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摘 要：教师在中职数学教学中要基于微课的视角加强教学情境的设计，丰富课堂教学内容。文章探讨中职数学教学情境设计中微课的设计原则，研究微课的应用要点。要借助微课的趣味性优势，设计具有较强趣味性的情境；借助中职学生的生活实际，进行生活化的微课情境设计；要注重问题性的微课情境设置，重视中职学生探究动力的激发。
关键词：中职数学；教学情境；设计；应用
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）22-0047-01
在中职数学课堂教学中，教师应充分利用中职学生的生活经验，创设生动有趣的数学教学情境，激发中职学生的学习兴趣与求知欲望，让中职学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。当前，尤其是要基于微课的视角加强教学情境的设计，丰富中职数学课堂教学内容，提高中职数学课堂教学效果。本文对基于微课的中职数学教学情境设计及应用进行研究。
一、中职数学教学情境设计中微课的设计原则
微课在中职数学教学情境设计中的应用，需要坚持激励性、诱导性、实用性和系统性的原则，才能促进应用成效的提升。一是具有较强的激励性。中职学生自身的数学学习兴趣往往较低，难以主动积极地参与到数学学习之中。教师基于微课所创设的教学情境，要有利于激励中职学生主动参与到数学学习之中，积极地进行数学问题探究。二是具有较强的诱导性。教师基于微课所创设的教学情境，要有利于引导中职学生主动地探究问题，促使中职学生深入思考，加深中职学生对所学知识的理解和认知，提高中职学生的学习效果。三是具有较强的实用性。教师基于微课所创设的教学情境，应紧密结合中职数学教学目标以及重难点知识，结合中职学生所学专业的人才培养目标，结合中职岗位要求和教学实际。四是具有较强的系统性。教师基于微课所创设的教学情境，要将教材中的知识系统地整理和归纳出来，并对课堂教学中遇到的重难点进行优化，帮助中职学生形成良好的知识结构。
二、微課在中职数学教学情境设计中的应用要点
1.借助微课的趣味性优势，设计具有较强趣味性的情境
作为新型数字化教学资源，微课具有短小精悍、趣味性强的特点。在课程导入、问题探究、学习拓展等环节，教师要强化对微课的应用，要结合中职学生的数学基础与生活实际创设相应的情境，让中职学生在具有趣味性的情境中进行学习。这样，中职学生的学习兴趣能够得到提高，注意力和认知力能够得到提升。例如，在教学“指数函数”时，教师可以利用微视频来展示折叠0.01mm厚度的纸张，对折N次之后厚度大于2m的情境。这样，中职学生就能通过微视频激发自身的好奇心，主动地进行指数函数内容的学习与探究，从而更好地掌握指数函数的概念、图像和性质。
2.借助中职学生的生活实际，进行生活化的微课情境设计
教师将数学知识与日常生活进行有机结合，并借助微课资源创设生活化的教学情境，引导中职学生认识数学在生活中的应用价值，就能增加中职学生对数学知识的体验。例如，在教学“角的概念的推广”这一内容时，教师可以引导中职学生结合“角的概念”这一论题进行深入学习。在这个过程中，教师需要将“角的概念”在微视频中进行巧妙的导入，利用软件制作“钟表快慢校正”的模拟动画并配上解说，创设一个动静结合的教学情境，达到激发中职学生探究欲望的目的，引导中职学生基于运动变化的角度来理解数学知识。
3.注重问题性的微课情境设置，重视中职学生探究动力的激发
在中职数学课程教学中，问题是其核心所在。因此，中职教师要注重问题性的微课情境设置，引导中职学生更好地参与到实际数学问题的解决之中，培养中职学生的问题意识，激发中职学生的探究动力，促进中职学生质疑能力和解决问题能力的提升。需要注意的是，要注重结合中职学生所学的专业进行问题情境的设计，提高学生的职业能力。例如，在教学“任意角的概念”的时候，教师可以结合汽车应用与维修专业的知识内容和技能要求，创设有关四冲程发动机的工作场景，且提出“四冲程发动机一个工作循环曲轴旋转多少度”等问题。这样，汽车应用与维修专业的学生就能增强学习兴趣，并在教师的指导下对实际数学问题进行探究，从而更好地理解任意角的概念。在此基础上，教师还要根据中职学生的个体差异性，对所设置的问题情境进行差异化处理，以使不同学习层次的中职学生均能积极主动地参与到数学学习之中。例如，在教学“一元二次不等式”的时候，教师可以引导学生利用自己的方式解决相关的问题，并在微课中将不同层次学生的学习要求展示出来。学困生主要是借助0值讨论法促进问题的解决，中等生主要是借助图像法来解决问题，而优秀生则可以在前两种方法的基础上借助穿针引线法来解决问题。
三、结语
综上所述，在中职数学教学中基于微课的视角创设问题情境，不仅可以培养中职学生的数学实践能力，更能有效地加强中职学生与生活的联系，让中职学生体验到数学学习的乐趣。要借助微课的趣味性优势，设计具有较强趣味性的情境；借助中职学生的生活实际，进行生活化的微课情境设计；要注重问题性的微课情境设置，重视中职学生探究动力的激发，促进中职学生学习成效的提升。
参考文献：
[1]孔令伟.微课在中职数学教学中的应用[J].职教通讯，2016（12）.
[2]梁必慕.基于微课的中职数学教学实践[J].职业教育，2016（06）.
[3]唐秀云.中职数学微课的设计原则初探[J].职业技术，2015（09）.
关键词：中职数学；教学情境；设计；应用
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）22-0047-01
在中职数学课堂教学中，教师应充分利用中职学生的生活经验，创设生动有趣的数学教学情境，激发中职学生的学习兴趣与求知欲望，让中职学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。当前，尤其是要基于微课的视角加强教学情境的设计，丰富中职数学课堂教学内容，提高中职数学课堂教学效果。本文对基于微课的中职数学教学情境设计及应用进行研究。
一、中职数学教学情境设计中微课的设计原则
微课在中职数学教学情境设计中的应用，需要坚持激励性、诱导性、实用性和系统性的原则，才能促进应用成效的提升。一是具有较强的激励性。中职学生自身的数学学习兴趣往往较低，难以主动积极地参与到数学学习之中。教师基于微课所创设的教学情境，要有利于激励中职学生主动参与到数学学习之中，积极地进行数学问题探究。二是具有较强的诱导性。教师基于微课所创设的教学情境，要有利于引导中职学生主动地探究问题，促使中职学生深入思考，加深中职学生对所学知识的理解和认知，提高中职学生的学习效果。三是具有较强的实用性。教师基于微课所创设的教学情境，应紧密结合中职数学教学目标以及重难点知识，结合中职学生所学专业的人才培养目标，结合中职岗位要求和教学实际。四是具有较强的系统性。教师基于微课所创设的教学情境，要将教材中的知识系统地整理和归纳出来，并对课堂教学中遇到的重难点进行优化，帮助中职学生形成良好的知识结构。
二、微課在中职数学教学情境设计中的应用要点
1.借助微课的趣味性优势，设计具有较强趣味性的情境
作为新型数字化教学资源，微课具有短小精悍、趣味性强的特点。在课程导入、问题探究、学习拓展等环节，教师要强化对微课的应用，要结合中职学生的数学基础与生活实际创设相应的情境，让中职学生在具有趣味性的情境中进行学习。这样，中职学生的学习兴趣能够得到提高，注意力和认知力能够得到提升。例如，在教学“指数函数”时，教师可以利用微视频来展示折叠0.01mm厚度的纸张，对折N次之后厚度大于2m的情境。这样，中职学生就能通过微视频激发自身的好奇心，主动地进行指数函数内容的学习与探究，从而更好地掌握指数函数的概念、图像和性质。
2.借助中职学生的生活实际，进行生活化的微课情境设计
教师将数学知识与日常生活进行有机结合，并借助微课资源创设生活化的教学情境，引导中职学生认识数学在生活中的应用价值，就能增加中职学生对数学知识的体验。例如，在教学“角的概念的推广”这一内容时，教师可以引导中职学生结合“角的概念”这一论题进行深入学习。在这个过程中，教师需要将“角的概念”在微视频中进行巧妙的导入，利用软件制作“钟表快慢校正”的模拟动画并配上解说，创设一个动静结合的教学情境，达到激发中职学生探究欲望的目的，引导中职学生基于运动变化的角度来理解数学知识。
3.注重问题性的微课情境设置，重视中职学生探究动力的激发
在中职数学课程教学中，问题是其核心所在。因此，中职教师要注重问题性的微课情境设置，引导中职学生更好地参与到实际数学问题的解决之中，培养中职学生的问题意识，激发中职学生的探究动力，促进中职学生质疑能力和解决问题能力的提升。需要注意的是，要注重结合中职学生所学的专业进行问题情境的设计，提高学生的职业能力。例如，在教学“任意角的概念”的时候，教师可以结合汽车应用与维修专业的知识内容和技能要求，创设有关四冲程发动机的工作场景，且提出“四冲程发动机一个工作循环曲轴旋转多少度”等问题。这样，汽车应用与维修专业的学生就能增强学习兴趣，并在教师的指导下对实际数学问题进行探究，从而更好地理解任意角的概念。在此基础上，教师还要根据中职学生的个体差异性，对所设置的问题情境进行差异化处理，以使不同学习层次的中职学生均能积极主动地参与到数学学习之中。例如，在教学“一元二次不等式”的时候，教师可以引导学生利用自己的方式解决相关的问题，并在微课中将不同层次学生的学习要求展示出来。学困生主要是借助0值讨论法促进问题的解决，中等生主要是借助图像法来解决问题，而优秀生则可以在前两种方法的基础上借助穿针引线法来解决问题。
三、结语
综上所述，在中职数学教学中基于微课的视角创设问题情境，不仅可以培养中职学生的数学实践能力，更能有效地加强中职学生与生活的联系，让中职学生体验到数学学习的乐趣。要借助微课的趣味性优势，设计具有较强趣味性的情境；借助中职学生的生活实际，进行生活化的微课情境设计；要注重问题性的微课情境设置，重视中职学生探究动力的激发，促进中职学生学习成效的提升。
参考文献：
[1]孔令伟.微课在中职数学教学中的应用[J].职教通讯，2016（12）.
[2]梁必慕.基于微课的中职数学教学实践[J].职业教育，2016（06）.
[3]唐秀云.中职数学微课的设计原则初探[J].职业技术，2015（09）.