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【摘要】语文是我国小学教育中最重要的一门学科，汉语也是世界上使用人数最多的语言。阅读是小学语文教学中所占比重较大的一部分，它不仅考查小学生的词语掌握量，更重要的是考查小学生的理解能力。新时期下，随着国家对教育教学的改革，各个中小学校也逐渐开始寻求适合学生发展的策略，不断完善教学机制，抓住教学管理改革这一中心环节，切实深化教学改革。语文阅读作为小学语文中不可缺少的一部分，在整个教学环节中有着举足轻重的作用，这些年随着时代的发展和变迁，小学教师也在不断寻找适合语文阅读的教学模式，合作学习在近几年受到了老师与学生的青睐。合作学习既可以培养学生的合作精神、交往能力，也能够培养学生的创新精神和竞争意识，将学生与老师的角色互换，增强学生学习的主动性，并且有效发挥学生学习的积极性，激发学生学习的潜能，提高学习效率。
【关键词】合作学习；小学语文；阅读教学；应用
【中图分类号】G623.34 【文献标识码】A
小学生有其屬于自身年龄段的特点，教师在语文阅读教学过程中应该抓住这些特点，变被动为主动，将小学生的性格特点与教学相结合，充分发挥他们敢想、敢说的特长。在教学过程中，教师只需做出正确引导，学生的学习水平与创新意识自然会有所提高。顾名思义，合作学习就是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习有利于提高学生的团结意识，有助于学生在学习的过程中清楚地意识到个人利益与集体利益的关系，使学生在完成共同任务的过程中实现自己的理想。在小学语文阅读教学中，教师通过采用合作学习的方式，能够提高学生的综合能力，促进学生的长远发展。本文旨在研究合作学习在小学语文阅读教学中的应用，并就其现状展开深入探讨。
一、合作学习在小学语文阅读教学中的应用
（一）教师进行合理的分组
一个班级里学生的学习水平必然会有所差距，教师应根据学生的学习能力进行分组，在分组过程中一定要遵循公平公正的原则，各个小组的学习水平应保持在同等的水平上，这样学生在学习过程中才会有竞争的动力。在分组过程中，教师尽量避免按平时成绩进行分组，小学生的自尊心较强，如果一味按照学习成绩的好与坏划分小组，只会挫败成绩较差学生的自信心。合作学习本来就是一种相互促进，共同进步的学习方式，每个学生都有自己的闪光点，老师在分组阅读教学中做好正确的引导工作，必然会提高学生的学习兴趣，使学生爱上语文阅读。学生只有对阅读内容真正感觉到了乐趣，才能够有效进行思考和学习，因此教师应该通过各种各样的形式来激发学生的学习兴趣。比如可以多鼓励学生交换意见，让学生的思想受到多元的冲击，从而激发他们的学习兴趣。此外，在合作学习的过程当中老师可以先鼓励学生独立思考，之后进行交流，并且有效地运用所学知识解决实际问题，最终实现“在交流中学习”的目的，有效提高课堂的教学质量和效率。
（二）教师加强正确引导
合作学习是通过集体的智慧来共同寻求问题的答案，在阅读教学过程中，教师可以在进行简单的引导后将教学任务布置给学生，让学生通过讨论各抒己见来完成整个任务。在整个阅读过程中，学生可以在讨论过程中交换意见，从而对某一个问题有更深刻的理解，教师只是整个过程当中的引导者，在适当的时候给予指导和纠正。合作学习中教师一定要将主动权交给学生，教师只在必要时进行专业引导，只有采取这种措施，才能产生事半功倍的效果。苏教版小学语文课本的一个重要特点是“螺旋上升”，即采取循环往复的方式安排学习重点，逐步提高要求，螺旋式上升。四年级上册的阅读教学是小学生阅读能力提升的黄金时期，小组合作的学习方式不仅可以加强学生对文章的理解，更能全面提高小学生的语文素养。
（三）科学合理安排阅读量
小学语文阅读教材中选择的文章很多，不过文章选择是否合理直接影响教学效果。一部好的阅读材料固然重要，但教师在教学中也应循序渐进，逐渐提高阅读的质量和数量，而且在阅读材料选取上也应该有所侧重，在进行基础教学时，每次阅读的文章不宜过多或过难，这样学生在讨论过程中才会得心应手，不会感到压力。现阶段，国家也出台了一系列政策鼓励中小学采取合作学习的教学方式，教师应该根据自身教学条件进行教学细则调整，只有找到适合学生发展的道路才能在改革中取得成就。总之，在教学过程中教师一定要重视学生创新意识的发展，只有将创新的教学方式与教学内容有机结合起来，才能切实提高教学的质量和教学的效率。
二、小结
在小学语文阅读教学的过程中，教师一定要培养学生的合作能力和理解能力，教师要提高阅读材料的质量，教育学生树立独立思考、合作学习、热爱阅读和享受阅读的意识。教师作为教学过程中的主体，有义务关心学生的持续发展、终身发展，汉语在当今社会的发展中有着举足轻重的地位，语文的教学尤其重要，仅仅止步于单纯的老师灌输知识已经完全不能适应社会发展的需要。因此，小学语文教师只有选择针对性的阅读教学内容，才能培养出综合能力更高的学生。在合作阅读教学的过程中，除了提升学生的理解能力外，还能提升学生的知识储备量，使学生的视野更开阔，从根本上提高学生的综合能力和合作能力。
参考文献
[1]林晓惠.对小学语文阅读实践性教学的探讨[J].湖北科技信息，2010（1）.
[2]罗志慧.浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].青年科学，2010（2）.
[3]魏茂林.构建阅读教学合作三部曲 [J].小学教学研究，2010（5）.
作者简介：顾蓓，女，1985年生，江苏江都人，本科，小学二级教师，研究方向：小学教育。
（编辑：马梦杰）
【关键词】合作学习；小学语文；阅读教学；应用
【中图分类号】G623.34 【文献标识码】A
小学生有其屬于自身年龄段的特点，教师在语文阅读教学过程中应该抓住这些特点，变被动为主动，将小学生的性格特点与教学相结合，充分发挥他们敢想、敢说的特长。在教学过程中，教师只需做出正确引导，学生的学习水平与创新意识自然会有所提高。顾名思义，合作学习就是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习有利于提高学生的团结意识，有助于学生在学习的过程中清楚地意识到个人利益与集体利益的关系，使学生在完成共同任务的过程中实现自己的理想。在小学语文阅读教学中，教师通过采用合作学习的方式，能够提高学生的综合能力，促进学生的长远发展。本文旨在研究合作学习在小学语文阅读教学中的应用，并就其现状展开深入探讨。
一、合作学习在小学语文阅读教学中的应用
（一）教师进行合理的分组
一个班级里学生的学习水平必然会有所差距，教师应根据学生的学习能力进行分组，在分组过程中一定要遵循公平公正的原则，各个小组的学习水平应保持在同等的水平上，这样学生在学习过程中才会有竞争的动力。在分组过程中，教师尽量避免按平时成绩进行分组，小学生的自尊心较强，如果一味按照学习成绩的好与坏划分小组，只会挫败成绩较差学生的自信心。合作学习本来就是一种相互促进，共同进步的学习方式，每个学生都有自己的闪光点，老师在分组阅读教学中做好正确的引导工作，必然会提高学生的学习兴趣，使学生爱上语文阅读。学生只有对阅读内容真正感觉到了乐趣，才能够有效进行思考和学习，因此教师应该通过各种各样的形式来激发学生的学习兴趣。比如可以多鼓励学生交换意见，让学生的思想受到多元的冲击，从而激发他们的学习兴趣。此外，在合作学习的过程当中老师可以先鼓励学生独立思考，之后进行交流，并且有效地运用所学知识解决实际问题，最终实现“在交流中学习”的目的，有效提高课堂的教学质量和效率。
（二）教师加强正确引导
合作学习是通过集体的智慧来共同寻求问题的答案，在阅读教学过程中，教师可以在进行简单的引导后将教学任务布置给学生，让学生通过讨论各抒己见来完成整个任务。在整个阅读过程中，学生可以在讨论过程中交换意见，从而对某一个问题有更深刻的理解，教师只是整个过程当中的引导者，在适当的时候给予指导和纠正。合作学习中教师一定要将主动权交给学生，教师只在必要时进行专业引导，只有采取这种措施，才能产生事半功倍的效果。苏教版小学语文课本的一个重要特点是“螺旋上升”，即采取循环往复的方式安排学习重点，逐步提高要求，螺旋式上升。四年级上册的阅读教学是小学生阅读能力提升的黄金时期，小组合作的学习方式不仅可以加强学生对文章的理解，更能全面提高小学生的语文素养。
（三）科学合理安排阅读量
小学语文阅读教材中选择的文章很多，不过文章选择是否合理直接影响教学效果。一部好的阅读材料固然重要，但教师在教学中也应循序渐进，逐渐提高阅读的质量和数量，而且在阅读材料选取上也应该有所侧重，在进行基础教学时，每次阅读的文章不宜过多或过难，这样学生在讨论过程中才会得心应手，不会感到压力。现阶段，国家也出台了一系列政策鼓励中小学采取合作学习的教学方式，教师应该根据自身教学条件进行教学细则调整，只有找到适合学生发展的道路才能在改革中取得成就。总之，在教学过程中教师一定要重视学生创新意识的发展，只有将创新的教学方式与教学内容有机结合起来，才能切实提高教学的质量和教学的效率。
二、小结
在小学语文阅读教学的过程中，教师一定要培养学生的合作能力和理解能力，教师要提高阅读材料的质量，教育学生树立独立思考、合作学习、热爱阅读和享受阅读的意识。教师作为教学过程中的主体，有义务关心学生的持续发展、终身发展，汉语在当今社会的发展中有着举足轻重的地位，语文的教学尤其重要，仅仅止步于单纯的老师灌输知识已经完全不能适应社会发展的需要。因此，小学语文教师只有选择针对性的阅读教学内容，才能培养出综合能力更高的学生。在合作阅读教学的过程中，除了提升学生的理解能力外，还能提升学生的知识储备量，使学生的视野更开阔，从根本上提高学生的综合能力和合作能力。
参考文献
[1]林晓惠.对小学语文阅读实践性教学的探讨[J].湖北科技信息，2010（1）.
[2]罗志慧.浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].青年科学，2010（2）.
[3]魏茂林.构建阅读教学合作三部曲 [J].小学教学研究，2010（5）.
作者简介：顾蓓，女，1985年生，江苏江都人，本科，小学二级教师，研究方向：小学教育。
（编辑：马梦杰）