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【摘要】我校倡导“自主、合作、探究”学习模式， 注重学生自主合作学习和探究学习相结合，注重学习过程。在教学活动中，教师充当指导者、组织者与学生共同经历知识探究的过程， 使学生以探索者身份全身心的参与学习活动， 真正实现学生的主体地位，使不同层面的学生都能得到不同的发展。
【关键词】高中语文 自主探究 教学方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0114-02
一、自主探究性学习的内涵
自主探究是集教师积极引导和学生主动探求为一体的一种有效的教学方法。新课程标准强调教学过程是师生相互交往及共同发展的互动过程，教师在教学过程中，要处理好培养能力与传授知识之间的关系，注重培养学生的自主性和独立性，引导学生质疑和自主探究，使学生的学习成为在教师指导下主动进行的而又有个性的过程。
二、自主探究性学习的必要性
自主探究性学习突破了传统教学的束缚，凸现学生学习的主体地位，而学生的学习兴趣是其学习语文的内在动力，自主探究性学习可以最大程度地激发学生学习的兴趣，使学生主动获取知识和应用知识，不仅可以使学生对文本内涵的理解与掌握得到加深，而且还可以使学生在语文学习中更广泛地掌握相关语文技能以解决社会实际问题。
三、自主探究性学习教学策略
1.营造自主探究性学习的氛围
“学贵有疑”，学生在自主探究性学习活动中能发现问题，思考并解决问题，是完成自主探究性学习活动的关键。而且问题作为自主探究性学习的重要载体，在高中语文教学中要营造自主探究性学习氛围，教师就应该鼓励学生善于发现问题和提出问题。并通过营造宽松民主的学习氛围进一步激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生不仅敢问，而且敢想敢说敢做，敢于创造。譬如，在学习《荆轲刺秦王》一课时， 教师就可以启迪学生自主探究：故事发生在什么历史背景？刺杀过程怎样？结果怎样？怎样评价荆轲这一人物形象？教师可以充分利用这些问题引导学生把握全文主要内容，有了这些問题情境，学生求知的欲望和浓厚的阅读兴趣就会被激发，在这样的氛围下，自主探究活动就变成了学生自觉主动的积极行为。
2.创造自主探究性学习的情境
高中语文课程是人文内涵和语言文字的有效结合，因此，高中语文课程的自主探究内容非常丰富，而且自主探究的过程是讲究情感的投入和发展的。所以，只有科学合理的创造自主探究性学习情境，才能更好的确保学生自主探究学习的有效实施。
首先，教师可以借助虚拟情境的手段和方式，让学生在理解、领悟课文内容的基础上，人为地再现文章意境，利用语言文字，聲情并茂地虚拟情境，使学生能够获得真实的情感体验。譬如，在学习《观沧海》一课时，教师可以播放一段合适的背景音乐，然后模拟作者站在江边，看滚滚江水浩荡千古，心中满怀豪情壮志的形象，并大声的朗诵出这篇经典的诗歌，把学生的情感融入到作者的宽阔胸襟与远大抱负中去，在这样的情境体验中，引导学生积极思考，深入的开展自主探究学习。
另外，考虑到多媒体课件等现代化教学手段在呈现文本内容上的优势，教师还可以利用现代媒体创设生动直观的现实情境，让学生产生身临其境的感受，从而更好的开展自主探究性学习活动。譬如，学习《再别康桥》一课时，教师就可以用多媒体直观展示康桥，使学生身临其境，深刻体会课文中景物描写的作用，并从中获得启示，为接下来自主探究学习的有效开展做好铺垫。
3.传授自主探究性学习的方法
方法是行动的指南，方法科学才能获得事半功倍的理想效果，自主探究性学习同样如此。在自主探究性学习中，教师起着引导的作用，因此，教师还应该给学生点拨自主探究学习的方法，使学生能够在自主探究过程中，培养学习语文的科学方法和技巧，从而不断提高其语文素养。
阅读作为学习语文最根本和最有效的方法，学生只有与文本发生深层次的信息交流的阅读才是最好的语文自主探究性学习方法，而个性化阅读自主探究方法和比较阅读自主探究方法等就是实现以上学习效果的最好方法。譬如，学习《故都的秋》一课时，教师就可以点播学生与作者的另外一篇著名散文进行比较阅读自主探究，自主探究这两篇文章描写景物上的异同。在自主探究的过程中，让学 生能够与文本内容产生情感共鸣和精神交流，从而在阅读自主探究中与自己对话、与文本对话、与作者对话， 在“对话”中不断获得提高。
总之，自主探究性教学策略，就是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。自主探究教学就是通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成。自主探究教学又是一种课堂教学模式，在课堂上教师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在教师的启发下，学生积极主动地解决问题。教师尽可能地调动学生学习的主观能动性，引导学生通过自己主动的钻研，与同学的合作创造性地解决问题，从而，为学生终生学习奠定基础。
【关键词】高中语文 自主探究 教学方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0114-02
一、自主探究性学习的内涵
自主探究是集教师积极引导和学生主动探求为一体的一种有效的教学方法。新课程标准强调教学过程是师生相互交往及共同发展的互动过程，教师在教学过程中，要处理好培养能力与传授知识之间的关系，注重培养学生的自主性和独立性，引导学生质疑和自主探究，使学生的学习成为在教师指导下主动进行的而又有个性的过程。
二、自主探究性学习的必要性
自主探究性学习突破了传统教学的束缚，凸现学生学习的主体地位，而学生的学习兴趣是其学习语文的内在动力，自主探究性学习可以最大程度地激发学生学习的兴趣，使学生主动获取知识和应用知识，不仅可以使学生对文本内涵的理解与掌握得到加深，而且还可以使学生在语文学习中更广泛地掌握相关语文技能以解决社会实际问题。
三、自主探究性学习教学策略
1.营造自主探究性学习的氛围
“学贵有疑”，学生在自主探究性学习活动中能发现问题，思考并解决问题，是完成自主探究性学习活动的关键。而且问题作为自主探究性学习的重要载体，在高中语文教学中要营造自主探究性学习氛围，教师就应该鼓励学生善于发现问题和提出问题。并通过营造宽松民主的学习氛围进一步激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生不仅敢问，而且敢想敢说敢做，敢于创造。譬如，在学习《荆轲刺秦王》一课时， 教师就可以启迪学生自主探究：故事发生在什么历史背景？刺杀过程怎样？结果怎样？怎样评价荆轲这一人物形象？教师可以充分利用这些问题引导学生把握全文主要内容，有了这些問题情境，学生求知的欲望和浓厚的阅读兴趣就会被激发，在这样的氛围下，自主探究活动就变成了学生自觉主动的积极行为。
2.创造自主探究性学习的情境
高中语文课程是人文内涵和语言文字的有效结合，因此，高中语文课程的自主探究内容非常丰富，而且自主探究的过程是讲究情感的投入和发展的。所以，只有科学合理的创造自主探究性学习情境，才能更好的确保学生自主探究学习的有效实施。
首先，教师可以借助虚拟情境的手段和方式，让学生在理解、领悟课文内容的基础上，人为地再现文章意境，利用语言文字，聲情并茂地虚拟情境，使学生能够获得真实的情感体验。譬如，在学习《观沧海》一课时，教师可以播放一段合适的背景音乐，然后模拟作者站在江边，看滚滚江水浩荡千古，心中满怀豪情壮志的形象，并大声的朗诵出这篇经典的诗歌，把学生的情感融入到作者的宽阔胸襟与远大抱负中去，在这样的情境体验中，引导学生积极思考，深入的开展自主探究学习。
另外，考虑到多媒体课件等现代化教学手段在呈现文本内容上的优势，教师还可以利用现代媒体创设生动直观的现实情境，让学生产生身临其境的感受，从而更好的开展自主探究性学习活动。譬如，学习《再别康桥》一课时，教师就可以用多媒体直观展示康桥，使学生身临其境，深刻体会课文中景物描写的作用，并从中获得启示，为接下来自主探究学习的有效开展做好铺垫。
3.传授自主探究性学习的方法
方法是行动的指南，方法科学才能获得事半功倍的理想效果，自主探究性学习同样如此。在自主探究性学习中，教师起着引导的作用，因此，教师还应该给学生点拨自主探究学习的方法，使学生能够在自主探究过程中，培养学习语文的科学方法和技巧，从而不断提高其语文素养。
阅读作为学习语文最根本和最有效的方法，学生只有与文本发生深层次的信息交流的阅读才是最好的语文自主探究性学习方法，而个性化阅读自主探究方法和比较阅读自主探究方法等就是实现以上学习效果的最好方法。譬如，学习《故都的秋》一课时，教师就可以点播学生与作者的另外一篇著名散文进行比较阅读自主探究，自主探究这两篇文章描写景物上的异同。在自主探究的过程中，让学 生能够与文本内容产生情感共鸣和精神交流，从而在阅读自主探究中与自己对话、与文本对话、与作者对话， 在“对话”中不断获得提高。
总之，自主探究性教学策略，就是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。自主探究教学就是通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成。自主探究教学又是一种课堂教学模式，在课堂上教师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在教师的启发下，学生积极主动地解决问题。教师尽可能地调动学生学习的主观能动性，引导学生通过自己主动的钻研，与同学的合作创造性地解决问题，从而，为学生终生学习奠定基础。