趣味环境下高质量开展。
关键词：小学语文;趣味教学法;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文课程是小学生学习的基础，学好语文知识还可以增强小学生的自身文化底蕴，引导树立正确的“三观”。但是受到传统教学模式的影响，当前的一些小学语文教学过程是呆板、枯燥的，小学生只是被动的接受知识灌输，学生在思路上也基本就是老师的复刻版，学习毫无自主性，无法产生参与学习的兴趣，直接导致教学非常低效。为此，教师需要充分关注学生主体的兴趣需求，注重趣味教学法的探索运用，采取更加能够引起学生参与学习兴趣的教学方法，这刚好弥补了传统教学模式中的弊端，学生积极主动的参与探索学习，这从根本上提高了教学的有效性。
1 坚持以学生为主体，激发语文学习兴趣
在小学语文教学中，教师需要改变落后的教学理念，树立学生在教学中的主体地位，對小学生实际情况充分的了解，围绕学生的学习兴趣进行教学活动的设计与组织，注重教学方式和教学手段的改革创新，激发学生的语文学习兴趣，提高学习参与度，引导他们从被动接受变为主动学习探究，这样才能促使趣味教学法真正得到应用，提高教学的有效性[1]。例如，在人教版小学语文《掌声》的教学中，这篇课文与学生的日常学习生活有着非常密切的关系，学生在平时的课堂学习中，也会受到来自老师和同学的各种评价，教师可以引导学生联系自身实际，说一说自己在受到赞赏时的心理感受，以及之后所产生的变化，再与课文中英子的故事进行对比，并且进行积极引导：“如你是英子的同学，面对英子的困难，你会通过掌声传达出什么情感呢？”这样学生一定会很有兴趣的参与到学习中，自由表达自己的看法和感受，从而在兴趣的驱动下，取得良好的教学效果。
2 创设相应问题情境，激发主动探究热情
在小学语文教学过程中，为了引导学生充满兴趣的参与学习，教师要关注对学生进行思维方式方面的培养，增进课堂上的互动沟通，充分发挥教师的教学引导作用，可以利用问题情境促使学生充满兴趣的活跃思考，激发主动探究热情，这对提高语文教学质量有着很大的帮助。在对问题情境进行创设的过程中，教师要注意讲究方式方法，问题应该是能够引起学生思考探究兴趣的，要对学生的学习方向具有正确导向作用，还要考虑到学生的认知能力，尊重个体差异，对于学生的回答要有包容性，不能只看重问题的结果，而是要多鼓励学生积极探究学习的行为，这样学生才会始终保持学习热情和信心，达到趣味教学法的应用效果[2]。例如，在《找春天》课文的教学中，学生都很喜欢春天这个季节，并且每个学生对春天的理解和感受都是不一样的，教师可以提出问题：“你眼中的春天是什么样子的？春天景物的特征都有哪些？说一说你在春天经历过的事情。”这样学生就会很有兴趣参与学习，分享自己的所见所闻、所思所感，在师生互动和生生讨论的过程中，实现趣味化教学的高质量目标。
3 巧妙通过讲故事教学，满足强烈的好奇心
小学生的年龄还很小，有着强烈的好奇心，比如对于一些故事情节就很有兴趣，想要知道故事的整个经过，揭秘故事的结局如何，感受故事所带来的乐趣。小学语文教师在趣味教学法研究的过程中，也可以抓住小学生这样的心理需求，巧妙地通过讲故事形式进行教学，把语文课文以故事的形式呈现出来，这样可以满足学生会强烈的好奇心，使其感受语文的乐趣[3]。例如，对于《乌鸦喝水》这篇课文，可以先讲述“乌鸦反哺”的故事，再讲解课文故事，这样学生的学习兴致一定会很高。
结语
总之，新课程改革背景下，趣味教学法的引入和运用，有效弥补了传统教学模式中的不足，学生参与学习的积极性和主动性会更高，在良好的教学氛围下，促进教学效率的提升。小学语文教师在运用趣味教学法的过程中，要始终关注学生的心理需求，精心设计教学方法，除了本文介绍的几种形式之外，还有很多都可以让学生更有兴趣学习，比如多媒体、游戏等等，只要能让学生充满兴趣的参与学习，就一定会使语文教学更加高效，更有活力。
参考文献
[1]袁卫红.趣味教学法融入小学语文教学的策略[J].小学生作文辅导（三四年级版），2018（6）：78.
[2]刘克艳.试论趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].新课程·小学，2018（10）：21-22.
[3]周烨.趣味识字教学方法在小学语文教学中的应用初探[J].课外语文（下），2019（3）：56.
关键词：小学语文;趣味教学法;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文课程是小学生学习的基础，学好语文知识还可以增强小学生的自身文化底蕴，引导树立正确的“三观”。但是受到传统教学模式的影响，当前的一些小学语文教学过程是呆板、枯燥的，小学生只是被动的接受知识灌输，学生在思路上也基本就是老师的复刻版，学习毫无自主性，无法产生参与学习的兴趣，直接导致教学非常低效。为此，教师需要充分关注学生主体的兴趣需求，注重趣味教学法的探索运用，采取更加能够引起学生参与学习兴趣的教学方法，这刚好弥补了传统教学模式中的弊端，学生积极主动的参与探索学习，这从根本上提高了教学的有效性。
1 坚持以学生为主体，激发语文学习兴趣
在小学语文教学中，教师需要改变落后的教学理念，树立学生在教学中的主体地位，對小学生实际情况充分的了解，围绕学生的学习兴趣进行教学活动的设计与组织，注重教学方式和教学手段的改革创新，激发学生的语文学习兴趣，提高学习参与度，引导他们从被动接受变为主动学习探究，这样才能促使趣味教学法真正得到应用，提高教学的有效性[1]。例如，在人教版小学语文《掌声》的教学中，这篇课文与学生的日常学习生活有着非常密切的关系，学生在平时的课堂学习中，也会受到来自老师和同学的各种评价，教师可以引导学生联系自身实际，说一说自己在受到赞赏时的心理感受，以及之后所产生的变化，再与课文中英子的故事进行对比，并且进行积极引导：“如你是英子的同学，面对英子的困难，你会通过掌声传达出什么情感呢？”这样学生一定会很有兴趣的参与到学习中，自由表达自己的看法和感受，从而在兴趣的驱动下，取得良好的教学效果。
2 创设相应问题情境，激发主动探究热情
在小学语文教学过程中，为了引导学生充满兴趣的参与学习，教师要关注对学生进行思维方式方面的培养，增进课堂上的互动沟通，充分发挥教师的教学引导作用，可以利用问题情境促使学生充满兴趣的活跃思考，激发主动探究热情，这对提高语文教学质量有着很大的帮助。在对问题情境进行创设的过程中，教师要注意讲究方式方法，问题应该是能够引起学生思考探究兴趣的，要对学生的学习方向具有正确导向作用，还要考虑到学生的认知能力，尊重个体差异，对于学生的回答要有包容性，不能只看重问题的结果，而是要多鼓励学生积极探究学习的行为，这样学生才会始终保持学习热情和信心，达到趣味教学法的应用效果[2]。例如，在《找春天》课文的教学中，学生都很喜欢春天这个季节，并且每个学生对春天的理解和感受都是不一样的，教师可以提出问题：“你眼中的春天是什么样子的？春天景物的特征都有哪些？说一说你在春天经历过的事情。”这样学生就会很有兴趣参与学习，分享自己的所见所闻、所思所感，在师生互动和生生讨论的过程中，实现趣味化教学的高质量目标。
3 巧妙通过讲故事教学，满足强烈的好奇心
小学生的年龄还很小，有着强烈的好奇心，比如对于一些故事情节就很有兴趣，想要知道故事的整个经过，揭秘故事的结局如何，感受故事所带来的乐趣。小学语文教师在趣味教学法研究的过程中，也可以抓住小学生这样的心理需求，巧妙地通过讲故事形式进行教学，把语文课文以故事的形式呈现出来，这样可以满足学生会强烈的好奇心，使其感受语文的乐趣[3]。例如，对于《乌鸦喝水》这篇课文，可以先讲述“乌鸦反哺”的故事，再讲解课文故事，这样学生的学习兴致一定会很高。
结语
总之，新课程改革背景下，趣味教学法的引入和运用，有效弥补了传统教学模式中的不足，学生参与学习的积极性和主动性会更高，在良好的教学氛围下，促进教学效率的提升。小学语文教师在运用趣味教学法的过程中，要始终关注学生的心理需求，精心设计教学方法，除了本文介绍的几种形式之外，还有很多都可以让学生更有兴趣学习，比如多媒体、游戏等等，只要能让学生充满兴趣的参与学习，就一定会使语文教学更加高效，更有活力。
参考文献
[1]袁卫红.趣味教学法融入小学语文教学的策略[J].小学生作文辅导（三四年级版），2018（6）：78.
[2]刘克艳.试论趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].新课程·小学，2018（10）：21-22.
[3]周烨.趣味识字教学方法在小学语文教学中的应用初探[J].课外语文（下），2019（3）：56.