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英语作为一门国际通用的语言，其重要性不言而喻。如何能够学得快乐，学得高效是一个重要问题。传统课堂注重知识的系统性和连贯性，学生在课堂中不仅能和同伴合作，也能和教师交流。但是，由于应试制度的关系，教师大多选擇“满堂灌”“一言堂”式的教学方式倾倒知识点，把学生放在被动的位置学习。在很多人的印象中，学习英语等同于背单词，谁记忆力强，单词背得多，英语就好。长期如此，学生的学习积极性、主动性都受到了较大的打击。因此，如何提高现有课堂的授课效率，满足不同学生的需求，为之提供展示自己的舞台，使其能更主动、更快乐地学习成了笔者关注的问题。而情感理念的运用，就给传统的教学注入了很多活力。其不仅丰富了课堂的形式，也使课堂充满了更多的交际性。本文基于多年的教学实践，探讨如何运用情感，提高初中英语课堂的效果。
一、树立“以人为本”的教学目标观，有效地开发情感资源
打破传统的教育思维，由教师的灌输式教育转变为学生主动学习的模式，让学生自主学，不但掌握知识，更培养学习能力。尊重学生主体学习的地位，实现师生良性互动，营造良好的学习氛围。
当教到七年级上册Unit 8 when is your birthday ？时，为了自然导入新课，我提问学生：Were any of you born on this date？ Anybody？ Today is your birthday. 过了一会儿，坐在后排的一位男生很腼腆地站了起来；我对他说：Ok！ Great！ It’s your birthday today. Boys and girls， what can we do for him now？ 学生们异口同声地说：Happy birthday！ 还有学生提议为他唱生日歌，我表示赞同，说：Good idea！ Let’s sing the song， Happy Birthday to You .于是，师生唱起了生日歌。此时学生情感高涨，我顺理成章地导入新课：when is your birthday ？ Let’s now listen to the tape with the following questions and try to find out what’s happening at her birthday party. 这样，整节课如同一首完整的生日歌，浑然一体，师生情感激昂，情感相通。相信那位过生日的学生一定会永远记住这节特别的英语课。这节课的成功取决于课堂呈现的教学内容有效地调动了学生学习的积极性。
二、营造合作的教学氛围，引发学生积极的情感体验
给学生表达思想和感受的空间，提高活跃气氛，活跃学生的思维，积极思考问题。课堂教学过程中尊重学生的发表，使学生感觉到被重视，而不是在判断评量他们，如此学生才敢表现自我，教师才能了解学生真正的想法。
英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感融合一起，让学生在学习和掌握英语的同时，受到思想情感熏陶。
三、渗透到课程教材中，通过情感输出激发其学习的积极性
随着英语教材不断改版，越来越贴近学生的生活，更能引起学生的情感共鸣，我们应该充分利用教材已有资源，进行充分的挖掘，通过情感输出激发其学习的积极性，从而提高课堂教学的效果。
比如初三英语第七单元是“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”。初中生此时正处于青春期，在日常生活中很容易跟家长因为意见不合而发生冲突。这一单元主要就讨论中学生的自主选择权的问题。我们在讲授之前可以先采访了解一下一部分学生平时跟父母的相处情况，让同学们畅所欲言，吐一吐苦水。然后请个别同学上台谈谈自己的感受。当然结果肯定有觉得父母管太多的，也有觉得父母是为自己好的。两种思想进行碰撞后同学们心里自然有杆称。在做好上述情感铺垫的基础上，我们再进行新课的讲授，就特别容易引起学生的情感共鸣。
例如，课文中说：When I was a teen going out with friends， she said， “Please be back by ten！”
But I talked back again-“I should not be told what to do！ I am seventeen now！”
But the other day he was late for school. Then he regret talking back， not listening to his mom. Mom knows best， and for him she wanted only the best.
在对课文进行讲解之后，我们再组织学生进行一次讨论，看看他们有没有类似的经历，很多学生表现特别好，然后教师就通过鼓励性的评语进行情感输出，这样一来，对课文的内容就更加印象深刻，易于理解了，激发了学生的学习兴趣。
总之，在学校教育中，虽然不断强调生活教育、道德教育，都强调了培养学生情感的重要性，然而我们的孩子却缺乏对于生命欣赏、宽容、关怀、尊重的态度，却也是不得不承认的事实，他们不明白生命的意义、目标与价值在哪里？ 他们的行为让我们感到忧虑，这也让我们更加意识到情意教育的重要，帮助学生在生命中学习欣赏、宽容、关怀、尊重的情意态度，也成为一门十分重要的课题。初中英语情感教学的宗旨在于透过情感教学，来提升他们对英语学习的兴趣，从而提高课堂教学的效果。
一、树立“以人为本”的教学目标观，有效地开发情感资源
打破传统的教育思维，由教师的灌输式教育转变为学生主动学习的模式，让学生自主学，不但掌握知识，更培养学习能力。尊重学生主体学习的地位，实现师生良性互动，营造良好的学习氛围。
当教到七年级上册Unit 8 when is your birthday ？时，为了自然导入新课，我提问学生：Were any of you born on this date？ Anybody？ Today is your birthday. 过了一会儿，坐在后排的一位男生很腼腆地站了起来；我对他说：Ok！ Great！ It’s your birthday today. Boys and girls， what can we do for him now？ 学生们异口同声地说：Happy birthday！ 还有学生提议为他唱生日歌，我表示赞同，说：Good idea！ Let’s sing the song， Happy Birthday to You .于是，师生唱起了生日歌。此时学生情感高涨，我顺理成章地导入新课：when is your birthday ？ Let’s now listen to the tape with the following questions and try to find out what’s happening at her birthday party. 这样，整节课如同一首完整的生日歌，浑然一体，师生情感激昂，情感相通。相信那位过生日的学生一定会永远记住这节特别的英语课。这节课的成功取决于课堂呈现的教学内容有效地调动了学生学习的积极性。
二、营造合作的教学氛围，引发学生积极的情感体验
给学生表达思想和感受的空间，提高活跃气氛，活跃学生的思维，积极思考问题。课堂教学过程中尊重学生的发表，使学生感觉到被重视，而不是在判断评量他们，如此学生才敢表现自我，教师才能了解学生真正的想法。
英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感融合一起，让学生在学习和掌握英语的同时，受到思想情感熏陶。
三、渗透到课程教材中，通过情感输出激发其学习的积极性
随着英语教材不断改版，越来越贴近学生的生活，更能引起学生的情感共鸣，我们应该充分利用教材已有资源，进行充分的挖掘，通过情感输出激发其学习的积极性，从而提高课堂教学的效果。
比如初三英语第七单元是“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”。初中生此时正处于青春期，在日常生活中很容易跟家长因为意见不合而发生冲突。这一单元主要就讨论中学生的自主选择权的问题。我们在讲授之前可以先采访了解一下一部分学生平时跟父母的相处情况，让同学们畅所欲言，吐一吐苦水。然后请个别同学上台谈谈自己的感受。当然结果肯定有觉得父母管太多的，也有觉得父母是为自己好的。两种思想进行碰撞后同学们心里自然有杆称。在做好上述情感铺垫的基础上，我们再进行新课的讲授，就特别容易引起学生的情感共鸣。
例如，课文中说：When I was a teen going out with friends， she said， “Please be back by ten！”
But I talked back again-“I should not be told what to do！ I am seventeen now！”
But the other day he was late for school. Then he regret talking back， not listening to his mom. Mom knows best， and for him she wanted only the best.
在对课文进行讲解之后，我们再组织学生进行一次讨论，看看他们有没有类似的经历，很多学生表现特别好，然后教师就通过鼓励性的评语进行情感输出，这样一来，对课文的内容就更加印象深刻，易于理解了，激发了学生的学习兴趣。
总之，在学校教育中，虽然不断强调生活教育、道德教育，都强调了培养学生情感的重要性，然而我们的孩子却缺乏对于生命欣赏、宽容、关怀、尊重的态度，却也是不得不承认的事实，他们不明白生命的意义、目标与价值在哪里？ 他们的行为让我们感到忧虑，这也让我们更加意识到情意教育的重要，帮助学生在生命中学习欣赏、宽容、关怀、尊重的情意态度，也成为一门十分重要的课题。初中英语情感教学的宗旨在于透过情感教学，来提升他们对英语学习的兴趣，从而提高课堂教学的效果。