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学前教育“小学化”不是我国学前教育发展中的新问题，但近年来，此种现象更为明显，令人担忧。所谓学前教育“小学化”其主要表现是幼儿园在办园过程中，不遵循幼儿成长和学前教育规律，教育内容、形式和方法，不符合幼儿的年龄和身心发展特点，以课堂灌输为基本形式，搬用小学教学内容和教材，按照小学的教育和管理方式对幼儿实施教育和管理。学前教育“小学化”要求幼儿像小学生一样会写字、会拼音、会计算，甚至明确把小学培养目标照搬为学前教育的培养目标。违背幼儿教育规律的学前教育“小学化”，对幼儿身心健康带来的危害不容忽视。
一、农村学前教育“小学化”现象分析
一是學前教育衔接小学教育的内涵和实质被错误理解，最终导致了诸多其“小学化”的观念和做法。许多名校招一年级新生时，必须经过考试过关才能报名就读。现在连农村小学也仿照此方法。导致学前教育的教师们一味追求与小学教育衔接，过早就开始了小学化的教育内容、教育方式、教育观念和教育评价，最终导致了学前教育本位的异化。
二是家长对孩子的教育期望过高。应试教育渗入家长心灵深处，“不能让孩子输在起跑线上”的观念害人不浅。家长心灵深处“望子成龙、望女成凤”的愿望非常迫切。特别是在农村，家长们小时候由于受到条件的限制，没能接受到良好的教育，因此他们把希望都寄托在了下一代身上。他们始终相信现在所流行的一句话“孩子不能输在起跑线上”。近年来，部分外出打工的父母们，看到城市孩子所受到的良好教育，他们也不愿意自己的孩子在幼儿时期所受到的教育落后于城市小孩。但是农村家长大部分不知道什么叫素质教育，也不懂得兴趣是孩子成长的发展动力，最好的老师。
三是农村幼儿教师业务素质整体不高，尤其是教育观念和方式存在问题。学前教育需要一支热爱幼儿教育事业、结构合理的师资队伍。但是目前的学前教育师资要求跟不上学前教育科学发展的需要，学前教师的工资福利、社会保险等问题还没有很好解决。也有教师虽然认识到爱玩是孩子的天性，但是因为家长、园长所给的压力，不敢放松，只有不停灌输小学知识。也有部分教师怕承担安全责任，很少带孩子到户外活动。农村部分民办幼儿园规模太小，连户外活动场所也没有，更谈不上户外活动了。这也是造成“小学化”的原因。
四是精于利益的投资管理者们。幼儿园投资管理者追求的是投资回报率。这些幼儿园为了逐利，不遵守客观规律，盲目教幼儿小学知识，开设特长班，使得幼儿的学习时间和游戏时间的比例甚至比小学生高，严重的违背幼儿的天性。
二、农村学前教育“小学化”给幼儿带来的诸多不利影响
1.不利于幼儿的身心健康
学前教育“小学化”的教育方式和教育内容，超越幼儿心理和身体发展的水平，超负荷的教育严重影响其身体和心理素质成长及正常发育。很多幼儿眼睛过早近视，手指变形，不健康的体型一再显示了学前教育小学化对幼儿身心成长的伤害。
2.破坏正常的教学秩序和环境
学期教育“小学化”的倾向，导致了很多幼儿一踏进小学的初期成绩较好，因为这些内容已经学过。孩子提前学习，就可能会因为知识的重复学习而感到厌倦，从而出现不认真听讲、不好好按照老师的要求做、不守课堂纪律等等，并且还可能会以此来刺激一些常规的学生，从而导致学习环境被破坏，整体的教学秩序下降。而孩子本人，也会在这个过程中逐渐的养成一种非常不好的学习习惯，由于这时候正是孩子学习习惯的重要养成期，所以，孩子一旦养成错误的学习习惯，将会很难改正，对孩子将会造成很大的负面影响。
3.不利于幼儿非智力因素的发展，影响幼儿的全面发展
学前教育“小学化”的倾向导致教育内容和教育方式上，重视幼儿的智力发展，对孩子非智力性东西发展不够，比如兴趣、个性、情感、交往、品质和道德、礼仪、精神、动手能力艺术体育才能等方面关注不够.
三、农村幼儿教育“小学化”现象的纠正策略
1.树立正确认识，建设家园共育
农村幼儿园要树立正确的办学理念，不要只讲利益，不顾幼儿身心发展。一昧开展各种小学课程及各种兴趣班，赚黑心钱。还有部分规模小，条件差，不利幼儿成长的幼儿园，教育部门必须采取有效措施，该整改就整改，整改不合格的就关停。
2.为农村幼儿园引入和开发丰富的教育资源
建立农村优质幼儿教育资源的引入机制。农村幼儿园特别是村办私立幼儿园，教育资源相当匮乏，连投影、电视等现代教育设备都没有，即使有，也只是放一些畅销的动画片，但与幼儿教育教学没有什么直接的关系，因而有必要建立优质教育资源的引入机制。
3.加强农村学前教育的建设与监管
学前教育是社会性公共服务并且对幼儿的后期教育培养有重要的影响，所以农村学前教育需要政府投入和指导。政府管理工作的缺少导致学前教育的错误倾向，所以政府应该明确责任，加强管理，根据当地的实际情况制定方针，出台文件。并由专业管理人员负责监管和指导，给予技术和资金支持。要避免频繁督察，给正常的教育教学带来不必要的干扰。幼儿园还要从小学中剥离开来，实现对“小学化”现象的缓解与根除。
4.提高农村教师待遇，建立城乡一体化
农村幼儿园教师待遇不高、专业发展条件不足，因而农村幼儿园难以引入优秀的幼儿教师。教育主管部门首先要提高幼儿教师待遇，让他们扎根于农村，为农村学前教育事业贡献力量。多安排农村幼儿教师参观、学习、培训活动，以拓展其视野，提升其职业情感。建立城乡一体化的幼儿教育信息平台，实现教育案例、教案、课件等优质资源的共享，给教师提供专业发展的支持。
5.改变观念，利用农村自然资源来学习
受城镇化思潮的影响，在农村人们急于摆脱日出而作日落而息的劳作状态，父母、教师以“不用心读书就回去种田”教育学生，他们认为耕作是没有出息的表现，只有好好读书，走出农村才能获得发展。我们要改变家长观念，让他们意识到“行行出状元”。让儿童从机械训练的课堂中解放出来，在玩中学，学中玩。好好利用农村自然资源，让孩子们学会玩泥巴，搜集树叶、观察昆虫，感受游戏中学习带来的乐趣。
通过以上分析，我们已了解农村学前教育“小学化”给幼儿带来诸多不利影响。希望此现象能够得到大家的重视，引以为戒。防止学前教育“小学化”，还幼儿一个快乐的童年！
一、农村学前教育“小学化”现象分析
一是學前教育衔接小学教育的内涵和实质被错误理解，最终导致了诸多其“小学化”的观念和做法。许多名校招一年级新生时，必须经过考试过关才能报名就读。现在连农村小学也仿照此方法。导致学前教育的教师们一味追求与小学教育衔接，过早就开始了小学化的教育内容、教育方式、教育观念和教育评价，最终导致了学前教育本位的异化。
二是家长对孩子的教育期望过高。应试教育渗入家长心灵深处，“不能让孩子输在起跑线上”的观念害人不浅。家长心灵深处“望子成龙、望女成凤”的愿望非常迫切。特别是在农村，家长们小时候由于受到条件的限制，没能接受到良好的教育，因此他们把希望都寄托在了下一代身上。他们始终相信现在所流行的一句话“孩子不能输在起跑线上”。近年来，部分外出打工的父母们，看到城市孩子所受到的良好教育，他们也不愿意自己的孩子在幼儿时期所受到的教育落后于城市小孩。但是农村家长大部分不知道什么叫素质教育，也不懂得兴趣是孩子成长的发展动力，最好的老师。
三是农村幼儿教师业务素质整体不高，尤其是教育观念和方式存在问题。学前教育需要一支热爱幼儿教育事业、结构合理的师资队伍。但是目前的学前教育师资要求跟不上学前教育科学发展的需要，学前教师的工资福利、社会保险等问题还没有很好解决。也有教师虽然认识到爱玩是孩子的天性，但是因为家长、园长所给的压力，不敢放松，只有不停灌输小学知识。也有部分教师怕承担安全责任，很少带孩子到户外活动。农村部分民办幼儿园规模太小，连户外活动场所也没有，更谈不上户外活动了。这也是造成“小学化”的原因。
四是精于利益的投资管理者们。幼儿园投资管理者追求的是投资回报率。这些幼儿园为了逐利，不遵守客观规律，盲目教幼儿小学知识，开设特长班，使得幼儿的学习时间和游戏时间的比例甚至比小学生高，严重的违背幼儿的天性。
二、农村学前教育“小学化”给幼儿带来的诸多不利影响
1.不利于幼儿的身心健康
学前教育“小学化”的教育方式和教育内容，超越幼儿心理和身体发展的水平，超负荷的教育严重影响其身体和心理素质成长及正常发育。很多幼儿眼睛过早近视，手指变形，不健康的体型一再显示了学前教育小学化对幼儿身心成长的伤害。
2.破坏正常的教学秩序和环境
学期教育“小学化”的倾向，导致了很多幼儿一踏进小学的初期成绩较好，因为这些内容已经学过。孩子提前学习，就可能会因为知识的重复学习而感到厌倦，从而出现不认真听讲、不好好按照老师的要求做、不守课堂纪律等等，并且还可能会以此来刺激一些常规的学生，从而导致学习环境被破坏，整体的教学秩序下降。而孩子本人，也会在这个过程中逐渐的养成一种非常不好的学习习惯，由于这时候正是孩子学习习惯的重要养成期，所以，孩子一旦养成错误的学习习惯，将会很难改正，对孩子将会造成很大的负面影响。
3.不利于幼儿非智力因素的发展，影响幼儿的全面发展
学前教育“小学化”的倾向导致教育内容和教育方式上，重视幼儿的智力发展，对孩子非智力性东西发展不够，比如兴趣、个性、情感、交往、品质和道德、礼仪、精神、动手能力艺术体育才能等方面关注不够.
三、农村幼儿教育“小学化”现象的纠正策略
1.树立正确认识，建设家园共育
农村幼儿园要树立正确的办学理念，不要只讲利益，不顾幼儿身心发展。一昧开展各种小学课程及各种兴趣班，赚黑心钱。还有部分规模小，条件差，不利幼儿成长的幼儿园，教育部门必须采取有效措施，该整改就整改，整改不合格的就关停。
2.为农村幼儿园引入和开发丰富的教育资源
建立农村优质幼儿教育资源的引入机制。农村幼儿园特别是村办私立幼儿园，教育资源相当匮乏，连投影、电视等现代教育设备都没有，即使有，也只是放一些畅销的动画片，但与幼儿教育教学没有什么直接的关系，因而有必要建立优质教育资源的引入机制。
3.加强农村学前教育的建设与监管
学前教育是社会性公共服务并且对幼儿的后期教育培养有重要的影响，所以农村学前教育需要政府投入和指导。政府管理工作的缺少导致学前教育的错误倾向，所以政府应该明确责任，加强管理，根据当地的实际情况制定方针，出台文件。并由专业管理人员负责监管和指导，给予技术和资金支持。要避免频繁督察，给正常的教育教学带来不必要的干扰。幼儿园还要从小学中剥离开来，实现对“小学化”现象的缓解与根除。
4.提高农村教师待遇，建立城乡一体化
农村幼儿园教师待遇不高、专业发展条件不足，因而农村幼儿园难以引入优秀的幼儿教师。教育主管部门首先要提高幼儿教师待遇，让他们扎根于农村，为农村学前教育事业贡献力量。多安排农村幼儿教师参观、学习、培训活动，以拓展其视野，提升其职业情感。建立城乡一体化的幼儿教育信息平台，实现教育案例、教案、课件等优质资源的共享，给教师提供专业发展的支持。
5.改变观念，利用农村自然资源来学习
受城镇化思潮的影响，在农村人们急于摆脱日出而作日落而息的劳作状态，父母、教师以“不用心读书就回去种田”教育学生，他们认为耕作是没有出息的表现，只有好好读书，走出农村才能获得发展。我们要改变家长观念，让他们意识到“行行出状元”。让儿童从机械训练的课堂中解放出来，在玩中学，学中玩。好好利用农村自然资源，让孩子们学会玩泥巴，搜集树叶、观察昆虫，感受游戏中学习带来的乐趣。
通过以上分析，我们已了解农村学前教育“小学化”给幼儿带来诸多不利影响。希望此现象能够得到大家的重视，引以为戒。防止学前教育“小学化”，还幼儿一个快乐的童年！