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摘要：游戏是对孩子幼儿期的主要活动，也是促进孩子发展的重要方法，孩子在玩时都很投入，很快乐。孩子们在游戏中不断地尝试，不断地练习，不断地表现，这是他们通过游戏表达意愿，渲泄情绪，展示能力的方式教师对幼儿游戏的引导就显得尤为重要。教师指导游戏活动时，就需要介入到幼儿的游戏当中去，介入的目的是引导幼儿继续游戏，推动幼儿的长足发展。
关键词：幼儿;建构区活动;教师有效介入;
幼儿园建构区游戏活动旨在培养幼儿的自主意识，以幼儿自身的内在需求为基准，这类活动的随意性较强，主要为使幼儿能够依据自己的兴趣来选择游戏方式，所以幼儿在建构区游戏活动中的活动兴趣都很高，教师只需要适时地介入活动管理，起到带动和引导的作用，就可以增强幼儿在活动中的积极性和满足感。建构区游戏活动可以帮助幼儿形成健全的人格，提升幼儿的创造性，激发幼儿的大脑潜能，教师需要掌握科学的引导方法，才能做到有效介入建构区活动，跟孩子们积极进行互动，从而更好地引导学生们成长。
一、幼儿园建构区活动中教师介入的时机分析
认真观察幼儿的游戏表现，寻找恰当的介入时机。教师在建构区游戏活动中要认真仔细地观察幼儿的表现，全面了解幼儿的活动行为，因为幼儿的年龄较小，在自主游戏中常常会碰到困难，一些幼儿会本能地寻找解决的方法，但也有部分幼儿会选择放弃游戏，因此，为维持幼儿的心态，教师要通过观察幼儿的行为来判断是否需要给予介入。但是在这个过程中，教师既要为幼儿留有解决问题的空间，也要适当的给予帮助，若游戏存在一些不安全的因素，那么教师更要保持高度的警觉，及时介入对幼儿进行活动指导。同时，教师要自然地融入幼儿建构区游戏活动中，给幼儿提供支持，保护幼儿在活动中的积极心态，推动游戏活动的继续开展。
1.幼儿难以将游戏进行升华时
在幼儿园建构区游戏活动中，教师是游戏活动的引導者负责，调动孩子们参与游戏的积极性，保证游戏活动的顺利完成。游戏中教师要留给学生们一定的空间，让学生们进行自主发挥，但是还是要掌握着游戏的进程，引导孩子们顺利完成游戏中的任务。教师要时刻观察学生们游戏的进程，如果发现孩子们得到游戏没有进展的时候，教师要在这个时机进行介入，给孩子们以指导和帮助。比如，在搭积木游戏中，教师规定了一个特定的游戏场景，让学生们搭建火车站或者火车轨道，但是孩子们游戏进程无法有效实现的前提下，教师应选择合适的时机介入，给孩子们意见和参考，引导游戏进行下去。
2.游戏中孩子们出现不良情绪时
游戏活动进行的过程，实际也是孩子们交流和沟通的过程，但是游戏活动中，孩子们难免会出现意见不一的情况，自然也免不了发生争执，教师此时就可以介入，认真听取孩子们的各种意见，引导学生们进行思考，给孩子们以鼓励和支持，教孩子们学会沟通和交流，从而引导他们进行合作，选择最好的方式去完成游戏任务，并且可以学到一定的道理。
二、幼儿园建构区活动中教师的介入方式分析
1.以语言为媒介，给孩子们以指导
在幼儿建构游戏活动中，教师是不参与游戏活动的，游戏充分发挥孩子们的自觉主动性。教师在建构游戏中是一个引领者的作用，当孩子们游戏中遇到困难或者阻碍时，教师可以给予语言方面的指导和帮助，帮助孩子找到游戏的方向，引发幼儿进行思考，使得游戏活动顺利进行下去。在进行语言指导时，教师的用语一定要简练明确，不可太详细，给学生留有足够的思考空间，也不可太简短，导致孩子们无法正确领会教师话语中的含义。因此，教师在用言语指引学生进行游戏时，一定要合理组织语言，既能引发幼儿进行思考得出结论，帮助幼儿找到游戏活动的方向，让游戏顺利开展下去，教师的语言引导一定要能够起到循循善诱的功效，让孩子们保持游戏的热情，在快乐中迅速成长起来。
2.以材料为媒介，给予孩子们隐性指导
在自主性建构游戏中，教师除了用语言指引孩子们进行游戏之外，还可以指出孩子们进行下一步游戏所需要的材料，给予孩子们以暗示和指导，从而让孩子们明白选择什么材料推动游戏顺利进行下去。游戏材料能够丰富游戏内容，在幼儿建构游戏活动中，教师要注重材料使用的科学性和合理性。教师给孩子们进行游戏引导时，可以通过眼神交流给予学生暗示，给学生起到指引材料方位的作用，让孩子们自主进行选择，进而使游戏能够取得较好的效果。
3.适时地指导与评价，调动幼儿游戏积极性
孩子的心灵单纯、简单的，需要老师的呵护，激励引导和评价是幼儿进步的动力。孩子们需要一个积极的态度和自信来完成一项工作。教师要善于激发孩子参与游戏建设的兴趣，让幼儿有实践的积极性，这也是成功的基础。教师适时进行简短的评价，让孩子们通过评价来调整和改进游戏的方法，再一次激发孩子们玩游戏的热情。游戏结束后，孩子们谈论游戏时，教师要让孩子们积极地表达游戏过程中体验到的快乐、有趣、有创意、独特的地方，与大家分享和鼓励。
三、结束语
幼儿园建构区游戏活动对于幼儿的身心成长非常重要，因此，教师在游戏活动中应减少对幼儿行为的干预，保护幼儿的自主意识，但也要观察幼儿的行为，在应介入的时机及时介入游戏，为孩子提供支持，保证游戏的继续开展，达到促进幼儿各方面能力成长的目的。在介入游戏活动时，教师可以根据游戏活动的需要，用语言引导学生进行下一步游戏，也可以用指示材料的方式引导学生继续进行游戏活动，从而促进游戏活动顺利进行，在游戏活动中学到知识，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1]朱晓玲. 谈幼儿园建构游戏中教师的适度介入[J]. 科学咨询（教育科研），2020，（10）：196.
[2]朱格. 小班建构游戏教师介入方式初探[J]. 儿童绘本，2020，（12）：30-31.
[3]沈青霞. 试析幼儿建构活动中教师的有效介入[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2016，（12）：76-77.
关键词：幼儿;建构区活动;教师有效介入;
幼儿园建构区游戏活动旨在培养幼儿的自主意识，以幼儿自身的内在需求为基准，这类活动的随意性较强，主要为使幼儿能够依据自己的兴趣来选择游戏方式，所以幼儿在建构区游戏活动中的活动兴趣都很高，教师只需要适时地介入活动管理，起到带动和引导的作用，就可以增强幼儿在活动中的积极性和满足感。建构区游戏活动可以帮助幼儿形成健全的人格，提升幼儿的创造性，激发幼儿的大脑潜能，教师需要掌握科学的引导方法，才能做到有效介入建构区活动，跟孩子们积极进行互动，从而更好地引导学生们成长。
一、幼儿园建构区活动中教师介入的时机分析
认真观察幼儿的游戏表现，寻找恰当的介入时机。教师在建构区游戏活动中要认真仔细地观察幼儿的表现，全面了解幼儿的活动行为，因为幼儿的年龄较小，在自主游戏中常常会碰到困难，一些幼儿会本能地寻找解决的方法，但也有部分幼儿会选择放弃游戏，因此，为维持幼儿的心态，教师要通过观察幼儿的行为来判断是否需要给予介入。但是在这个过程中，教师既要为幼儿留有解决问题的空间，也要适当的给予帮助，若游戏存在一些不安全的因素，那么教师更要保持高度的警觉，及时介入对幼儿进行活动指导。同时，教师要自然地融入幼儿建构区游戏活动中，给幼儿提供支持，保护幼儿在活动中的积极心态，推动游戏活动的继续开展。
1.幼儿难以将游戏进行升华时
在幼儿园建构区游戏活动中，教师是游戏活动的引導者负责，调动孩子们参与游戏的积极性，保证游戏活动的顺利完成。游戏中教师要留给学生们一定的空间，让学生们进行自主发挥，但是还是要掌握着游戏的进程，引导孩子们顺利完成游戏中的任务。教师要时刻观察学生们游戏的进程，如果发现孩子们得到游戏没有进展的时候，教师要在这个时机进行介入，给孩子们以指导和帮助。比如，在搭积木游戏中，教师规定了一个特定的游戏场景，让学生们搭建火车站或者火车轨道，但是孩子们游戏进程无法有效实现的前提下，教师应选择合适的时机介入，给孩子们意见和参考，引导游戏进行下去。
2.游戏中孩子们出现不良情绪时
游戏活动进行的过程，实际也是孩子们交流和沟通的过程，但是游戏活动中，孩子们难免会出现意见不一的情况，自然也免不了发生争执，教师此时就可以介入，认真听取孩子们的各种意见，引导学生们进行思考，给孩子们以鼓励和支持，教孩子们学会沟通和交流，从而引导他们进行合作，选择最好的方式去完成游戏任务，并且可以学到一定的道理。
二、幼儿园建构区活动中教师的介入方式分析
1.以语言为媒介，给孩子们以指导
在幼儿建构游戏活动中，教师是不参与游戏活动的，游戏充分发挥孩子们的自觉主动性。教师在建构游戏中是一个引领者的作用，当孩子们游戏中遇到困难或者阻碍时，教师可以给予语言方面的指导和帮助，帮助孩子找到游戏的方向，引发幼儿进行思考，使得游戏活动顺利进行下去。在进行语言指导时，教师的用语一定要简练明确，不可太详细，给学生留有足够的思考空间，也不可太简短，导致孩子们无法正确领会教师话语中的含义。因此，教师在用言语指引学生进行游戏时，一定要合理组织语言，既能引发幼儿进行思考得出结论，帮助幼儿找到游戏活动的方向，让游戏顺利开展下去，教师的语言引导一定要能够起到循循善诱的功效，让孩子们保持游戏的热情，在快乐中迅速成长起来。
2.以材料为媒介，给予孩子们隐性指导
在自主性建构游戏中，教师除了用语言指引孩子们进行游戏之外，还可以指出孩子们进行下一步游戏所需要的材料，给予孩子们以暗示和指导，从而让孩子们明白选择什么材料推动游戏顺利进行下去。游戏材料能够丰富游戏内容，在幼儿建构游戏活动中，教师要注重材料使用的科学性和合理性。教师给孩子们进行游戏引导时，可以通过眼神交流给予学生暗示，给学生起到指引材料方位的作用，让孩子们自主进行选择，进而使游戏能够取得较好的效果。
3.适时地指导与评价，调动幼儿游戏积极性
孩子的心灵单纯、简单的，需要老师的呵护，激励引导和评价是幼儿进步的动力。孩子们需要一个积极的态度和自信来完成一项工作。教师要善于激发孩子参与游戏建设的兴趣，让幼儿有实践的积极性，这也是成功的基础。教师适时进行简短的评价，让孩子们通过评价来调整和改进游戏的方法，再一次激发孩子们玩游戏的热情。游戏结束后，孩子们谈论游戏时，教师要让孩子们积极地表达游戏过程中体验到的快乐、有趣、有创意、独特的地方，与大家分享和鼓励。
三、结束语
幼儿园建构区游戏活动对于幼儿的身心成长非常重要，因此，教师在游戏活动中应减少对幼儿行为的干预，保护幼儿的自主意识，但也要观察幼儿的行为，在应介入的时机及时介入游戏，为孩子提供支持，保证游戏的继续开展，达到促进幼儿各方面能力成长的目的。在介入游戏活动时，教师可以根据游戏活动的需要，用语言引导学生进行下一步游戏，也可以用指示材料的方式引导学生继续进行游戏活动，从而促进游戏活动顺利进行，在游戏活动中学到知识，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1]朱晓玲. 谈幼儿园建构游戏中教师的适度介入[J]. 科学咨询（教育科研），2020，（10）：196.
[2]朱格. 小班建构游戏教师介入方式初探[J]. 儿童绘本，2020，（12）：30-31.
[3]沈青霞. 试析幼儿建构活动中教师的有效介入[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2016，（12）：76-77.