近年来学生的学习状况备受社会关注。笔者在本校做了’项关于“今天放假你最想做的事情”的调查，调查显示只有不到7%的学生想去看自己喜欢的书，而93%的学生选择了好好睡一觉或约好朋友出去玩。多么可怕的数字，但隐藏在数字背后的是什么？我们一直在说“兴趣是最好的老师”，可见我们的教育是出了问题——学生们累了，厌学。“乐学”何在？许多学生并没因学到知识而兴奋，只是被知识“灌”的昏天晕地，“填鸭式”的教学早已让学生对知识变的麻木，对探究知识也没了兴趣。这样的教育怎么会出人才呢？所以必须对现阶段教育体制要进行改革，改革才是唯一的出路。我省高中新课改于2011年全面启动，对于新课改我们如何贯彻实施，是一个很重要的问题。要搞好它就必须正视现实、分析问题，只有客观深入地分析问题才能更好地解决目前面临的教育问题。笔者认为当前的新课改面临三个方面的问题亟待解决：
　　一、学生的差异性问题
　　我们的教育面对的是一个个鲜活的生命个体，而每个个体存在很大的差异性。这个差异性表现在以下三方面：
　　1.认知方式与思维策略的不同。所以在课堂教学和考试中要提倡解决问题策略的多样化，及开放性的问题，不唯一的答案。如果一味的强调答案的唯一性，就会抹杀学生的创造性，使其只学会死记硬背，进而丧失学习的兴趣。
　　2.认知水平和学习能力的差异。教师在教学中要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展、学有所长，严格贯彻“因材施教”方针。让每一个学生都有收获，也就是“饿的能吃饱，饱的能吃好。”千万不能搞一刀切。而现阶段绝大部分学校的做法是：课一样上，试一样考。这样会出现如果教师讲的有难度、有
　　高度的内容，差生上课就会如坠烟海，不知所从。教师讲授浅显的知识，优秀生就会觉着索然无味。同样考试题目容易，测不出优秀生的水平，激发不起学习的积极性；难度大了对差生是一次打击，甚至因看不到希望而丧失学习信心。许多教师往往为了照顾差生或者说平均分数，而忽视了优秀生的培养，其结果就是差的没变好，好的被拉下。所以老师一定要“因材施教”，这才是解决问题的关键。
　　3.个性、特长以及家庭背景的差异，这也是教师工作对象的特殊性所在。所以在教学和日常管理中要切实关注这些差异，发展学生的学习个性，发挥学生的特长，熟悉学生的家庭背景。稍有不慎就会出问题。在我们的教学实践中比较普遍的是：个性被抹杀，特长得不到发挥，家庭背景被忽视。说白了教师想把学生做成所谓的合格“产品”，“听话”的孩子。这是不深入了解掌握学生的表现。上述三问题解决不好，其结果就是学生厌学、逃学和辍学，能力没提高反而变成问题学生。
　　二、教师理念需要更新
　　教育的根本功能是促进入的成长与发展，素质教育必须以育人为本。要根据国家的教育方针，努力把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。要认真思考，我们学校的活动，我们教帅的行为，是否做到了尊重学生，信任学生，保护学生，究竟是否遵循着青少年身心发展规律，是否为学生的发展提供了有效的服务。
　　教育的一切改革，最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育工作者的基本信念。要把这种为学生终身发展高度负责的精神，贯穿于教育改革的始终。教育不是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人：教育不是追求百分之多少的优秀率、合格率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动地发展；教育不是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。
　　三、教育资源严重不足
　　教育资源严重不足的现象，主要表现在以下两个方面：城乡不均，主要表现在城市和乡村，教育资源配置严重不均：校际不均，重点学校、一般学校教育资源配置不均。在这种不均衡的情况下，优质教育资源集中在城市和重点学校而不愿意回农村和一般学校。农村和一般学校没有好的资源，其结果是农村的教育仍然停留在旧的教育模式下，教育质量上不去，学生素质提不高，升学非常困难。家长不得已交很高的择校费让学生去城市和重点学校就读。造成农村学生流失严重，教师也不安心教书而敷衍或调走。而城市中择校成风，加重了教育成本和居民的生活负担，也影响了教学质量和教学水平，甚至影响整个教育改革的顺利实施。这一点必须引起我们的高度重视。