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【摘要】当前高中英语教学过程中，由于受到高考的压力，师生将大部分时间放置在埋头苦练上，却忽略了与其他主体间的互动。英语属于应用性较强的学科，学生必须要在互动交流过程中才能够全面提高英语应用能力。所以本文从以下几方面分析探索在高中英语教学中如何应用课堂互动教学模式，并提出具体的互动教学方法。
【关键词】新课程标准;课堂互动;教学模式;高中英语;创新教学
【作者简介】彭芳娟（1990.04-），女，甘肃陇西人，甘肃省陇西县第三中学，中学二级教师，本科，研究方向：英语教学。
在当前高中英语教学过程中，由于受到应试教育理念的影响，大部分教师过于重视提高学生的学习成绩，却忽略培养学生的英语应用技能。互动式教学以学生为主体，以提高学生的语言应用能力为目的，在英语互动教学过程中，教师应当为学生提供交际情景，引导学生自由表达想法和意见，从而实现知识的有效吸收和应用。所以在高中英语教学过程中，教师必须要将主动权交还给学生，同时要与学生构建良好合作的学习机会，结合教学内容对学生进行相关的指导与帮助，鼓励学生思考探索，并且增强学生的学习能力。
一、课堂互动教学模式特征
在高中英语教学过程中，教师应当正确认识到英语教学并不只是在知识教育学层面，还应当具有一定的情感性要素，实现师生之间的互动交流。在互动教学模式中，教师要以英语语言为基础构建课堂学习氛围，强化师生关系，也为互动教学提供环境支持。教师通过提问，为课堂教学的开展做好铺垫，营造轻松愉悦的氛围，切实发挥情感交流以及教育优势。课堂互动教学以双主体理论为基点，从教学角度分析教师属于课堂教学的主体，能够发挥自身的主导作用，属于课堂教学活动的组织者以及实施者，在课堂教学中对于教学效果有着决定性影响作用;从学生角度分析，学生属于课堂的主人，教师应当尊重并体现学生的主体地位，教师在此过程中应当加强课堂协调，引导学生进行知识探索，所以互动教学能够凸显师生两个主体，意在要求两个主体能够在学习活动中相互协调和配合。
二、课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用对策
1.创设趣味教学情景，实现互动教学。教师要根据教学内容创设符合学生认知能力的教学情景，从而吸引学生学习注意力，有效地引导学生在情景当中进行互动和交流。教师也可以在情景中强化学生的学习思维，通过利用有趣的教学情景，使学生在特定的情景当中产生浓厚的学习欲望。教师根据学生的学习表现，提出相应的教学问题，从而激发学生的学习主动性，让学生在教师的科学引导下，抓住学习的重点，树立良好的学习心态，引导学生掌握更多的英语单词和英语表达语法，从而提升学生的英语学习思维和学习主动性。
2.培养学生自主学习能力。互动式的教学方式以学生为学基础，在实践教学活动当中应激发学生的主动探索欲望，使学生能够利用网络资源来进行主动的知识获取和探究，形成自主性的学习。教师也要在课堂实践教学当中，让学生预习课本当中的各项问题，根据自身的学习经验，丰富自身的学习思维，并且在活动当中不断拓宽自身的知识结构，提高学生的预习能力和主动探究能力。教师也要根据学生的学习素质，在互动交流当中培养学生的思维活跃性，使学生具备主动观察的能力，并且针对教师所提出的教學性问题进行积极的讨论和思考，从而有效地激发学生自身的学习思维。
3.引入小组合作探究性学习机制。教师在互动式的教学方式当中，要引导学生进行沟通和交流，引导学生在合作发展当中树立科学学习的英语学习观念。教师也要将更多的合作学习理念渗透到学生的小组合作交流当中，在开展英语课堂教学时要创新教学内容，通过引导学生学会预习和自主的探究，让学生在交流和互动当中掌握一定的英语学习基础和学习目标。教师再开展探究式的教学方法，让学生根据教师所布置的教学任务进行主动的学习和思考。教师也可以让学生开展自主性的学习和探索。例如教师在引导学生学习英语倒装句式时，就可以提出具有探究性的建设问题，引导学生选择具有代表性的问题进行深入性的探究。教师也要充分地发挥学生的主体性优势，在提出问题时要引导学生学会互动和探索，并且在合作交流当中强化学生的主动交流能力和思维活跃性。教师也要明确英语语法教学的结构特征，通过引导学生强化对学生的知识巩固和引导，培养学生的活跃性思维，引导学生在学习时建立良好的学习思路。
三、结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，在高中英语教学过程中合理融入互动教学模式，能够着重凸显学生的主体地位，为学生营造良好的学习氛围，要想顺利实施互动教学模式，必须要认识到互动教学模式属性，明确教学目标，构建互动教学情境。通过小组合作与交流构建完善的评价机制，从而提高学生的互动学习热情，也为英语目标实现提供路径支持。
参考文献：
[1]李璐璐.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].课程教育研究，2016（13）：51-52.
[2]赵建岭.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].新课程教学（电子版），2018（11）：37-38.
[3]吴林妮.浅析高中英语课堂小组合作互动的作用[J].校园英语，2018（11）：74-75.
【关键词】新课程标准;课堂互动;教学模式;高中英语;创新教学
【作者简介】彭芳娟（1990.04-），女，甘肃陇西人，甘肃省陇西县第三中学，中学二级教师，本科，研究方向：英语教学。
在当前高中英语教学过程中，由于受到应试教育理念的影响，大部分教师过于重视提高学生的学习成绩，却忽略培养学生的英语应用技能。互动式教学以学生为主体，以提高学生的语言应用能力为目的，在英语互动教学过程中，教师应当为学生提供交际情景，引导学生自由表达想法和意见，从而实现知识的有效吸收和应用。所以在高中英语教学过程中，教师必须要将主动权交还给学生，同时要与学生构建良好合作的学习机会，结合教学内容对学生进行相关的指导与帮助，鼓励学生思考探索，并且增强学生的学习能力。
一、课堂互动教学模式特征
在高中英语教学过程中，教师应当正确认识到英语教学并不只是在知识教育学层面，还应当具有一定的情感性要素，实现师生之间的互动交流。在互动教学模式中，教师要以英语语言为基础构建课堂学习氛围，强化师生关系，也为互动教学提供环境支持。教师通过提问，为课堂教学的开展做好铺垫，营造轻松愉悦的氛围，切实发挥情感交流以及教育优势。课堂互动教学以双主体理论为基点，从教学角度分析教师属于课堂教学的主体，能够发挥自身的主导作用，属于课堂教学活动的组织者以及实施者，在课堂教学中对于教学效果有着决定性影响作用;从学生角度分析，学生属于课堂的主人，教师应当尊重并体现学生的主体地位，教师在此过程中应当加强课堂协调，引导学生进行知识探索，所以互动教学能够凸显师生两个主体，意在要求两个主体能够在学习活动中相互协调和配合。
二、课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用对策
1.创设趣味教学情景，实现互动教学。教师要根据教学内容创设符合学生认知能力的教学情景，从而吸引学生学习注意力，有效地引导学生在情景当中进行互动和交流。教师也可以在情景中强化学生的学习思维，通过利用有趣的教学情景，使学生在特定的情景当中产生浓厚的学习欲望。教师根据学生的学习表现，提出相应的教学问题，从而激发学生的学习主动性，让学生在教师的科学引导下，抓住学习的重点，树立良好的学习心态，引导学生掌握更多的英语单词和英语表达语法，从而提升学生的英语学习思维和学习主动性。
2.培养学生自主学习能力。互动式的教学方式以学生为学基础，在实践教学活动当中应激发学生的主动探索欲望，使学生能够利用网络资源来进行主动的知识获取和探究，形成自主性的学习。教师也要在课堂实践教学当中，让学生预习课本当中的各项问题，根据自身的学习经验，丰富自身的学习思维，并且在活动当中不断拓宽自身的知识结构，提高学生的预习能力和主动探究能力。教师也要根据学生的学习素质，在互动交流当中培养学生的思维活跃性，使学生具备主动观察的能力，并且针对教师所提出的教學性问题进行积极的讨论和思考，从而有效地激发学生自身的学习思维。
3.引入小组合作探究性学习机制。教师在互动式的教学方式当中，要引导学生进行沟通和交流，引导学生在合作发展当中树立科学学习的英语学习观念。教师也要将更多的合作学习理念渗透到学生的小组合作交流当中，在开展英语课堂教学时要创新教学内容，通过引导学生学会预习和自主的探究，让学生在交流和互动当中掌握一定的英语学习基础和学习目标。教师再开展探究式的教学方法，让学生根据教师所布置的教学任务进行主动的学习和思考。教师也可以让学生开展自主性的学习和探索。例如教师在引导学生学习英语倒装句式时，就可以提出具有探究性的建设问题，引导学生选择具有代表性的问题进行深入性的探究。教师也要充分地发挥学生的主体性优势，在提出问题时要引导学生学会互动和探索，并且在合作交流当中强化学生的主动交流能力和思维活跃性。教师也要明确英语语法教学的结构特征，通过引导学生强化对学生的知识巩固和引导，培养学生的活跃性思维，引导学生在学习时建立良好的学习思路。
三、结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，在高中英语教学过程中合理融入互动教学模式，能够着重凸显学生的主体地位，为学生营造良好的学习氛围，要想顺利实施互动教学模式，必须要认识到互动教学模式属性，明确教学目标，构建互动教学情境。通过小组合作与交流构建完善的评价机制，从而提高学生的互动学习热情，也为英语目标实现提供路径支持。
参考文献：
[1]李璐璐.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].课程教育研究，2016（13）：51-52.
[2]赵建岭.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].新课程教学（电子版），2018（11）：37-38.
[3]吴林妮.浅析高中英语课堂小组合作互动的作用[J].校园英语，2018（11）：74-75.