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摘 要：以高职“商务英语函电”课程为例，探讨微课主题的选取和设计。在传统课堂中引入微课，有助于激发学生的学习兴趣，提高教师的课堂教学效率。
关键词：高职；“商务英语函电”课程；微课；主题设计
作者简介：吉晓燕，女，江苏商贸职业学院讲师，主要研究方向为英语教学。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）36-0052-02
微课的特点是“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”，要求讲解者在短时间内完成对特定知识点的讲授，与传统的教学在授课内容和设计上有很大的差异。[1]微课不仅可以帮助学生有效地利用课外时间，也有助于教师合理分配课堂时间，实现高效的课堂教学。
“商务英语函电”是高职院校贸易类专业高年级的专业核心课程，专业知识信息量大，新单词数量多，知识点之间衔接紧密，周学时为2学时。课程除了传统的课堂授课和实训外，要求學生进行有效的自主学习，以提高学习效率和效果。本文以“商务英语函电”课程为例，探讨微课内容的选取和教学设计。
一、“商务英语函电”微课内容选取
内容选取是微课拍摄成功的首要因素。基于微课和课程的特点，可选取以下三方面的内容：
（一）各模块信函样例中的生词和难词
高职“商务英语函电”课程属于专业用途英语（ESP）。课程章节紧扣对外贸易通信的各个环节，每个环节为一个模块，如建立贸易关系、询盘、报盘、还盘、订购、支付、装运和包装、保险与索赔等。模块中有若干典型的信函样例和大量的补充句型，教学目标是学会各模块相应的信函写作。信函样例形式多样，涉及的词汇、短语、句型丰富，生词、难词较多。
如果教师没有预先对生词和难词做铺垫教学，完全依靠学生自主学习，就会形成对模块知识点的理解障碍，随着问题的堆积，易产生畏难情绪，失去学习兴趣，影响课程的学习。此外，本课程教学的重点应放在知识点讲解和信函写作训练上，如果教师花大量的时间在课堂上讲解生词，就会占用掉有限的课堂时间，影响教学目标的完成。
因此，教师设计微课时可以着重以模块信函样例中的生词、难词为重点，为学生做好课前准备工作。[2]学生在课前有目标地进行预习，在完成预习目标后再进入课堂学习，就能够做到游刃有余，学习兴趣和自信心也会增强。
（二）各模块涉及的国际贸易重要概念和术语
“商务英语函电”是围绕对外贸易各环节开展的商务信函写作课程教学，教材中的每个模块都会出现相应的重要概念和专业术语。教师设计微课时，可选取相应的概念和知识点进行梳理和讲解，帮助学生进行自我复习和检查，起到巩固知识点和衔接课程的作用。
（三）各模块各类信函的写作技巧
学会撰写外贸商务信函是学习商务英语函电的最终目标，教师设计微课也应当着眼于此。虽然写作技巧在各模块的基础知识部分已有所涉及，但是对于高职学生来说还比较抽象难懂。再加上课堂时间和环境的限制，更增添了理解的难度。教师在设计微课时，可将写信过程中可能会遇到的问题作为主题，进行生动、全面的解释。学生通过微课学习，可理解信函样例，解除困惑，提高独立撰写商务信函的学习能力。由于微课视频可以重复播放并自由调整进度，学生课后还可以自己观看视频，起到巩固提高的效果（见表1）。
二、“商务英语函电”微课设计
（一）确定清晰的主题呈现
微课教学设计应做到主题鲜明，在有限的时间（8-10分钟）内组织好教学内容，清楚、生动地讲解函电知识点，将复杂的问题简单化，保证学生集中注意力，不为外界的刺激和干扰分心。
（二）融入恰当的形式表现
微课PPT的模板设计应清新淡雅，文字应言简意赅，可以插入图片、动画、音频、视频等辅助内容。[3]PPT数量不宜过多，应控制在20至30张，既可以完整地讲解知识点，又可以保证学生的学习效果。
（三）保证完美的视频效果
由于本课程的特点，微课视频主要是用于学生课外自主学习。因此，视频的录制可以采取录屏的方式，有条件的可以在专业录播教室运用软件进行录播，保证录制效果。视频拍摄过程中，教师讲解应注意表情亲切自然，语速适当，发音准确清晰。
（四）微课设计案例
下面以建立贸易关系模块为例，对微课设计和录制脚本进行展示分析。
确定微课主题：建立贸易关系模块中初次信函往来的技巧详解。
学习内容分析：建立业务关系是对外贸易中开发潜在客户并与之成交业务的首要环节。成功的建交，会给交易双方带来互利和共赢。在对外贸易中，第一次业务联系尤为重要，这也是本课程最为重要的单元之一。
学习者分析：本课程的学习者是高职商务英语或报关专业高年级的学生，他们已经完成了基础英语阶段和部分专业课的学习，但是部分学生由于基础薄弱，对于专业英语的学习有畏难情绪，自信心不足。
编写微课PPT脚本：通过对教材的研究和总结，整理本模块相关的重要概念和信函写作技巧，制作出适合高职学生学习的微课。
微课制作：利用学校录播教室和录屏系统，录制微课视频。
参考文献：
[1] 胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J]. 远程教育杂志， 2013（11）：57-59.
[2] 胡铁山，詹春青.中小学优质微课资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化， 2012（11）：76-78.
[3] 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育， 2013（4）：33-35.
[责任编辑 陈国平]
关键词：高职；“商务英语函电”课程；微课；主题设计
作者简介：吉晓燕，女，江苏商贸职业学院讲师，主要研究方向为英语教学。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）36-0052-02
微课的特点是“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”，要求讲解者在短时间内完成对特定知识点的讲授，与传统的教学在授课内容和设计上有很大的差异。[1]微课不仅可以帮助学生有效地利用课外时间，也有助于教师合理分配课堂时间，实现高效的课堂教学。
“商务英语函电”是高职院校贸易类专业高年级的专业核心课程，专业知识信息量大，新单词数量多，知识点之间衔接紧密，周学时为2学时。课程除了传统的课堂授课和实训外，要求學生进行有效的自主学习，以提高学习效率和效果。本文以“商务英语函电”课程为例，探讨微课内容的选取和教学设计。
一、“商务英语函电”微课内容选取
内容选取是微课拍摄成功的首要因素。基于微课和课程的特点，可选取以下三方面的内容：
（一）各模块信函样例中的生词和难词
高职“商务英语函电”课程属于专业用途英语（ESP）。课程章节紧扣对外贸易通信的各个环节，每个环节为一个模块，如建立贸易关系、询盘、报盘、还盘、订购、支付、装运和包装、保险与索赔等。模块中有若干典型的信函样例和大量的补充句型，教学目标是学会各模块相应的信函写作。信函样例形式多样，涉及的词汇、短语、句型丰富，生词、难词较多。
如果教师没有预先对生词和难词做铺垫教学，完全依靠学生自主学习，就会形成对模块知识点的理解障碍，随着问题的堆积，易产生畏难情绪，失去学习兴趣，影响课程的学习。此外，本课程教学的重点应放在知识点讲解和信函写作训练上，如果教师花大量的时间在课堂上讲解生词，就会占用掉有限的课堂时间，影响教学目标的完成。
因此，教师设计微课时可以着重以模块信函样例中的生词、难词为重点，为学生做好课前准备工作。[2]学生在课前有目标地进行预习，在完成预习目标后再进入课堂学习，就能够做到游刃有余，学习兴趣和自信心也会增强。
（二）各模块涉及的国际贸易重要概念和术语
“商务英语函电”是围绕对外贸易各环节开展的商务信函写作课程教学，教材中的每个模块都会出现相应的重要概念和专业术语。教师设计微课时，可选取相应的概念和知识点进行梳理和讲解，帮助学生进行自我复习和检查，起到巩固知识点和衔接课程的作用。
（三）各模块各类信函的写作技巧
学会撰写外贸商务信函是学习商务英语函电的最终目标，教师设计微课也应当着眼于此。虽然写作技巧在各模块的基础知识部分已有所涉及，但是对于高职学生来说还比较抽象难懂。再加上课堂时间和环境的限制，更增添了理解的难度。教师在设计微课时，可将写信过程中可能会遇到的问题作为主题，进行生动、全面的解释。学生通过微课学习，可理解信函样例，解除困惑，提高独立撰写商务信函的学习能力。由于微课视频可以重复播放并自由调整进度，学生课后还可以自己观看视频，起到巩固提高的效果（见表1）。
二、“商务英语函电”微课设计
（一）确定清晰的主题呈现
微课教学设计应做到主题鲜明，在有限的时间（8-10分钟）内组织好教学内容，清楚、生动地讲解函电知识点，将复杂的问题简单化，保证学生集中注意力，不为外界的刺激和干扰分心。
（二）融入恰当的形式表现
微课PPT的模板设计应清新淡雅，文字应言简意赅，可以插入图片、动画、音频、视频等辅助内容。[3]PPT数量不宜过多，应控制在20至30张，既可以完整地讲解知识点，又可以保证学生的学习效果。
（三）保证完美的视频效果
由于本课程的特点，微课视频主要是用于学生课外自主学习。因此，视频的录制可以采取录屏的方式，有条件的可以在专业录播教室运用软件进行录播，保证录制效果。视频拍摄过程中，教师讲解应注意表情亲切自然，语速适当，发音准确清晰。
（四）微课设计案例
下面以建立贸易关系模块为例，对微课设计和录制脚本进行展示分析。
确定微课主题：建立贸易关系模块中初次信函往来的技巧详解。
学习内容分析：建立业务关系是对外贸易中开发潜在客户并与之成交业务的首要环节。成功的建交，会给交易双方带来互利和共赢。在对外贸易中，第一次业务联系尤为重要，这也是本课程最为重要的单元之一。
学习者分析：本课程的学习者是高职商务英语或报关专业高年级的学生，他们已经完成了基础英语阶段和部分专业课的学习，但是部分学生由于基础薄弱，对于专业英语的学习有畏难情绪，自信心不足。
编写微课PPT脚本：通过对教材的研究和总结，整理本模块相关的重要概念和信函写作技巧，制作出适合高职学生学习的微课。
微课制作：利用学校录播教室和录屏系统，录制微课视频。
参考文献：
[1] 胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J]. 远程教育杂志， 2013（11）：57-59.
[2] 胡铁山，詹春青.中小学优质微课资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化， 2012（11）：76-78.
[3] 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育， 2013（4）：33-35.
[责任编辑 陈国平]