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陶行知先生提出了“生活即教育”的教育理念，教师可以根据这一理念，不断改革与创新教学方法，加强写作与生活的联系，利用丰富的生活资源开展教学活动，指导学生在生活中学习知识、提高能力。但是，传统的小学作文教学中存在一些问题，比如远离实际生活、不符合学生的认知水平、忽视学生的情感表达，导致作文教学效率一直难以提高。微型日记具有写作难度较低、篇幅短小、不受题材限制等优势，可以在小学作文教学中发挥重要作用。教师应从写微型日记开始，循序渐进地指导学生写作，提高作文教学的效率。
一、微型日记的优势
小学生普遍害怕写作，主要是因为缺少定期训练、不明白写作目的、没有养成观察习惯、自身见闻有限、文化储备不足等。微型日记与传统作文相比具有明显的优势，主要体现在以下三个方面：一是打破传统作文的局限性，具有开放性特点，学生可以根据自己的所见所闻、所思所想自主作文，在观察大自然与接触身边事物的过程中获得真实体验，并不受时间和地域限制地写日记，还可以从日常生活中搜罗各类写作素材;二是打破传统作文轻体验的不足，更加重视个人实际体验，有利于指导学生根据自身体验、内心情感进行表达，促进学生将生活经验、感想感悟等用简洁的语言记录下来;三是打破作文的各类规定，更好调动学生作文的积极性，从传统的被迫作文转为主动作文，学生在兴趣的驱动下可以更好描写事物和表达情感，写出优秀作文。
二、用微型日记提高小学作文教学效率的方法
（一）激发学生的写作兴趣
在小学作文教学中，激发学生的写作兴趣非常重要，在兴趣的驱动下，学生愿意写作，进而写出好文章。但是面对动辄数百字的作文，有写作体裁、写作题材、写作内容的限制，很多学生有畏难情绪，不愿意写作。微型日记的篇幅短小、题材不限、内容简单、写作难度较低，更容易被学生接受。教师可以根据学生写作的实际情况，灵活运用微型日记，以激发学生的写作兴趣。
例如，在写作教学中，教师可以通过以下方式激发学生的写作兴趣：一是不限制写作内容、写作时间、写作要求，比如学完一篇课文、参与一次活动、收获了一些知识后，就可以写微型日记;二是鼓励学生用自己喜欢的方式写作，比如可以图文并茂、写奇思妙想、倾诉情绪、写对天气变化的感想、写看电视和玩游戏的感想等;三是鼓励学生写日记，教师可以不定期地检查微型日记，将写得好的、有创意的日记张贴在展示栏，或者投影到大屏幕上，讓其他学生借鉴和模仿。比如，在写景教学中，教师可以让学生自主选择景物，不做硬性规定，比如山川河流、花鸟虫鱼、建筑景观等，鼓励学生按照自己喜欢和擅长的方式写，还可以配上插图，能给人眼前一亮的感觉。
（二）提高学生的观察能力
写微型日记的素材大多来源于日常生活，要想写好微型日记，就必须养成观察生活的良好习惯，比如花草树木、鸟兽虫鱼、生活小事，将自己看到的、听到的、感受到的记录下来。教师在指导学生写微型日记时，要特别注意提高学生的观察能力，可以根据教材内容创设真实的情境，指导学生应该观察什么、怎样观察，并用微型日记记录观察所得。教师要指导学生根据自己的观察写作，并在小组内和同学分享，再评选优秀日记。
例如，部编教材四年级上册第三单元中的课文都与观察、写景有关，作文主题是“写观察日记”，我在教学中会根据这些内容提供丰富的资源，指导学生按照微型日记的要求写观察日记。先展示关于种子发芽、秋天树叶飘落、月食变化、小狗迎接主人回家的图片和视频，让学生说说这些情境的内容，想想自己是否有过类似的经历。然后，教授学生观察方法，比如观察秋季的法桐，可以观察它的树干、树皮、树叶，或者观察树叶由绿变黄的过程。最后，我指导学生按照时间顺序，重点描写法桐树叶颜色的变化，加入对周围环境的描写，写出自己的感悟。
（三）开展形式多样的实践
除了提高学生的观察能力，指导学生写观察日记外，教师还应该根据微型日记的特点，开展形式多样的作文实践，将阅读、口语表达、学习探究、写日记等结合起来，更好地安排微型日记训练，逐步提高学生的作文水平。
例如，教学部编教材三、四年级的《秋天的雨》《听听，秋的声音》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等课文后，我指导学生重点阅读课文中写得好的段落，结合自己对周围环境的观察和感受，写微型日记。在口语交际的课程中，我出示“秋天的美景”“爱护眼睛，保护视力”等题目，让学生思考、探究，然后说一说自己的看法，最后将口语交际活动写成微型日记。在学习探究活动中，我用多媒体播放关于中国传统文化方面的视频和图片，让学生从传统节日、中华饮食、风俗习惯等方面入手，探究春节、元宵节、中秋节、端午节、重阳节等主要传统节日的历史背景、文化内涵、主要风俗等，对比南方与北方的习俗差异，先在小组内交流，然后在课堂上探讨，最后写成微型日记。
（四）提高学生的表达能力
写好微型日记要具有良好的表达能力，教师可以通过教授表达方法、安排写作训练的方式，提高学生的表达能力。微型日记是写作训练的重要方式，能逐步提高小学作文教学的效率。表达能力分为口语表达能力和书面表达能力，教师可以先指导学生进行口语表达，再进行书面表达，注意口语与书面用语的区别。
例如，写状物类的作文，可以写喜欢的小动物，我先让学生回想一下喜欢哪些小动物、为什么喜欢它。接着教授具体的书面表达方法，比如：先描写小动物的特点，比如外形、毛色等，然后写为什么喜欢它、有哪些难忘的经历、有什么感想等。要将真情实感用合适的语言表达出来，注意运用比喻、拟人、排比等修辞手法。同时，我让学生每天坚持写微型日记，不限制题目和内容，让学生根据生活中的所见所闻、所思所想等写作。要做好点评工作，避免学生产生应付态度。
综上所述，本文根据小学作文教学的现状，分析微型日记与传统作文相比的主要优势，探究用微型日记提高小学作文教学效率的方法。教师可以通过激发学生的写作兴趣、提高学生的观察能力、开展形式多样的实践、提高学生的表达能力等方法，逐步提高小学作文教学的效率。
一、微型日记的优势
小学生普遍害怕写作，主要是因为缺少定期训练、不明白写作目的、没有养成观察习惯、自身见闻有限、文化储备不足等。微型日记与传统作文相比具有明显的优势，主要体现在以下三个方面：一是打破传统作文的局限性，具有开放性特点，学生可以根据自己的所见所闻、所思所想自主作文，在观察大自然与接触身边事物的过程中获得真实体验，并不受时间和地域限制地写日记，还可以从日常生活中搜罗各类写作素材;二是打破传统作文轻体验的不足，更加重视个人实际体验，有利于指导学生根据自身体验、内心情感进行表达，促进学生将生活经验、感想感悟等用简洁的语言记录下来;三是打破作文的各类规定，更好调动学生作文的积极性，从传统的被迫作文转为主动作文，学生在兴趣的驱动下可以更好描写事物和表达情感，写出优秀作文。
二、用微型日记提高小学作文教学效率的方法
（一）激发学生的写作兴趣
在小学作文教学中，激发学生的写作兴趣非常重要，在兴趣的驱动下，学生愿意写作，进而写出好文章。但是面对动辄数百字的作文，有写作体裁、写作题材、写作内容的限制，很多学生有畏难情绪，不愿意写作。微型日记的篇幅短小、题材不限、内容简单、写作难度较低，更容易被学生接受。教师可以根据学生写作的实际情况，灵活运用微型日记，以激发学生的写作兴趣。
例如，在写作教学中，教师可以通过以下方式激发学生的写作兴趣：一是不限制写作内容、写作时间、写作要求，比如学完一篇课文、参与一次活动、收获了一些知识后，就可以写微型日记;二是鼓励学生用自己喜欢的方式写作，比如可以图文并茂、写奇思妙想、倾诉情绪、写对天气变化的感想、写看电视和玩游戏的感想等;三是鼓励学生写日记，教师可以不定期地检查微型日记，将写得好的、有创意的日记张贴在展示栏，或者投影到大屏幕上，讓其他学生借鉴和模仿。比如，在写景教学中，教师可以让学生自主选择景物，不做硬性规定，比如山川河流、花鸟虫鱼、建筑景观等，鼓励学生按照自己喜欢和擅长的方式写，还可以配上插图，能给人眼前一亮的感觉。
（二）提高学生的观察能力
写微型日记的素材大多来源于日常生活，要想写好微型日记，就必须养成观察生活的良好习惯，比如花草树木、鸟兽虫鱼、生活小事，将自己看到的、听到的、感受到的记录下来。教师在指导学生写微型日记时，要特别注意提高学生的观察能力，可以根据教材内容创设真实的情境，指导学生应该观察什么、怎样观察，并用微型日记记录观察所得。教师要指导学生根据自己的观察写作，并在小组内和同学分享，再评选优秀日记。
例如，部编教材四年级上册第三单元中的课文都与观察、写景有关，作文主题是“写观察日记”，我在教学中会根据这些内容提供丰富的资源，指导学生按照微型日记的要求写观察日记。先展示关于种子发芽、秋天树叶飘落、月食变化、小狗迎接主人回家的图片和视频，让学生说说这些情境的内容，想想自己是否有过类似的经历。然后，教授学生观察方法，比如观察秋季的法桐，可以观察它的树干、树皮、树叶，或者观察树叶由绿变黄的过程。最后，我指导学生按照时间顺序，重点描写法桐树叶颜色的变化，加入对周围环境的描写，写出自己的感悟。
（三）开展形式多样的实践
除了提高学生的观察能力，指导学生写观察日记外，教师还应该根据微型日记的特点，开展形式多样的作文实践，将阅读、口语表达、学习探究、写日记等结合起来，更好地安排微型日记训练，逐步提高学生的作文水平。
例如，教学部编教材三、四年级的《秋天的雨》《听听，秋的声音》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等课文后，我指导学生重点阅读课文中写得好的段落，结合自己对周围环境的观察和感受，写微型日记。在口语交际的课程中，我出示“秋天的美景”“爱护眼睛，保护视力”等题目，让学生思考、探究，然后说一说自己的看法，最后将口语交际活动写成微型日记。在学习探究活动中，我用多媒体播放关于中国传统文化方面的视频和图片，让学生从传统节日、中华饮食、风俗习惯等方面入手，探究春节、元宵节、中秋节、端午节、重阳节等主要传统节日的历史背景、文化内涵、主要风俗等，对比南方与北方的习俗差异，先在小组内交流，然后在课堂上探讨，最后写成微型日记。
（四）提高学生的表达能力
写好微型日记要具有良好的表达能力，教师可以通过教授表达方法、安排写作训练的方式，提高学生的表达能力。微型日记是写作训练的重要方式，能逐步提高小学作文教学的效率。表达能力分为口语表达能力和书面表达能力，教师可以先指导学生进行口语表达，再进行书面表达，注意口语与书面用语的区别。
例如，写状物类的作文，可以写喜欢的小动物，我先让学生回想一下喜欢哪些小动物、为什么喜欢它。接着教授具体的书面表达方法，比如：先描写小动物的特点，比如外形、毛色等，然后写为什么喜欢它、有哪些难忘的经历、有什么感想等。要将真情实感用合适的语言表达出来，注意运用比喻、拟人、排比等修辞手法。同时，我让学生每天坚持写微型日记，不限制题目和内容，让学生根据生活中的所见所闻、所思所想等写作。要做好点评工作，避免学生产生应付态度。
综上所述，本文根据小学作文教学的现状，分析微型日记与传统作文相比的主要优势，探究用微型日记提高小学作文教学效率的方法。教师可以通过激发学生的写作兴趣、提高学生的观察能力、开展形式多样的实践、提高学生的表达能力等方法，逐步提高小学作文教学的效率。