【摘 要】
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虚拟现实环境由于其沉浸性,能给予体验者较高的临场感,目前被视为新兴的学习环境。有学者证实在虚拟学习环境中加入适当的反馈能够显著影响学习效果,且其显著程度大于传统环境下加入反馈后的效果,但其反馈作用机制仍有待探索。为此,文章开展了一项准实验研究,通过在虚拟现实环境中观看学习材料,对比添加反馈前后学习者共情能力和学习成绩的变化,着重考察共情能力这一中介因素的作用,探究反馈对学习效果的影响机制。实验结果表明:在虚拟现实环境中,反馈对学习者的共情能力有显著影响;在反馈促进学习效果的过程中,共情能力存在显著的中介效
【基金项目】
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教育部人文社科研究规划基金项目“基于长板理论的在职教师专业发展生态系统构建研究”(项目编号:18YJAZH047),湖北省高等学校省级教学研究项目“基于体验式学习的师范生教学设计能力培养方法与实践研究”(项目编号:2018086)的阶段性研究成果。
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虚拟现实环境由于其沉浸性,能给予体验者较高的临场感,目前被视为新兴的学习环境。有学者证实在虚拟学习环境中加入适当的反馈能够显著影响学习效果,且其显著程度大于传统环境下加入反馈后的效果,但其反馈作用机制仍有待探索。为此,文章开展了一项准实验研究,通过在虚拟现实环境中观看学习材料,对比添加反馈前后学习者共情能力和学习成绩的变化,着重考察共情能力这一中介因素的作用,探究反馈对学习效果的影响机制。实验结果表明:在虚拟现实环境中,反馈对学习者的共情能力有显著影响;在反馈促进学习效果的过程中,共情能力存在显著的中介效
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