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21世纪，化学在各个方面将发挥着愈来愈显著的作用，人们更关心环境、能源、卫生、健康等社会有关的化学问题，时代需要高素质的化学人才。《大纲》中明确指出：“初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以培养学生创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。”因此，我在化学教学中，从以下几个方面着手，以达到实施素质教育的目的。
一、激发学生的学习兴趣和求知欲
学生的学习活动总是由一定的学习动机所引起和支配的，学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力，其中，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。就初中学生年龄特征来说，他们学好化学的动机在很大程度上是以满足好奇心和兴趣为主的。但有时这种短暂的兴趣所产生的学习动力不能持久，它可能会在困难和挫折面前转变成消极情绪。因此，在教学中不仅要培养他们学习化学的稳定兴趣，还要使他们逐步产生学习化学的紧迫感。从而为实施素质教育奠定良好的基础。
1.融洽师生感情，激发学生兴趣
教学，既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程。常常有这种情况：学生因喜欢某位老师而喜欢某门学科，正所谓“亲其师而信其道”。这就要求化学老师不仅要有渊博的化学知识、强烈的敬业精神，而且要有高超的驾驭情感的能力，做学生的良师益友，既教书又育人。因此，在初中化学绪言课中，我往往不急于授课，而是与学生先行情感交流，从而推销自己、推销化学，产生共鸣、激发兴趣。学生在学习化学课之前，虽然在日常生活和学习中接触过大量的化学反应事实，使用过大量的化学制品，甚至自身的生存、发育、成长无不与化学有着密切的关联，他们在小学自然课里也曾接触过不少的化学知识，但他们都还没有机会自觉地意识到：什么是化学？为什么要学化学？以此诱导学生向往奥秘神奇、变化无穷的化学王国，激发学生的听课兴趣，使学生对化学一见钟情，觉得化学老师可亲可敬可爱，化学课有趣有味有用，从而达到爱因斯坦所说的境界：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”
2.创设问题情景，激发求知欲望
实践证明，在正式讲授教学内容之前，提出与课文内容有关的一些问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段。这就是我们所说的通过“创设问题情景”以激发学生求知欲。所谓“创设问题情景”，就是在教材内容和学生的求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景的过程。研究表明，学习兴趣与学生的基础知识有关，只有那些学生想知道而又不知道的东西才能激发其学习兴趣。因此在教学中，我在认真分析教材的基础上，针对学生渴望了解的事物，联系他们已有的知识经验，在新“旧知识的结合点”上提出问题，使学生处于“心求通而不解，口欲言而不能”的“愤”、“悱”状态，这时就激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望。
二、充分利用课堂教学这一渠道
1.尽管学习的途径很多，但知识可以根据“学”的需要，设计“教”的过程
我在写教案的时候，首先弄清：a、本课学习的目标；b、在这个知识点上学生有哪些准备知识；c、新学知识点的“承前”和“继后”。然后再根据学生的能力及所学知识本身的特征来思考教的过程，没有常用不变的教案。
2.灵活运用教法，发挥“导”的功能
课堂教学中教师的主导作用是必不可少的，课堂上的导法、导功是教师教学能力的具体体现，一堂课“导”得好，同时教学目标明确，教学程序井然，学生参与率高，师生配合默契，一般情况下教学效率就高。
3.发扬教学民主，鼓励学生参与
要发挥学生的主体作用，就要创设民主和谐的参与环境。首先教师要面向全体，尊重每一个学生，鼓励全体学生敢想、敢做（实验）、敢说，其次要给学生想、做、说的时间和机会，最后要对学生进行鼓励性的评价，让他会想、会做、会说。
三、利用实验教学，培养学生技能
化学实验在素质教育中的功能很大，其主要功能有：①通过实验，加深学生对理论知识的理解和巩固；②通过实验，提高学生观察思维能力；③通过实验，培养学生严肃认真的科学态度；④通过实验，加深理解辩证唯物主义观点；⑤通过实验，培养学生热爱劳动、爱护公物、勤俭节约、团结协作的道德品质；⑥通过实验，培养学生环保意识。
1.规范演示操作，提高教学效率
演示实验是对课本知识的验证，它可以帮助学生建立概念，理解概念、巩固概念，同时也是学生实验的示范。因此我在演示过程中，力求教会学生观察方法、操作技巧。第一课的实验，侧重新颖、有趣、现象明显，目的是激发兴趣。从第二课开始就引导学生详细观察：①反应物的颜色、状态；②实验仪器的名称及操作注意点；③反应过程中的各种现象；④生成物的颜色、状态。起初可以边演示边告诉学生观察到的现象，以后就让学生自己观察、自己描述实验现象、自己推出结论。在演示实验中，我注意挖掘实验素材，针对实验的每个环节，创设问题情境，让学生带着问题观察、思考。学生有能力操作的演示实验，就让学生上台操作。这样，既有利于学生注意力的高度集中，使学生积极参与演示实验，达到演示实验的最佳效果，又增加了学生动手的机会，提高了实际操作能力。
2.加强学生实验，培养实验技能
培养学生探索未知世界的积极态度，提高学生的实验技能，是素质教育的目的之一。在教学过程中，教师要充分地创造条件让学生参与，培养他们仔细地观察、大胆地操作、积极地探索，从而获得知识、发展能力。
化学教学中实施素质教育很多，课堂教学是素质教育的主渠道，社会调查、专题讲座、科普宣传、化学兴趣等活动都是实施素质教育的有效途径。我们只有把课内外、校内外的教与学相结合，把学生的全面发展和个性发展相结合，把传授知识与发展能力相结合，才能把素质教育落到实处。
一、激发学生的学习兴趣和求知欲
学生的学习活动总是由一定的学习动机所引起和支配的，学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力，其中，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。就初中学生年龄特征来说，他们学好化学的动机在很大程度上是以满足好奇心和兴趣为主的。但有时这种短暂的兴趣所产生的学习动力不能持久，它可能会在困难和挫折面前转变成消极情绪。因此，在教学中不仅要培养他们学习化学的稳定兴趣，还要使他们逐步产生学习化学的紧迫感。从而为实施素质教育奠定良好的基础。
1.融洽师生感情，激发学生兴趣
教学，既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程。常常有这种情况：学生因喜欢某位老师而喜欢某门学科，正所谓“亲其师而信其道”。这就要求化学老师不仅要有渊博的化学知识、强烈的敬业精神，而且要有高超的驾驭情感的能力，做学生的良师益友，既教书又育人。因此，在初中化学绪言课中，我往往不急于授课，而是与学生先行情感交流，从而推销自己、推销化学，产生共鸣、激发兴趣。学生在学习化学课之前，虽然在日常生活和学习中接触过大量的化学反应事实，使用过大量的化学制品，甚至自身的生存、发育、成长无不与化学有着密切的关联，他们在小学自然课里也曾接触过不少的化学知识，但他们都还没有机会自觉地意识到：什么是化学？为什么要学化学？以此诱导学生向往奥秘神奇、变化无穷的化学王国，激发学生的听课兴趣，使学生对化学一见钟情，觉得化学老师可亲可敬可爱，化学课有趣有味有用，从而达到爱因斯坦所说的境界：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”
2.创设问题情景，激发求知欲望
实践证明，在正式讲授教学内容之前，提出与课文内容有关的一些问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段。这就是我们所说的通过“创设问题情景”以激发学生求知欲。所谓“创设问题情景”，就是在教材内容和学生的求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景的过程。研究表明，学习兴趣与学生的基础知识有关，只有那些学生想知道而又不知道的东西才能激发其学习兴趣。因此在教学中，我在认真分析教材的基础上，针对学生渴望了解的事物，联系他们已有的知识经验，在新“旧知识的结合点”上提出问题，使学生处于“心求通而不解，口欲言而不能”的“愤”、“悱”状态，这时就激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望。
二、充分利用课堂教学这一渠道
1.尽管学习的途径很多，但知识可以根据“学”的需要，设计“教”的过程
我在写教案的时候，首先弄清：a、本课学习的目标；b、在这个知识点上学生有哪些准备知识；c、新学知识点的“承前”和“继后”。然后再根据学生的能力及所学知识本身的特征来思考教的过程，没有常用不变的教案。
2.灵活运用教法，发挥“导”的功能
课堂教学中教师的主导作用是必不可少的，课堂上的导法、导功是教师教学能力的具体体现，一堂课“导”得好，同时教学目标明确，教学程序井然，学生参与率高，师生配合默契，一般情况下教学效率就高。
3.发扬教学民主，鼓励学生参与
要发挥学生的主体作用，就要创设民主和谐的参与环境。首先教师要面向全体，尊重每一个学生，鼓励全体学生敢想、敢做（实验）、敢说，其次要给学生想、做、说的时间和机会，最后要对学生进行鼓励性的评价，让他会想、会做、会说。
三、利用实验教学，培养学生技能
化学实验在素质教育中的功能很大，其主要功能有：①通过实验，加深学生对理论知识的理解和巩固；②通过实验，提高学生观察思维能力；③通过实验，培养学生严肃认真的科学态度；④通过实验，加深理解辩证唯物主义观点；⑤通过实验，培养学生热爱劳动、爱护公物、勤俭节约、团结协作的道德品质；⑥通过实验，培养学生环保意识。
1.规范演示操作，提高教学效率
演示实验是对课本知识的验证，它可以帮助学生建立概念，理解概念、巩固概念，同时也是学生实验的示范。因此我在演示过程中，力求教会学生观察方法、操作技巧。第一课的实验，侧重新颖、有趣、现象明显，目的是激发兴趣。从第二课开始就引导学生详细观察：①反应物的颜色、状态；②实验仪器的名称及操作注意点；③反应过程中的各种现象；④生成物的颜色、状态。起初可以边演示边告诉学生观察到的现象，以后就让学生自己观察、自己描述实验现象、自己推出结论。在演示实验中，我注意挖掘实验素材，针对实验的每个环节，创设问题情境，让学生带着问题观察、思考。学生有能力操作的演示实验，就让学生上台操作。这样，既有利于学生注意力的高度集中，使学生积极参与演示实验，达到演示实验的最佳效果，又增加了学生动手的机会，提高了实际操作能力。
2.加强学生实验，培养实验技能
培养学生探索未知世界的积极态度，提高学生的实验技能，是素质教育的目的之一。在教学过程中，教师要充分地创造条件让学生参与，培养他们仔细地观察、大胆地操作、积极地探索，从而获得知识、发展能力。
化学教学中实施素质教育很多，课堂教学是素质教育的主渠道，社会调查、专题讲座、科普宣传、化学兴趣等活动都是实施素质教育的有效途径。我们只有把课内外、校内外的教与学相结合，把学生的全面发展和个性发展相结合，把传授知识与发展能力相结合，才能把素质教育落到实处。