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摘要：在进行课外作业的布置时，教师应该注重其科学性，科学合理的对课外作业进行布置，能够将课堂教学知识进行巩固，也能够反馈教学的质量以及效果。学生以老师提出的要求为基准，将布置的作业进行完成，对学生的学习技能提升以及数学的合理应用具有极大帮助。在学校，许多孩子的愿望是没有家庭作业。家庭作业对他们来说似乎很沉重，除非迫不得已，没有人愿意自愿做。我们怎样才能让学生自愿完成作业呢？本文就此问题做以下看法。
关键词：小学低段数学;课外作业;设计
引言
每天，我们都会给学生布置一些作业，让他们可以复习和巩固所学的知识。但是，很多学生不喜欢这种作业，或者是敷衍了事，或者干脆不做，面对老师的检查，有的学生找借口，说忘带了，有的直接说没做或没做。这当然不符合我们的目的。在那种教学中，我们应该怎么做，能够激发學生对数学的学习兴趣，让学生在愉快的数学知识氛围中学习，养成良好的学习习惯呢？
一、目前小学低年级数学作业现状
我们想要设计出学生喜欢并愿意主动去做的课外作业，那么我们就需要了解目前小学低年级数学作业存在的问题。
（一）作业布置随意
有些数学老师为了让学生回家有事做，随意安排几个问题，让学生回家练习，没想到学生可能要做多久，已经做了什么效果。这可能和他们在课堂上做的练习一样。有时他们可能会分配太多，这使学生感到累，不想完成它。孩子的天性是爱玩，本身就喜欢玩，不想做作业。随着时间的推移，不管他们做了多少作业，他们都把它当作一种负担。
（二）作业内容单一
许多小学初级数学教师在布置作业时，内容单调总是以计算为主，考试前要求学生重复做不同类型的题目。它的完成方式很简单主要由个人编写，而不是合作;从时间上看，都是“今天的作业明天交”——限定时间完成。这种作业对于活泼好动的低年级学生来说，没有乐趣，自然会挫败学生完成的积极性，再加上家长不听孩子的讲解，一味催促完成，更会使学生厌烦数学作业。
二、小学低年级数学课外作业设计措施
（一）明确的目的
对于小学低年级数学作业的设计，必须明确作业的目的。为了让学生巩固自己需要的知识和需要加强的练习，教师在布置作业之前应该对作业内容有充分的了解。例如，在学习了加减法构成十的计算之后，要巩固本课的练习，首先要让学生彻底理解构成十的原理，让学生明白哪些数字可以用来构成十的原理。其次，应围绕这一原则开展课外锻炼。通过观察或计算，学生能充分掌握课程内容和计算原理。
（二）探索有趣的作业主题
1.将绘画运用其中
在进行课堂教学时，教师应该对综合效果进行全方位的考虑，将各个学科知识之间所存在的相互关系建立起来，以学生目前的实际情况为基础，结合教学过程中的特点，进行绘画作业科目的设置，以绘画为切入点对知识内容进行理解。比如，在学习对象和对几何课程的理解上，教师对学生的作业根据课程内容的安排，要求学生应用不同于教材设计的平面设计，图形的堆叠或组合，所以这将是美术课和数学课的解题，让学生在画画时，感受和体验数学知识的乐趣，引导学生从生活中体验数学的乐趣，感受知识的魅力。
2.进行有趣的数学运算模式
学生对游戏没有抵抗力。在数学教学中，应设计合理、形式丰富、生动有趣的游戏作业，将游戏融入学习，进一步提高学生的创新能力和动手能力。在学习中对“人民币”的理解，例如，一堂课上，老师可以布置课后作业：让学生去超市购买一些学生需要学习用具，或食物，购买记录，检查总量根据记录和剩下的钱。这样有趣的作业可以帮助学生提高学习兴趣和生活知识。
3.设计的实际工作
对于低段数学作业来说，如果想要生动有趣，形象是必备条件之一，但也不乏实际操作。以“了解钟表”这一课为例。为了让学生准确的知道时间，老师可以这样安排作业：每个学生回家，注意每天上学、吃饭、做作业、睡觉的时间。此外，还要仔细观察钟表的时针、分针、秒针形状的差异，并通过观察找到三者之间的联系。做好观察记录。这样的实践操作活动对学生来说既有趣又好奇，提高了学生的学习热情、实践能力和思维能力。
（三）激发学生的应用题解答兴趣
小学数学题目主要是结合多种语言文字来进行描述，就小学生而言，他们的智力水平相对较低，很难理解语言文字的含义，可能导致学生对解答题目失去兴趣，很难取得显著的教学效果。在进行小学阶段的数学教学时，教师应该采取一定的教学策略以调动学生对学习的兴趣，进而将应用题教学作为大前提，调动学生的主动学习性。想要将学生的学习兴趣调动起来，内容设计题目就需要选择学生所感兴趣的熟悉的话题。比如，在进行打折商品的问题设计时，可以将问题设计为：卖场中的玩具车以六折销售，现在购买玩具车一个需要支付160元，那么玩具车的原价为多少元？接下来，教师鼓励学生找出问题所涉及的数量关系和逻辑关系，使他们能够轻松地解决实际问题。总之，首先激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，能够而达到事半功倍的教学效果。
（四）采取家庭合作形式
作业对于小学生来说，如果可以主动完成，不需要督促可以独立完成。在这种情况下，需要家长耐心配合，参与过程，帮助学生一起完成作业。这样不仅可以使学生学到知识，而且可以调动学生主观学习的积极性，使作业不再那么枯燥，而是充满了深深的关怀。例如，在学习计算矩形或正方形的面积时，学生家长要配合，在老师的提问中找出矩形和正方形。然后学生和家长一起测量矩形计算面积的数据，最后计算出矩形的面积。在学习了测量知识后，老师让学生测量家、茶几、餐桌的长、宽、高，以及父母的身高、腰围，并对测量后的数据进行比较。在这样的氛围中学习可以提高和发展学生的情感交流、学习能力等方面。
结语
总而言之，让学生对知识内容进行掌握与应用，是进行数学教学的根本目的，在布置作业时要注重学生创新思维的培养，而不是机械的完成作业。这也就要求教师在进行课外作业的设计时，不要出现形式主义，应该将学生的特点结合其中，发挥课外作业的作用，从而达到实质性教学、高质量教学的教学意义。
参考文献：
[1]王红军.挖掘·设计·整合——小学数学课外作业设计的实践与探索[J].新课程，2020（34）：218.
[2]朱丽娟.“互联网+”下小学数学课外作业的设计与实践[J].上海教育科研，2020（08）：93-96.
[3]吴彪.基于核心素养的小学数学课外作业设计策略[J].广西教育，2020（22）：141-142.
[4]杨璐莲.基于布卢姆教育目标分类学的小学数学课后作业设计研究[D].云南师范大学，2020.
关键词：小学低段数学;课外作业;设计
引言
每天，我们都会给学生布置一些作业，让他们可以复习和巩固所学的知识。但是，很多学生不喜欢这种作业，或者是敷衍了事，或者干脆不做，面对老师的检查，有的学生找借口，说忘带了，有的直接说没做或没做。这当然不符合我们的目的。在那种教学中，我们应该怎么做，能够激发學生对数学的学习兴趣，让学生在愉快的数学知识氛围中学习，养成良好的学习习惯呢？
一、目前小学低年级数学作业现状
我们想要设计出学生喜欢并愿意主动去做的课外作业，那么我们就需要了解目前小学低年级数学作业存在的问题。
（一）作业布置随意
有些数学老师为了让学生回家有事做，随意安排几个问题，让学生回家练习，没想到学生可能要做多久，已经做了什么效果。这可能和他们在课堂上做的练习一样。有时他们可能会分配太多，这使学生感到累，不想完成它。孩子的天性是爱玩，本身就喜欢玩，不想做作业。随着时间的推移，不管他们做了多少作业，他们都把它当作一种负担。
（二）作业内容单一
许多小学初级数学教师在布置作业时，内容单调总是以计算为主，考试前要求学生重复做不同类型的题目。它的完成方式很简单主要由个人编写，而不是合作;从时间上看，都是“今天的作业明天交”——限定时间完成。这种作业对于活泼好动的低年级学生来说，没有乐趣，自然会挫败学生完成的积极性，再加上家长不听孩子的讲解，一味催促完成，更会使学生厌烦数学作业。
二、小学低年级数学课外作业设计措施
（一）明确的目的
对于小学低年级数学作业的设计，必须明确作业的目的。为了让学生巩固自己需要的知识和需要加强的练习，教师在布置作业之前应该对作业内容有充分的了解。例如，在学习了加减法构成十的计算之后，要巩固本课的练习，首先要让学生彻底理解构成十的原理，让学生明白哪些数字可以用来构成十的原理。其次，应围绕这一原则开展课外锻炼。通过观察或计算，学生能充分掌握课程内容和计算原理。
（二）探索有趣的作业主题
1.将绘画运用其中
在进行课堂教学时，教师应该对综合效果进行全方位的考虑，将各个学科知识之间所存在的相互关系建立起来，以学生目前的实际情况为基础，结合教学过程中的特点，进行绘画作业科目的设置，以绘画为切入点对知识内容进行理解。比如，在学习对象和对几何课程的理解上，教师对学生的作业根据课程内容的安排，要求学生应用不同于教材设计的平面设计，图形的堆叠或组合，所以这将是美术课和数学课的解题，让学生在画画时，感受和体验数学知识的乐趣，引导学生从生活中体验数学的乐趣，感受知识的魅力。
2.进行有趣的数学运算模式
学生对游戏没有抵抗力。在数学教学中，应设计合理、形式丰富、生动有趣的游戏作业，将游戏融入学习，进一步提高学生的创新能力和动手能力。在学习中对“人民币”的理解，例如，一堂课上，老师可以布置课后作业：让学生去超市购买一些学生需要学习用具，或食物，购买记录，检查总量根据记录和剩下的钱。这样有趣的作业可以帮助学生提高学习兴趣和生活知识。
3.设计的实际工作
对于低段数学作业来说，如果想要生动有趣，形象是必备条件之一，但也不乏实际操作。以“了解钟表”这一课为例。为了让学生准确的知道时间，老师可以这样安排作业：每个学生回家，注意每天上学、吃饭、做作业、睡觉的时间。此外，还要仔细观察钟表的时针、分针、秒针形状的差异，并通过观察找到三者之间的联系。做好观察记录。这样的实践操作活动对学生来说既有趣又好奇，提高了学生的学习热情、实践能力和思维能力。
（三）激发学生的应用题解答兴趣
小学数学题目主要是结合多种语言文字来进行描述，就小学生而言，他们的智力水平相对较低，很难理解语言文字的含义，可能导致学生对解答题目失去兴趣，很难取得显著的教学效果。在进行小学阶段的数学教学时，教师应该采取一定的教学策略以调动学生对学习的兴趣，进而将应用题教学作为大前提，调动学生的主动学习性。想要将学生的学习兴趣调动起来，内容设计题目就需要选择学生所感兴趣的熟悉的话题。比如，在进行打折商品的问题设计时，可以将问题设计为：卖场中的玩具车以六折销售，现在购买玩具车一个需要支付160元，那么玩具车的原价为多少元？接下来，教师鼓励学生找出问题所涉及的数量关系和逻辑关系，使他们能够轻松地解决实际问题。总之，首先激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，能够而达到事半功倍的教学效果。
（四）采取家庭合作形式
作业对于小学生来说，如果可以主动完成，不需要督促可以独立完成。在这种情况下，需要家长耐心配合，参与过程，帮助学生一起完成作业。这样不仅可以使学生学到知识，而且可以调动学生主观学习的积极性，使作业不再那么枯燥，而是充满了深深的关怀。例如，在学习计算矩形或正方形的面积时，学生家长要配合，在老师的提问中找出矩形和正方形。然后学生和家长一起测量矩形计算面积的数据，最后计算出矩形的面积。在学习了测量知识后，老师让学生测量家、茶几、餐桌的长、宽、高，以及父母的身高、腰围，并对测量后的数据进行比较。在这样的氛围中学习可以提高和发展学生的情感交流、学习能力等方面。
结语
总而言之，让学生对知识内容进行掌握与应用，是进行数学教学的根本目的，在布置作业时要注重学生创新思维的培养，而不是机械的完成作业。这也就要求教师在进行课外作业的设计时，不要出现形式主义，应该将学生的特点结合其中，发挥课外作业的作用，从而达到实质性教学、高质量教学的教学意义。
参考文献：
[1]王红军.挖掘·设计·整合——小学数学课外作业设计的实践与探索[J].新课程，2020（34）：218.
[2]朱丽娟.“互联网+”下小学数学课外作业的设计与实践[J].上海教育科研，2020（08）：93-96.
[3]吴彪.基于核心素养的小学数学课外作业设计策略[J].广西教育，2020（22）：141-142.
[4]杨璐莲.基于布卢姆教育目标分类学的小学数学课后作业设计研究[D].云南师范大学，2020.