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摘要：朗读是小学语文教学的基础内容，可以帮助学生感受并积累语言，领悟语言之美，不断提升思维能力。但是小学生年龄较小，还在学习字词的初级阶段，很多学生在朗读时面对枯燥的文字毫无兴趣，这必然会影响课堂朗读的氛围。情境体验可以将枯燥的文字转变为有趣的视频或画面，在形象画面的引导下，学生对朗读的兴趣会提升。
关键词：情境体验;小学语文;朗读指导
引言
小学是学生的重要学习阶段，并且该时期的学习具有一定的特殊性。朗读教学对学生十分重要，但是一些教师认为这门课程可有可无，这就不能给学生提供优质的朗读教育，给学生提供的朗读时间也非常有限，这也降低了课堂朗读的效率。所以，在朗读教育中，教师首先要了解学生的学习特点和习惯，然后再整合一些高效的朗读技巧和方法，让学生做到表演性朗读，提高学生的朗读能力。
一、借助课文插图，激发朗读兴趣
小学生年龄比较小，往往对于一些画面兴趣更浓。在小学语文课堂中，课文的朗读主要是围绕一些枯燥的文字开展的。学生不仅要学习这些文字，还要将其组成连贯的语言，这对于小学生而言是存在一定难度的。为了解决这个问题，语文教师可以在教学中充分利用文本中的插图，让学生先欣赏插图，再思考文本所讲述的内容，以此提升学生的朗读兴趣。例如，《太阳》一课先讲述了后羿射日的远古传说，然后从科学的角度去阐述太阳的大小、温度和作用。教师让学生朗读该篇课文之前，可以先让学生根据课本中的插图展开讨论。学生在热烈的讨论中总结出太阳是一个球体，会发光发热，有时候能给人带来温暖，有时也令人讨厌等特点。对于《后羿射日》这个故事，教师可以先问问学生是否了解这个故事，再请学生讲述。在讲述结束之后，很多学生不禁好奇这个故事是不是真的存在。接着，教师再引导学生通过朗读课文，找到问题的答案。
二、创设竞赛情境，激发学生竞争心
语文教材来源于作者所处的实际生活经历。老师在情境创设时让学生参与各种语文活动，在各种活动情境内，将学生的积极性、活动的灵活性与书本知识结合起来，让学生在活动学习中，领悟语文知识，感受作者要表达的情感。老师在情境中开展语文朗读教学，应引导学生通过课文看到生活的影子，帮助学生将朗读内容和生活联系起来，让学生更清楚作者的语言技巧和运用等。在朗读教学中老师可以根据座位把学生分为不同小组，让学生进行朗读比较，在朗读中老师按照学生的不足加以指导，让学生在竞争中提高朗读能力，激发学生的竞争心，让他们主动参与进来。这种方式能让学生发现别的小组学生的朗读优点，开展学习，并鼓励学生勇于面对对手。在这一课堂教学氛围中，提升学生对朗读的兴趣，加深对所学内容的理解。
三、教师要给学生提供正确的朗读方法和技巧
为了提升学生的朗读能力，教师应要求学生多读书，并且读一些好书，同时在读书时教师要特别注意学生朗读的方式是否正确，语调把握的是否准确，情感发挥的是否到位，如果学生只是流利的读了一遍文章，并没有投入情感，那么这种朗读只是一种形式，没有实际的意义。所以，教师要给学生传授一些朗读的方法。比如，在课堂朗读时，教师可以先做示范给学生读一段文章，并在朗读过程中充分融入自己的情感，让学生体会和模仿。除此之外，网络教学模式也是被应用在教学中的一种高效的教学方式，教师可以在网络上下载一些别人读好的音频放给学生听，通过聆听别人的朗读，让学生找到自身的不足，并找到弥补缺点的办法。此外，在小学语文课上，教师不一定
四、分角色进行朗读，不断激发学生的学习兴趣
学生朗读能力的整体提升，也有赖于形式多样的教学课堂形式，所以，分角色对具体的课文内容进行朗读，是教师对学生进行具体朗读教学的有效方式。举个例子，教师在教学《自己去吧》这一篇文章的过程中，可以分角色让学生扮演，体会文章中角色的思想感情和性格特点，借助这一特点，教师在日常的教学活动中可以结合朗读教学内容，对学生以具体角色扮演的教学方式进行具体的相关探究，使用这种角色分配的模式提升学生阅读的整体兴趣，让学生通过具体的角色扮演，提升自己的朗读能力、肢体灵活度等等其他能力，使得整个课堂活动起来，有效地提升整体课程的效率。举个例子，教师在对学生进行《推敲》教学的过程中，可以引导学生对具体的内容进行相关的角色分配和朗读活动，学生分角色对文章进行朗读，让学生对具体的文章有一个深入的了解，一方面可以提升学生学习语文朗读的整体兴趣，另一方面也会提升学生的口语表达能力，学生在课堂中的参与度高了，也能增进老师和学生之间的感情，合理地保证课堂效果。学生通过角色的具体扮演进行文章的朗读，提升了学生对于文章的整体理解程度，文章具体情境的合理再现。这对于教师教学质量的整体提升来讲也是至关重要的方式，所以在教學的过程中可以常常使用。
结束语
综上所述，为了更好地达到语文朗读训练的要求，教师必须优化教育环节，促进每个学生的朗读能力的发展，教师们应该积极引导学生代入情感地去朗读，让学生们身临其境地感受文章的情感基调，以上简单分析了小学语文朗读训练的策略，除了本文所述的相关方法外，还有很多科学合理的方法值得教师们去探讨.
参考文献
[1]吴治兰.浅析如何在小学语文教学中展现朗读的艺术[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：129-130.
[2]杨冬玲.浅谈情境教育下的小学低年级语文朗读教学[J].当代家庭教育，2019（29）：154.
[3]黄立邦.注重情境创设，打造小学语文有效课堂[J].作文成功之路（下），2018（10）：98.
关键词：情境体验;小学语文;朗读指导
引言
小学是学生的重要学习阶段，并且该时期的学习具有一定的特殊性。朗读教学对学生十分重要，但是一些教师认为这门课程可有可无，这就不能给学生提供优质的朗读教育，给学生提供的朗读时间也非常有限，这也降低了课堂朗读的效率。所以，在朗读教育中，教师首先要了解学生的学习特点和习惯，然后再整合一些高效的朗读技巧和方法，让学生做到表演性朗读，提高学生的朗读能力。
一、借助课文插图，激发朗读兴趣
小学生年龄比较小，往往对于一些画面兴趣更浓。在小学语文课堂中，课文的朗读主要是围绕一些枯燥的文字开展的。学生不仅要学习这些文字，还要将其组成连贯的语言，这对于小学生而言是存在一定难度的。为了解决这个问题，语文教师可以在教学中充分利用文本中的插图，让学生先欣赏插图，再思考文本所讲述的内容，以此提升学生的朗读兴趣。例如，《太阳》一课先讲述了后羿射日的远古传说，然后从科学的角度去阐述太阳的大小、温度和作用。教师让学生朗读该篇课文之前，可以先让学生根据课本中的插图展开讨论。学生在热烈的讨论中总结出太阳是一个球体，会发光发热，有时候能给人带来温暖，有时也令人讨厌等特点。对于《后羿射日》这个故事，教师可以先问问学生是否了解这个故事，再请学生讲述。在讲述结束之后，很多学生不禁好奇这个故事是不是真的存在。接着，教师再引导学生通过朗读课文，找到问题的答案。
二、创设竞赛情境，激发学生竞争心
语文教材来源于作者所处的实际生活经历。老师在情境创设时让学生参与各种语文活动，在各种活动情境内，将学生的积极性、活动的灵活性与书本知识结合起来，让学生在活动学习中，领悟语文知识，感受作者要表达的情感。老师在情境中开展语文朗读教学，应引导学生通过课文看到生活的影子，帮助学生将朗读内容和生活联系起来，让学生更清楚作者的语言技巧和运用等。在朗读教学中老师可以根据座位把学生分为不同小组，让学生进行朗读比较，在朗读中老师按照学生的不足加以指导，让学生在竞争中提高朗读能力，激发学生的竞争心，让他们主动参与进来。这种方式能让学生发现别的小组学生的朗读优点，开展学习，并鼓励学生勇于面对对手。在这一课堂教学氛围中，提升学生对朗读的兴趣，加深对所学内容的理解。
三、教师要给学生提供正确的朗读方法和技巧
为了提升学生的朗读能力，教师应要求学生多读书，并且读一些好书，同时在读书时教师要特别注意学生朗读的方式是否正确，语调把握的是否准确，情感发挥的是否到位，如果学生只是流利的读了一遍文章，并没有投入情感，那么这种朗读只是一种形式，没有实际的意义。所以，教师要给学生传授一些朗读的方法。比如，在课堂朗读时，教师可以先做示范给学生读一段文章，并在朗读过程中充分融入自己的情感，让学生体会和模仿。除此之外，网络教学模式也是被应用在教学中的一种高效的教学方式，教师可以在网络上下载一些别人读好的音频放给学生听，通过聆听别人的朗读，让学生找到自身的不足，并找到弥补缺点的办法。此外，在小学语文课上，教师不一定
四、分角色进行朗读，不断激发学生的学习兴趣
学生朗读能力的整体提升，也有赖于形式多样的教学课堂形式，所以，分角色对具体的课文内容进行朗读，是教师对学生进行具体朗读教学的有效方式。举个例子，教师在教学《自己去吧》这一篇文章的过程中，可以分角色让学生扮演，体会文章中角色的思想感情和性格特点，借助这一特点，教师在日常的教学活动中可以结合朗读教学内容，对学生以具体角色扮演的教学方式进行具体的相关探究，使用这种角色分配的模式提升学生阅读的整体兴趣，让学生通过具体的角色扮演，提升自己的朗读能力、肢体灵活度等等其他能力，使得整个课堂活动起来，有效地提升整体课程的效率。举个例子，教师在对学生进行《推敲》教学的过程中，可以引导学生对具体的内容进行相关的角色分配和朗读活动，学生分角色对文章进行朗读，让学生对具体的文章有一个深入的了解，一方面可以提升学生学习语文朗读的整体兴趣，另一方面也会提升学生的口语表达能力，学生在课堂中的参与度高了，也能增进老师和学生之间的感情，合理地保证课堂效果。学生通过角色的具体扮演进行文章的朗读，提升了学生对于文章的整体理解程度，文章具体情境的合理再现。这对于教师教学质量的整体提升来讲也是至关重要的方式，所以在教學的过程中可以常常使用。
结束语
综上所述，为了更好地达到语文朗读训练的要求，教师必须优化教育环节，促进每个学生的朗读能力的发展，教师们应该积极引导学生代入情感地去朗读，让学生们身临其境地感受文章的情感基调，以上简单分析了小学语文朗读训练的策略，除了本文所述的相关方法外，还有很多科学合理的方法值得教师们去探讨.
参考文献
[1]吴治兰.浅析如何在小学语文教学中展现朗读的艺术[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：129-130.
[2]杨冬玲.浅谈情境教育下的小学低年级语文朗读教学[J].当代家庭教育，2019（29）：154.
[3]黄立邦.注重情境创设，打造小学语文有效课堂[J].作文成功之路（下），2018（10）：98.