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摘 要：新课程改革的要求，对于学生的教育既要体现公平性，同时还要有差别性，根据学生的不同情况制定不同的教学方案。教师在教学活动中，需要掌握学生的特点与个性差异，让学生可以根据不同的学习目标有更好的发展。尤其是像地理这样理论与实践性都非常强的学科，应该根据学生的自身差异化发展，制定不同的学习方案，让学生可以有更大的提升。
关键词：地理教学；性别差异；因性施教
教育是民生的根本，做好教育才能为祖国的长远发展打下更好的根基。所以，在教育上必须要兼顾公平，尤其是在性别上的公平性，在教育过程中问题凸显严重，但是，真正能够正视问题的却比较少。近年来，我国教育过程中性别问题受到了教育人员和政府人员的重视，不仅仅是在学习成绩上分开关注，教师在教育的过程中也要关注在地理学习中的性别差异性，改善教育中的不平等现象，才能实现真正的“教育公平”。
1 树立正确的性别公平意识
教师在教育的过程中，需要进行自我反思，是否存在着性别观念的差别性，尤其是地理这样发散性思维与空间思维能力要求特别强的学科，男生的地理学习能力以及分析能力要比女生强很多，教师没有关注到学生性别的差异，只关心学生成绩状况，没有意识到男生在地理学习上的优势，这样对女生的地理知识学习是非常不公平的。所以，教师在进行教育的过程中，需要看到不同性别的学生在学习上的优势与劣势，这样才会让性别的别差逐渐的减弱。很多地理教师认为学生的地理成绩不好就是在学习上不够努力，上课不够用心，尤其是女生地理成绩不好就是学习能力的问题，没有关注性别差异，这样古板的教学观念不利于学生的学习进步，没有抓住根本原因只会让女生的地理学习成绩越来越差，没有上升的空间。作为一名合格的地理教师，应该关注到性别对学生造成的成绩差异性，认识到性别的差异性进行差别性教育方式，让学生都能有所提升，不仅能提升教师的教学质量，学生的学习成绩也能有非常大的提升效果，学生与教师之间的关系更加和谐。
2 充分应用地理知识，帮助学生建立心理逻辑
自然地理教学最重要的是考验学生的认识事物能力以及关注现象的内部逻辑性，而女生的逻辑思维能力相对男生来说稍微薄弱一些，这样就会把用逻辑思维思考的知识点转变成了死记硬背效果特别不好，即使记录下来，学生也并不清楚自己记忆的内容是什么，单纯是套用概念和公式，这样就造成了女生认为的“地理是一门非常难学的学科“，因为他们没有把地理的知识与其他知识点相互联系在一起，单一的看待问题就会让知识点变得独立难懂。所以，需要帮助女生在地理学习时找到与之相关的其他学科。
例如，地理学科中最基础的“宇宙中的地球“每个行星与地球的关系以及运动中的地球，不仅仅是地理学知识，还有数学中的球面几何问题还有物理中的动态光学问题。处理这样的问题最好的方式就是图解法，通过图形更加直观的帮助学生建立起逻辑性，遇到类似的问题就可以在脑海中用已经画出的图形进行解释。再比如”自然地理环境中的物质运动和能力转换“，这一知识点中的重难点部分就是关于大气的运动，因为大气是看不到也摸不到的，用图解的方式理解起来也相对困难，找不到绘制的方法，但是，运用物理知识解决就容易的多。让学生用物理关于大气方面的知识解释大气的运动过程，构建大气运动图景，这样的话就会让地理知识更加容易。
3 利用活动教学，调动男生学习人文地理的积极性
在传统的教学模式下，学生们学习的基本模式都是被动接受知识点，这样的学习方式效果比较差，很多学生学的快忘得也快，长期处于被动的状态下，学生的主动性没有被激发出来不仅影响学习效果，还影响学生的学习积极性。所以，教师应该强调发现学习的重要性。在发现学习中，教师需要为学生创造出更多的学习条件和学习空间，让学生可以有更多的时间来思考，思维处于活跃的状态，接受知识能够更加积极。尤其是在人文地理的教学上，男生对于人文地理这一块的接受能力没有女生接受能力强，如果强制教育效果不明显，利用活动教学法，能够让男生可以参与到活动中去，加上男生的思维能力较强的关系，能够有利于男生人文地理学习的提升，培养人文素养。尤其是在高中的人文地理学习中，教师可以根据课题开展相关的主题活动的讨论，让学生可以参与到地理讨论和辩论中，提升男生对人文地理的兴趣。
为了提升男生对人文地理的兴趣程度，可以利用地理调查的方式让男生参与进来。地理调查是利用科学的方式，从地理方面对社会的某种现象进行考察的一种活动方法，利用这样的方式找到不同现象内部存在的联系，找到解决问题的对策。例如，高中地理中《城市内部结构》这一章节，就可以用其设置一个调研课题，让学生可以参与其中。男生在调研活动中的参与性有积极性都非常高，虽然对人文地理不感兴趣，但是在活动中也会有非常突出的表现，这样，就可以选择男生当小组长的角色，与组员一块进行调查，不仅要为组员的调查进行分工，还要对遇到的问题进行分析，这样会加强男生对人文地理的了解程度，甚至更加认真的投入到人文地理学习当中。
4 融入情感教学，増强地理教学的课堂互动
在情感上，女生要比男生的情感更加细腻一些，对于课堂的氛围和情感的交流付出了更多。教师可以在课堂上多与学生进行互动，了解学生的世界，在学习氛围上也要注重情感在教学活动中的作用，这样才能保证学生的认知与情感相互结合，成为学习的主要动力，让学生和教师共同努力建设一个和谐的课堂环境。教师应该把课堂的主体地位交到学生手中，自己起到引导的作用，让学生可以在教师的指导中感受到地理知识的丰富性，主动汲取更多的知识内容，并且与教师可以相互传递情感，增强地理的教学效果。
总之，作为一名优秀的地理教师，需要时刻关注学生的实际情况，尤其是学生的年龄与性别之间的差异性，然后有针对性的进行差异性教学，消除学生在学习中的顾虑，让学生可以在公平的环境中学到更多的知识。
参考文献
[1]付文弟，丁日杰.谈谈男女学生智力差异与成因教育探索[J].教育探索，2013.
[2]马永峰.性别差异与中学英语教学[J].新课程研究（上旬刊），2011（02）.
关键词：地理教学；性别差异；因性施教
教育是民生的根本，做好教育才能为祖国的长远发展打下更好的根基。所以，在教育上必须要兼顾公平，尤其是在性别上的公平性，在教育过程中问题凸显严重，但是，真正能够正视问题的却比较少。近年来，我国教育过程中性别问题受到了教育人员和政府人员的重视，不仅仅是在学习成绩上分开关注，教师在教育的过程中也要关注在地理学习中的性别差异性，改善教育中的不平等现象，才能实现真正的“教育公平”。
1 树立正确的性别公平意识
教师在教育的过程中，需要进行自我反思，是否存在着性别观念的差别性，尤其是地理这样发散性思维与空间思维能力要求特别强的学科，男生的地理学习能力以及分析能力要比女生强很多，教师没有关注到学生性别的差异，只关心学生成绩状况，没有意识到男生在地理学习上的优势，这样对女生的地理知识学习是非常不公平的。所以，教师在进行教育的过程中，需要看到不同性别的学生在学习上的优势与劣势，这样才会让性别的别差逐渐的减弱。很多地理教师认为学生的地理成绩不好就是在学习上不够努力，上课不够用心，尤其是女生地理成绩不好就是学习能力的问题，没有关注性别差异，这样古板的教学观念不利于学生的学习进步，没有抓住根本原因只会让女生的地理学习成绩越来越差，没有上升的空间。作为一名合格的地理教师，应该关注到性别对学生造成的成绩差异性，认识到性别的差异性进行差别性教育方式，让学生都能有所提升，不仅能提升教师的教学质量，学生的学习成绩也能有非常大的提升效果，学生与教师之间的关系更加和谐。
2 充分应用地理知识，帮助学生建立心理逻辑
自然地理教学最重要的是考验学生的认识事物能力以及关注现象的内部逻辑性，而女生的逻辑思维能力相对男生来说稍微薄弱一些，这样就会把用逻辑思维思考的知识点转变成了死记硬背效果特别不好，即使记录下来，学生也并不清楚自己记忆的内容是什么，单纯是套用概念和公式，这样就造成了女生认为的“地理是一门非常难学的学科“，因为他们没有把地理的知识与其他知识点相互联系在一起，单一的看待问题就会让知识点变得独立难懂。所以，需要帮助女生在地理学习时找到与之相关的其他学科。
例如，地理学科中最基础的“宇宙中的地球“每个行星与地球的关系以及运动中的地球，不仅仅是地理学知识，还有数学中的球面几何问题还有物理中的动态光学问题。处理这样的问题最好的方式就是图解法，通过图形更加直观的帮助学生建立起逻辑性，遇到类似的问题就可以在脑海中用已经画出的图形进行解释。再比如”自然地理环境中的物质运动和能力转换“，这一知识点中的重难点部分就是关于大气的运动，因为大气是看不到也摸不到的，用图解的方式理解起来也相对困难，找不到绘制的方法，但是，运用物理知识解决就容易的多。让学生用物理关于大气方面的知识解释大气的运动过程，构建大气运动图景，这样的话就会让地理知识更加容易。
3 利用活动教学，调动男生学习人文地理的积极性
在传统的教学模式下，学生们学习的基本模式都是被动接受知识点，这样的学习方式效果比较差，很多学生学的快忘得也快，长期处于被动的状态下，学生的主动性没有被激发出来不仅影响学习效果，还影响学生的学习积极性。所以，教师应该强调发现学习的重要性。在发现学习中，教师需要为学生创造出更多的学习条件和学习空间，让学生可以有更多的时间来思考，思维处于活跃的状态，接受知识能够更加积极。尤其是在人文地理的教学上，男生对于人文地理这一块的接受能力没有女生接受能力强，如果强制教育效果不明显，利用活动教学法，能够让男生可以参与到活动中去，加上男生的思维能力较强的关系，能够有利于男生人文地理学习的提升，培养人文素养。尤其是在高中的人文地理学习中，教师可以根据课题开展相关的主题活动的讨论，让学生可以参与到地理讨论和辩论中，提升男生对人文地理的兴趣。
为了提升男生对人文地理的兴趣程度，可以利用地理调查的方式让男生参与进来。地理调查是利用科学的方式，从地理方面对社会的某种现象进行考察的一种活动方法，利用这样的方式找到不同现象内部存在的联系，找到解决问题的对策。例如，高中地理中《城市内部结构》这一章节，就可以用其设置一个调研课题，让学生可以参与其中。男生在调研活动中的参与性有积极性都非常高，虽然对人文地理不感兴趣，但是在活动中也会有非常突出的表现，这样，就可以选择男生当小组长的角色，与组员一块进行调查，不仅要为组员的调查进行分工，还要对遇到的问题进行分析，这样会加强男生对人文地理的了解程度，甚至更加认真的投入到人文地理学习当中。
4 融入情感教学，増强地理教学的课堂互动
在情感上，女生要比男生的情感更加细腻一些，对于课堂的氛围和情感的交流付出了更多。教师可以在课堂上多与学生进行互动，了解学生的世界，在学习氛围上也要注重情感在教学活动中的作用，这样才能保证学生的认知与情感相互结合，成为学习的主要动力，让学生和教师共同努力建设一个和谐的课堂环境。教师应该把课堂的主体地位交到学生手中，自己起到引导的作用，让学生可以在教师的指导中感受到地理知识的丰富性，主动汲取更多的知识内容，并且与教师可以相互传递情感，增强地理的教学效果。
总之，作为一名优秀的地理教师，需要时刻关注学生的实际情况，尤其是学生的年龄与性别之间的差异性，然后有针对性的进行差异性教学，消除学生在学习中的顾虑，让学生可以在公平的环境中学到更多的知识。
参考文献
[1]付文弟，丁日杰.谈谈男女学生智力差异与成因教育探索[J].教育探索，2013.
[2]马永峰.性别差异与中学英语教学[J].新课程研究（上旬刊），2011（02）.