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摘 要： 物理是以实验为基础的自然科学，实验在物理教学中占有很大的比例，新课改特别重视学生的学习方法的掌握与学习过程的体验，因此，重视实验教学有利于学生的全面发展，然而在实际教学中，实验教学还存在着诸多问题。本文就如何开展好初中物理实验教学做了阐述。
关键词： 初中物理实验教学 演示实验 自制实验 创新能力
新课程教学目标是三维一体的教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中的知识与技能是学习的结果，在传统教学中特别重视学生对知识与技能的掌握，忽视了其他教学目标，以至于造成高分低能的教学现象，不少学生会考试，考好了试，但走向社会后没有什么能力，面对实践中的问题，他们解决不了，成了“书呆子”。因此，新课改特别重视学生学习方法的掌握及学习过程的体验，而物理教学有一个先天的优势，那就是实验，做好实验教学能有效地发展学生的探知能力，让学生体验到像科学家那样探究科学的过程，从而形成正确的人生观、价值观。那么，在初中物理教学中，如何做好实验教学呢？笔者结合自身的教学实践在此谈谈看法。
一、加强演示实验的趣味性与直观性。
初中学生的认知还是以感性为主，他们的物理知识基础与生活经验还很欠缺，让学生理解物理原理，最好的办法就是加强直观性教学，让学生增加感性认识，从而使抽象的物理知识转化为具体的、感性的认识。比如，在学习分子有关知识的时候，为了让学生更好地看清楚分子运动，可以将教材上的实验改进一下：将一瓶红墨水倒在橡皮球里，并用细线将橡皮球扎紧，然后将这个装有红墨水的橡皮球放进温开水里，再用细的针将橡皮球刺破。学生立即看到红墨水的扩散的现象，而且像火山喷发的火焰。这样不仅增加了演示实验的直观性，而且极大地激发了学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，就有了主动参与教学、主动探索问题的积极性。因此，在具体的教学中，老师要设计让学生感兴趣的实验，来提高他们的学习兴趣。比如，在学习大气压知识的时候，学生对纸托水杯的实验已经很惊讶了，假如在课后补充一些实验将能更好地激发学生的学习兴趣。如，找两只相同的玻璃杯，将一些火柴放进一个杯子里点燃，等火柴烧尽了，立即用一张湿纸将其盖上，然后将另一个杯子的口对准这个杯子的口，过一会儿，只要提起一个杯子，另一个杯子就被吸上来了，两个杯子就像被胶粘住一样。做完实验后，让学生猜猜：生活中有没有哪里用到这个原理？不少同学说，中医的拔罐就是利用的这个原理。这个实验不仅拓宽了学生的视野，还极大地激发了学生的学习兴趣。
二、自制实验，加强体验教学，增强参与意识。
初中生天性好动，组织他们自制器材，利用自制的器材去做实验，能满足他们的好动特性，同时又能巩固所学习的物理知识与原理。在传统的教学中，老师包办代替学生学习，学生处于被动接受知识的地位，不少老师为了追求学生好的考试成绩，常常忽视实验，甚至在黑板上讲实验，更不要说组织学生去自制器材进行实验了。其实，自制器材的过程，就是训练学生思维的过程，再利用自制的器材进行实验，学生有很强的好奇心。利用自制器材实验后，学生有一种成功感和满足感，学习的积极性会更加高涨。比如，在学习了沉浮条件知识后，可以组织学生自制一个潜水艇：找一个饮料瓶，并将饮料瓶的四周用铁钉刺几个孔，然后在饮料瓶里放一个空气球，再用医用的挂水管插在气球里，并从饮料瓶的瓶口处抽出，瓶口用单孔橡皮塞就能堵住漏水了。如果没有单孔橡皮塞，就用原来的瓶盖，在软管处滴上胶水堵住。将这个自制的潜水艇放在水盆里，就会看到水从小孔进入，潜水艇下沉；用嘴对着软管吹气，就会看到饮料瓶里的水从小孔排出，潜水艇上浮。这个实验不仅帮助学生理解了潜水艇的工作原理，还有效培养了学生的动手实践能力。物理学中能自制器材进行实验的内容是很多的，比如，自制杆秤，自制望远镜，等等。老师给予必要的重视，不仅能丰富学生的课余生活，还有助于培养学生的动手实践能力。
学生利用自己的生活用品，做各种小实验，有助于消除他们对科学的神秘感，使他们有勇气攀登科学的高峰。
三、开展科学探究，培养学生的创新能力。
培养学生的创新能力是新课程教学的重点，当前，各国的教育都十分重视创新能力的培养，因为，今后的竞争主要表现在科技竞争上，而科技的竞争主要依靠创新人才。在初中物理教学中，开展科学探究，有助于培养学生的创新能力。学生的创新能力需要开展实验探究，让学生在实践中获得，因此，物理新课教材上设计了很多的探究型实验。物理教师不仅要组织好学生进行教材上的实验探究，还应该在教学中创造更多的机会，让学生进行实验探究。比如，在学习了透镜知识后，我们可以组织学生探索一下透镜的凸凹程度与放大倍数的关系：将一个硬币放一个小盒子里，然后在盒子上面用透明塑料纸蒙上，再用滴管向塑料纸上滴上水，学生透过塑料纸上的水滴，看到放大的硬币，他们知道此时的水滴就相当于一个凸透镜。假如再向水滴上滴水，就相当于将凸透镜变厚，此时再看看硬币就能知道凸透镜的厚度与放大倍数的关系了。
要培养学生的创新能力，老师也要有创新的教学手段。在传统的教学中，老师习惯于教书，将书本知识呈现给学生，新课程教学，老师要用书教，而不是死教书。因此，教学要创新，实验同样要创新。比如，学生经常会开展拔河比赛，不少学生总认为赢的那方是因为力气大，无法理解两个物体间的力是相互的，大小是相等的原理。老师可以这样设计实验：将两个洋娃娃的手上都系一根弹簧测力计，并将弹簧测力计系在一起，然后老师用手拉这两个洋娃娃，相当于在拔河，学生会清楚地看见，无论怎么“拔河”，两个测力计的读数是一样大的。
总之，实验是物理教学的重要内容，也是物理研究的主要的手段，它能将抽象的物理知识具体化，增加学生的感性认识，同时它也是提高学生科学能力的重要途径。只有重视实验教学，物理教学才有生气；只有组织好学生的各种实验，学生的素质才能得到提高。
参考文献：
[1]教育部.物理课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]阎金铎.物理教学论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[3]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育物理课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2007.6.
关键词： 初中物理实验教学 演示实验 自制实验 创新能力
新课程教学目标是三维一体的教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中的知识与技能是学习的结果，在传统教学中特别重视学生对知识与技能的掌握，忽视了其他教学目标，以至于造成高分低能的教学现象，不少学生会考试，考好了试，但走向社会后没有什么能力，面对实践中的问题，他们解决不了，成了“书呆子”。因此，新课改特别重视学生学习方法的掌握及学习过程的体验，而物理教学有一个先天的优势，那就是实验，做好实验教学能有效地发展学生的探知能力，让学生体验到像科学家那样探究科学的过程，从而形成正确的人生观、价值观。那么，在初中物理教学中，如何做好实验教学呢？笔者结合自身的教学实践在此谈谈看法。
一、加强演示实验的趣味性与直观性。
初中学生的认知还是以感性为主，他们的物理知识基础与生活经验还很欠缺，让学生理解物理原理，最好的办法就是加强直观性教学，让学生增加感性认识，从而使抽象的物理知识转化为具体的、感性的认识。比如，在学习分子有关知识的时候，为了让学生更好地看清楚分子运动，可以将教材上的实验改进一下：将一瓶红墨水倒在橡皮球里，并用细线将橡皮球扎紧，然后将这个装有红墨水的橡皮球放进温开水里，再用细的针将橡皮球刺破。学生立即看到红墨水的扩散的现象，而且像火山喷发的火焰。这样不仅增加了演示实验的直观性，而且极大地激发了学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，就有了主动参与教学、主动探索问题的积极性。因此，在具体的教学中，老师要设计让学生感兴趣的实验，来提高他们的学习兴趣。比如，在学习大气压知识的时候，学生对纸托水杯的实验已经很惊讶了，假如在课后补充一些实验将能更好地激发学生的学习兴趣。如，找两只相同的玻璃杯，将一些火柴放进一个杯子里点燃，等火柴烧尽了，立即用一张湿纸将其盖上，然后将另一个杯子的口对准这个杯子的口，过一会儿，只要提起一个杯子，另一个杯子就被吸上来了，两个杯子就像被胶粘住一样。做完实验后，让学生猜猜：生活中有没有哪里用到这个原理？不少同学说，中医的拔罐就是利用的这个原理。这个实验不仅拓宽了学生的视野，还极大地激发了学生的学习兴趣。
二、自制实验，加强体验教学，增强参与意识。
初中生天性好动，组织他们自制器材，利用自制的器材去做实验，能满足他们的好动特性，同时又能巩固所学习的物理知识与原理。在传统的教学中，老师包办代替学生学习，学生处于被动接受知识的地位，不少老师为了追求学生好的考试成绩，常常忽视实验，甚至在黑板上讲实验，更不要说组织学生去自制器材进行实验了。其实，自制器材的过程，就是训练学生思维的过程，再利用自制的器材进行实验，学生有很强的好奇心。利用自制器材实验后，学生有一种成功感和满足感，学习的积极性会更加高涨。比如，在学习了沉浮条件知识后，可以组织学生自制一个潜水艇：找一个饮料瓶，并将饮料瓶的四周用铁钉刺几个孔，然后在饮料瓶里放一个空气球，再用医用的挂水管插在气球里，并从饮料瓶的瓶口处抽出，瓶口用单孔橡皮塞就能堵住漏水了。如果没有单孔橡皮塞，就用原来的瓶盖，在软管处滴上胶水堵住。将这个自制的潜水艇放在水盆里，就会看到水从小孔进入，潜水艇下沉；用嘴对着软管吹气，就会看到饮料瓶里的水从小孔排出，潜水艇上浮。这个实验不仅帮助学生理解了潜水艇的工作原理，还有效培养了学生的动手实践能力。物理学中能自制器材进行实验的内容是很多的，比如，自制杆秤，自制望远镜，等等。老师给予必要的重视，不仅能丰富学生的课余生活，还有助于培养学生的动手实践能力。
学生利用自己的生活用品，做各种小实验，有助于消除他们对科学的神秘感，使他们有勇气攀登科学的高峰。
三、开展科学探究，培养学生的创新能力。
培养学生的创新能力是新课程教学的重点，当前，各国的教育都十分重视创新能力的培养，因为，今后的竞争主要表现在科技竞争上，而科技的竞争主要依靠创新人才。在初中物理教学中，开展科学探究，有助于培养学生的创新能力。学生的创新能力需要开展实验探究，让学生在实践中获得，因此，物理新课教材上设计了很多的探究型实验。物理教师不仅要组织好学生进行教材上的实验探究，还应该在教学中创造更多的机会，让学生进行实验探究。比如，在学习了透镜知识后，我们可以组织学生探索一下透镜的凸凹程度与放大倍数的关系：将一个硬币放一个小盒子里，然后在盒子上面用透明塑料纸蒙上，再用滴管向塑料纸上滴上水，学生透过塑料纸上的水滴，看到放大的硬币，他们知道此时的水滴就相当于一个凸透镜。假如再向水滴上滴水，就相当于将凸透镜变厚，此时再看看硬币就能知道凸透镜的厚度与放大倍数的关系了。
要培养学生的创新能力，老师也要有创新的教学手段。在传统的教学中，老师习惯于教书，将书本知识呈现给学生，新课程教学，老师要用书教，而不是死教书。因此，教学要创新，实验同样要创新。比如，学生经常会开展拔河比赛，不少学生总认为赢的那方是因为力气大，无法理解两个物体间的力是相互的，大小是相等的原理。老师可以这样设计实验：将两个洋娃娃的手上都系一根弹簧测力计，并将弹簧测力计系在一起，然后老师用手拉这两个洋娃娃，相当于在拔河，学生会清楚地看见，无论怎么“拔河”，两个测力计的读数是一样大的。
总之，实验是物理教学的重要内容，也是物理研究的主要的手段，它能将抽象的物理知识具体化，增加学生的感性认识，同时它也是提高学生科学能力的重要途径。只有重视实验教学，物理教学才有生气；只有组织好学生的各种实验，学生的素质才能得到提高。
参考文献：
[1]教育部.物理课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]阎金铎.物理教学论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[3]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育物理课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2007.6.