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摘 要：随着新一轮课改的持续深入推进，促进学生学科素养发展成为体育教学活动的基本导向。本文简要探讨了三点高中体育学科核心素养培育策略，分别为培养运动兴趣，激发学生运动的内在动力;善于创设情境，增进学生的课堂体验和参与度;能够持之以恒，遵循体育教学的基本原则。
关键词：高中体育;核心素养;培育策略;教学思考
新课改背景下，促进学生学科素养发展成为体育教学活动的基本导向。以下结合笔者的教学体会与思考，对高中体育学科核心素养的培育谈一些策略性意见，希望对一线教师有所助益。
一、培养运动兴趣，激发学生运动的内在动力
核心素养是一种内在的东西，如果不能培养出学生的运动兴趣并激发其内在动力，则也就谈不上核心素养的形成和发展。因此，在平时教学中充分了解学生的实际情况和内心需求，基于教学内容的特点采取合理方式加强学生的运动兴趣和内在动力。举个笔者自身的例子，在教授田径课“快速跑与补偿性体能练习”时候，笔者了解到很多学生认为田径课枯燥乏味，因之缺乏运动兴趣，于是为求激发学生的内在动力，笔者基于快速跑的技术结构（起跑、起跑接加速跑、途中跑、比赛）来引入“看谁反应快”“反应能力挑战”“各种方式的反应接加速跑”等游戏性质的活动，取得了很好的效果。此外，还通过“穿越雷区”“师生对抗”“快速拼地图”等游戏练习发展学生途中跑的能力，使学生在游戏性的比赛中进一步掌握“快速跑”步频、步幅的动作要领，同时在“我爱祖国”拼图过程中培养学生的版图意识，对学生进行爱国主义的教育渗透。在整个活动过程中，多数学生都忘我地投入了进来，在学习、练习、比赛中实现了运动能力的提升（快速跑的方法与能力提升）、健康行为的培养（如何有效热身放松以及运动负荷的调整）、体育品德的渗透（在游戏比赛中渗透规则意识、团队意识、合作精神，在输与赢的过程中培养了抗挫能力等），从而很好地进行了核心素养的渗透，促进了学生全面和谐发展。
二、善于创设情境，增进学生的课堂体验和参与度
在应试教育体制下，高中体育课向来得不到应有的重视，往往都是“整队集合——简单准备活动——学生自由活动”的“放羊教学”，这种一成不变、循规蹈矩的教学模式，既无法引起学生的兴趣和热情，充分發挥主观能动性和自身潜能，也不利于增进学生的课堂体验和参与度，自然也就不利于学生素养的形成与发展。因此，教师必须要注重创设适宜学生的、结构化的真实运动比赛情境，从而革新和优化传统的单一传授式教学，从而实现由“如何教”向“如何学”、由被动练习向主动体悟的有效转变。事实上，这个是新课改所倡导的重要理念之一，即体育教师要减弱体育教学的灌输色彩，引导学生在热烈活跃的课堂情境去学习技能并获得深刻的体验，形成深刻的感悟。例如在篮球传切配合的教学中，笔者在一开始迅速进入主题，引导学生在比赛情境中学习和体会，从结合课堂主教材的篮球热身游戏，到专项辅助的情境比赛，再到积极防守的对抗比赛，最后是全攻全守的真实情境比赛。这样一来，学生也就一直在真实的具体的比赛情境中保持主动学习的姿态，实现了深度参与课堂的效果。
三、能够持之以恒，遵循体育教学的基本原则
核心素养的培育是个长期而不间断的过程，教师在平时教学中必须遵循一些基本的原则，并能持之以恒，将其落实于日常课堂中去。概括来说，体育教学中应首先了解学生，重视学生的身心健康问题，做到因材施教，不能孤立任何一名学生;其次，技能的学习一定要建立在良好的体能发展的基础上，因此课程设计应让技能学习与体能同步发展;教学活动应尽量以教师引导、学生探究为主线，学生通过反复的练习，由泛化、分化到固化而完成动作学习，并且要善于引导发现问题，解决问题，在与同学和老师的积极互动中发挥自身潜能，取得真正的进步。只有如此，我们的体育课堂才能生机勃勃，我们的教学也才会更有乐趣。此外值得强调的是，教师要有宏观的视野，从教学的整体规划出发去落实新的理念，在体育课堂教学设计与实施中，从内容、实施目标、方法策略到实践体验都必须树立健康第一的理念，落实全面育人的理念。比如教学内容的选择必须符合国家教育要求，要体现立德树人，要符合学生的成长阶段实际，要以能够促进学生健康成长为前提标准，同时课堂中的所有活动项目运动负荷要科学有效，能够促进学生体能发生有益的提升变化，促进学生健康发展。
综上，本文简要探讨了三点高中体育学科核心素养培育策略，分别为培养运动兴趣，激发学生运动的内在动力;善于创设情境，增进学生课堂的体验和参与度;能够持之以恒，遵循体育教学的基本原则。当然，高中体育学科核心素养的培育是一个兼具深度和广度的课题，需要一线教师在实践中不断积极探索和总结。本文一己所得，愿与同仁交流。
参考文献：
[1]缪宏卫. 高中体育教学核心素养培养探究[J]. 新课程导学，2017，000（007）：P.29-29.
[2]张小威. 浅谈高中体育教学核心素养培养研究[J]. 文化创新比较研究，2018，002（013）：182，184.
★ 2020年度平顶山市基础教育教学研究项目，课题编号：JYKT2020179
关键词：高中体育;核心素养;培育策略;教学思考
新课改背景下，促进学生学科素养发展成为体育教学活动的基本导向。以下结合笔者的教学体会与思考，对高中体育学科核心素养的培育谈一些策略性意见，希望对一线教师有所助益。
一、培养运动兴趣，激发学生运动的内在动力
核心素养是一种内在的东西，如果不能培养出学生的运动兴趣并激发其内在动力，则也就谈不上核心素养的形成和发展。因此，在平时教学中充分了解学生的实际情况和内心需求，基于教学内容的特点采取合理方式加强学生的运动兴趣和内在动力。举个笔者自身的例子，在教授田径课“快速跑与补偿性体能练习”时候，笔者了解到很多学生认为田径课枯燥乏味，因之缺乏运动兴趣，于是为求激发学生的内在动力，笔者基于快速跑的技术结构（起跑、起跑接加速跑、途中跑、比赛）来引入“看谁反应快”“反应能力挑战”“各种方式的反应接加速跑”等游戏性质的活动，取得了很好的效果。此外，还通过“穿越雷区”“师生对抗”“快速拼地图”等游戏练习发展学生途中跑的能力，使学生在游戏性的比赛中进一步掌握“快速跑”步频、步幅的动作要领，同时在“我爱祖国”拼图过程中培养学生的版图意识，对学生进行爱国主义的教育渗透。在整个活动过程中，多数学生都忘我地投入了进来，在学习、练习、比赛中实现了运动能力的提升（快速跑的方法与能力提升）、健康行为的培养（如何有效热身放松以及运动负荷的调整）、体育品德的渗透（在游戏比赛中渗透规则意识、团队意识、合作精神，在输与赢的过程中培养了抗挫能力等），从而很好地进行了核心素养的渗透，促进了学生全面和谐发展。
二、善于创设情境，增进学生的课堂体验和参与度
在应试教育体制下，高中体育课向来得不到应有的重视，往往都是“整队集合——简单准备活动——学生自由活动”的“放羊教学”，这种一成不变、循规蹈矩的教学模式，既无法引起学生的兴趣和热情，充分發挥主观能动性和自身潜能，也不利于增进学生的课堂体验和参与度，自然也就不利于学生素养的形成与发展。因此，教师必须要注重创设适宜学生的、结构化的真实运动比赛情境，从而革新和优化传统的单一传授式教学，从而实现由“如何教”向“如何学”、由被动练习向主动体悟的有效转变。事实上，这个是新课改所倡导的重要理念之一，即体育教师要减弱体育教学的灌输色彩，引导学生在热烈活跃的课堂情境去学习技能并获得深刻的体验，形成深刻的感悟。例如在篮球传切配合的教学中，笔者在一开始迅速进入主题，引导学生在比赛情境中学习和体会，从结合课堂主教材的篮球热身游戏，到专项辅助的情境比赛，再到积极防守的对抗比赛，最后是全攻全守的真实情境比赛。这样一来，学生也就一直在真实的具体的比赛情境中保持主动学习的姿态，实现了深度参与课堂的效果。
三、能够持之以恒，遵循体育教学的基本原则
核心素养的培育是个长期而不间断的过程，教师在平时教学中必须遵循一些基本的原则，并能持之以恒，将其落实于日常课堂中去。概括来说，体育教学中应首先了解学生，重视学生的身心健康问题，做到因材施教，不能孤立任何一名学生;其次，技能的学习一定要建立在良好的体能发展的基础上，因此课程设计应让技能学习与体能同步发展;教学活动应尽量以教师引导、学生探究为主线，学生通过反复的练习，由泛化、分化到固化而完成动作学习，并且要善于引导发现问题，解决问题，在与同学和老师的积极互动中发挥自身潜能，取得真正的进步。只有如此，我们的体育课堂才能生机勃勃，我们的教学也才会更有乐趣。此外值得强调的是，教师要有宏观的视野，从教学的整体规划出发去落实新的理念，在体育课堂教学设计与实施中，从内容、实施目标、方法策略到实践体验都必须树立健康第一的理念，落实全面育人的理念。比如教学内容的选择必须符合国家教育要求，要体现立德树人，要符合学生的成长阶段实际，要以能够促进学生健康成长为前提标准，同时课堂中的所有活动项目运动负荷要科学有效，能够促进学生体能发生有益的提升变化，促进学生健康发展。
综上，本文简要探讨了三点高中体育学科核心素养培育策略，分别为培养运动兴趣，激发学生运动的内在动力;善于创设情境，增进学生课堂的体验和参与度;能够持之以恒，遵循体育教学的基本原则。当然，高中体育学科核心素养的培育是一个兼具深度和广度的课题，需要一线教师在实践中不断积极探索和总结。本文一己所得，愿与同仁交流。
参考文献：
[1]缪宏卫. 高中体育教学核心素养培养探究[J]. 新课程导学，2017，000（007）：P.29-29.
[2]张小威. 浅谈高中体育教学核心素养培养研究[J]. 文化创新比较研究，2018，002（013）：182，184.
★ 2020年度平顶山市基础教育教学研究项目，课题编号：JYKT2020179