师范生免费教育是一次无数人期待已久的回归，随着教育部这个政策的出台，一切似乎尘埃落定。不过，在很多人看来，这一政策并不是想象中的那般美好，原因很简单，天下没有免费的午餐，要享受免费教育，师范生必须有足够的勇气面对相关的“义务捆绑”。
　　不可否认，教育部之所以给免费师范生设定诸多的“义务”，是有着良好的制度善意的，比如，规定免费师范生必须任教10年以上，不能报考研究生，为的就是让免费师范毕业生能够长期从教，来稳定教育队伍；让到城镇工作的先到农村去，也可以看作是为了教师资源的均衡配置。
　　问题是，诸如此类的对免费师范生的“义务捆绑”，已经打上了强烈的计划经济时代的烙印，这样的制度很可能因为缺乏激励，一方面很容易使这项政策失去吸引力，造成更多的学生不愿意进入师范的校门；另一方面，这样的“义务捆绑”还易起逆反效应，消减免费师范生对从事教育事业的热情，进一步扩大当前教育系统中弥漫的职业倦怠现象。
　　众所周知，这种免费的师范生教育，最大的受惠群体是那些贫困家庭的孩子。但必须承认，他们接受这样的免费教育，并不全是出于自愿，更多的则是无奈。没有对教育事业的热爱，是谈不上做一个好教师的。也就是说，让免费师范生真正积极主动投身教育事业，必须通过相关的激励手段，来让他们对从教产生内心认同与归属。制度是作为激励而存在的，一项制度必须充分考虑“利”与“害”之所在，而不能顾此失彼。对免费师范生进行过多的“义务捆绑”，恰恰就是在弱化这一制度的激励效应。
　　特别是在现实的语境下，对免费师范生的“义务捆绑”，更值得警惕。媒体曾多次报道，当前中小学教师流失现象严重，教师职业并不深受喜欢，许多教师不愿尽职尽责，一旦获得关于第二职业的信息，会马上转行。如果教师缺乏相应的职业认同感与归属感，如果造成教师流失的水土依然存在，哪怕是免费培养再多的教师，哪怕是对教师追加再多的“义务”，恐怕最终仍然无法保证教师质量的稳定与提高。
　　对于免费师范生政策，我觉得现在教育部门还是不要急于给他们捆绑“义务”，如果能够真正做好对相关教育体制积弊的纠正，做好教育资源的配置，落实好教师待遇，不要让教师从早到晚承担着“无限责任”，这一行业自然就具备了吸引力。只有在这样背景下的免费师范教育，才能获得真正的制度激励。到那时，无须教育部门摆着冰冷面孔，对师范生实行“义务捆绑”，相信绝大多数师范生都会欣然投身教育，自觉履行应尽义务。