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摘 要：课堂教学是一门艺术，需要高中历史教师去精心钻研和琢磨，积极地把握历史教学的基本规律和有效对策，从而不断地优化和改进高中历史课堂教学的各个模块、各个环节，真正地为高中学生历史知识的丰富、家国情怀的培养奠定坚实的基础和创造良好的环境条件。本文将结合笔者的历史教学经验积累，就高中历史课堂教学优化的策略进行探索。
关键词：高中历史;课堂教学;优化;策略;探索
当前形势下，高中历史课堂教学发生了很大的转变，需要每一位高中历史教师积极地结合历史课堂教学需要，进一步强化教学理念更新和教学方法的创新性应用，并积极地针对教学中存在的问题进行全面的分析和解决，不断地探索优化课堂教学和提升教学质量的有效对策，进而较好地把握高中历史课堂教学的基本规律，真正让历史核心素养之花在教学中怒放。
一、全面转变教学角色
传统的高中历史课堂教学中，历史教师往往扮演着知识传授和课堂管理的基本角色，随着新课改的不断推进，高中历史教师的教学角色也发生了较大的变化，还需要每一个高中历史教师结合实际的教学需要，积极地转变教学角色，进而在准确定位教学角色中，有效地推进高中历史课堂教学的改革和完善，不断地为历史课堂注入新的生机和活力。
其一，做学生的朋友。需要教师积极地改变以往那种高高在上的管理者角色，积极地在教学和生活中与学生做好朋友，进行平等的交流和交互，同时积极地关心学生的饮食起居，和学生构建平等友好的师生关系，让学生感受到爱和温暖，进而为学生的学习创造良好的环境氛围。其二，做学生的榜样。只有学生亲其师，才能信其道，这就要求高中历史教师在具体的教育教学中为学生做好学习榜样，如在教学准备过程中认真进行教学目标设计，在教学过程中文明用语，不写错别字，规范化地进行语言的表达，准确性地进行知识的讲解，同时认真对待学生提出的学术问题，严格对学生要求，继而真正地成为学生可以信赖的榜样和模范，给予学生无声的感染和熏陶。其三，做学生的心理辅导师。当前，大多数的学生为独生子女，在家里受到父母的溺爱，导致学生的独立性和自主性不够强，而高中面临的学习压力又大，一旦学生在学习和生活中遇到挫折便会产生较为严重的后果，这时候需要教师积极地在教学中渗透心理疏导，进一步强化德育教育，积极地引导学生树立正确的人生观和价值观，进而助力学生健康成长。
二、积极强化问题驱动
如何激发学生的好奇心和求知欲望，是高中历史教师提升教学效能需要思考的重要问题。高中历史教师要积极地在教学实施过程中强化问题驱动，以问题来启发学生的学习思路，指引学生的学习方向，全面唤醒学生在课堂上的求知活力，进而助力高中历史课堂教学效率的进一步提升和学生历史学科素养的进一步培养。
例如，在学习《从汉至元政治制度的演变》小节内容时，教师要强化问题驱动。首先，需要历史教师结合具体教学内容，为学生设计具有启发性、开放性和概括性的历史研究问题，如从汉至元朝政治制度的演变过程是怎样的？中央集权是如何发展的？中国古代政治制度有哪些特点？等等，引导学生以问题为指引开展有效化的自主学习。其次，教师可以采用学生自主回答和随机课堂提问的方式，引导学生对上述问题进行认真分析，并说一下解决的思路和方法，有效地激发学生的求知欲望和学习热情。最后，高中历史教师可以以问题讲解的方式，对上述的知识内容进行全面化的分析、讲解和梳理，有效地引导学生理清历史脉络，把握历史变革，继而在问题驱动下助力学生学习质量的不断提升。
三、有效开展延伸学习
“教材无非就是举例子”，“教是为了不教”，高中历史教师要在具体的教学实施过程中做到植根于课内、花开于课外的历史教学思路，真正地引导学生开展延伸和拓展学习，进而不断地激发学生的历史学习思维，拓展学生的历史学习空间，让学生由知识的学习转变为综合能力的培养，进而助力学生的健康成长和提升。
例如，高中历史教师可以申请个人微信公众号，并构建线上学习空间，同时可以设计历史脉络沿袭、各朝代历史故事、重要历史事件、交流互动等基本模块，为学生搜集和整理各种契合教学内容的课内外学习资源，引导学生结合这些资源进行有效化的线上拓展和延伸学习，而教师还可以引导学生构建微信群组，让学生以小组为单位进行课外知识的学习和讨论，教师则可以给予及时的线上学习辅导，继而不断地拓展学生的学习思路，助力学生历史学科素养的培养。
总之，每一位高中历史教师都应当积极地投入到有效教学的研究和探索之中，不断地在教学实践中摸索教学经验，同时还需要每一位教师结合新课改下高中历史课堂教学的基本需要，全面地转变教学角色，积极地强化问题驱动，有效地开展延伸学习，进一步解决教学中存在的各种突出短板，全面地提升高中历史课堂的效益和效能，为学生历史核心素养的培养创造良好的环境条件。
参考文献：
[1]陈珏孚.抓准高中历史探究学习的三个“关键点”[J].课程教育研究，2017（51）：83.
[2]孙丽娜.學在云端赢在指尖——信息技术与高中历史课堂教学融合初探[J].中学历史教学参考，2017（22）：44-46.
关键词：高中历史;课堂教学;优化;策略;探索
当前形势下，高中历史课堂教学发生了很大的转变，需要每一位高中历史教师积极地结合历史课堂教学需要，进一步强化教学理念更新和教学方法的创新性应用，并积极地针对教学中存在的问题进行全面的分析和解决，不断地探索优化课堂教学和提升教学质量的有效对策，进而较好地把握高中历史课堂教学的基本规律，真正让历史核心素养之花在教学中怒放。
一、全面转变教学角色
传统的高中历史课堂教学中，历史教师往往扮演着知识传授和课堂管理的基本角色，随着新课改的不断推进，高中历史教师的教学角色也发生了较大的变化，还需要每一个高中历史教师结合实际的教学需要，积极地转变教学角色，进而在准确定位教学角色中，有效地推进高中历史课堂教学的改革和完善，不断地为历史课堂注入新的生机和活力。
其一，做学生的朋友。需要教师积极地改变以往那种高高在上的管理者角色，积极地在教学和生活中与学生做好朋友，进行平等的交流和交互，同时积极地关心学生的饮食起居，和学生构建平等友好的师生关系，让学生感受到爱和温暖，进而为学生的学习创造良好的环境氛围。其二，做学生的榜样。只有学生亲其师，才能信其道，这就要求高中历史教师在具体的教育教学中为学生做好学习榜样，如在教学准备过程中认真进行教学目标设计，在教学过程中文明用语，不写错别字，规范化地进行语言的表达，准确性地进行知识的讲解，同时认真对待学生提出的学术问题，严格对学生要求，继而真正地成为学生可以信赖的榜样和模范，给予学生无声的感染和熏陶。其三，做学生的心理辅导师。当前，大多数的学生为独生子女，在家里受到父母的溺爱，导致学生的独立性和自主性不够强，而高中面临的学习压力又大，一旦学生在学习和生活中遇到挫折便会产生较为严重的后果，这时候需要教师积极地在教学中渗透心理疏导，进一步强化德育教育，积极地引导学生树立正确的人生观和价值观，进而助力学生健康成长。
二、积极强化问题驱动
如何激发学生的好奇心和求知欲望，是高中历史教师提升教学效能需要思考的重要问题。高中历史教师要积极地在教学实施过程中强化问题驱动，以问题来启发学生的学习思路，指引学生的学习方向，全面唤醒学生在课堂上的求知活力，进而助力高中历史课堂教学效率的进一步提升和学生历史学科素养的进一步培养。
例如，在学习《从汉至元政治制度的演变》小节内容时，教师要强化问题驱动。首先，需要历史教师结合具体教学内容，为学生设计具有启发性、开放性和概括性的历史研究问题，如从汉至元朝政治制度的演变过程是怎样的？中央集权是如何发展的？中国古代政治制度有哪些特点？等等，引导学生以问题为指引开展有效化的自主学习。其次，教师可以采用学生自主回答和随机课堂提问的方式，引导学生对上述问题进行认真分析，并说一下解决的思路和方法，有效地激发学生的求知欲望和学习热情。最后，高中历史教师可以以问题讲解的方式，对上述的知识内容进行全面化的分析、讲解和梳理，有效地引导学生理清历史脉络，把握历史变革，继而在问题驱动下助力学生学习质量的不断提升。
三、有效开展延伸学习
“教材无非就是举例子”，“教是为了不教”，高中历史教师要在具体的教学实施过程中做到植根于课内、花开于课外的历史教学思路，真正地引导学生开展延伸和拓展学习，进而不断地激发学生的历史学习思维，拓展学生的历史学习空间，让学生由知识的学习转变为综合能力的培养，进而助力学生的健康成长和提升。
例如，高中历史教师可以申请个人微信公众号，并构建线上学习空间，同时可以设计历史脉络沿袭、各朝代历史故事、重要历史事件、交流互动等基本模块，为学生搜集和整理各种契合教学内容的课内外学习资源，引导学生结合这些资源进行有效化的线上拓展和延伸学习，而教师还可以引导学生构建微信群组，让学生以小组为单位进行课外知识的学习和讨论，教师则可以给予及时的线上学习辅导，继而不断地拓展学生的学习思路，助力学生历史学科素养的培养。
总之，每一位高中历史教师都应当积极地投入到有效教学的研究和探索之中，不断地在教学实践中摸索教学经验，同时还需要每一位教师结合新课改下高中历史课堂教学的基本需要，全面地转变教学角色，积极地强化问题驱动，有效地开展延伸学习，进一步解决教学中存在的各种突出短板，全面地提升高中历史课堂的效益和效能，为学生历史核心素养的培养创造良好的环境条件。
参考文献：
[1]陈珏孚.抓准高中历史探究学习的三个“关键点”[J].课程教育研究，2017（51）：83.
[2]孙丽娜.學在云端赢在指尖——信息技术与高中历史课堂教学融合初探[J].中学历史教学参考，2017（22）：44-46.