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人类进入21世纪,将是信息时代,是人才竞争的时代。人才的形成关键是使每个成才者能无限量地接受传递信息和高效率地输出反馈信息。我认为这两种信息来自中学阶段的“听、读、说、写”。“听、 读”是传递信息之本,“说、写”是反馈信息之源。如果每个青少年不在中学阶段为自己人生奠定一个“听、读、说、写”的良好基础,那么,走出学校想服务于人民,贡献于社会,将是一句空话;如果每个教师不能使受教育者成为接受传递信息和输出反馈信息的品学兼优的人才,那么就有愧于人类工程师的称号,有愧于人民,有愧于祖国。因此在中学阶段必须强化“听、读、说、写”的训练。
“听、读、说、写”有着密切联系,是人类交流思想必不可缺的一种能力。 如果“听、读”能力差,就不能及时、准确地接受传递信息,就无法间接获得知识。所以,必须注重“听、读”能力的培养。
1.听是积累语言材料和掌握语言规律的重要途径之一
听话的过程是一个复杂的心理过程,即边收入语言信息(声音符号),边理解语言信息(语言的含意),边储蓄语言信息(理解后经过加工的浓缩信息),这样循环往复的过程。要提高学生听的能力,必须提高他们听话的注意力、语义理解力、信息记忆力,尤其是培养提高他们听话的注意力更为关键。学生通过听,能够学习到别人如何使用语言文字表情达意,这是接受传递信息的过程。一则,教师要指导学生在课堂上认真听教师讲解,认真听同学的诵读和表述,认真听师生双边活动中的相互交流。另一则,要求学生自觉地听大自然中丰富多彩的音响。既要听风雨雷电的轰鸣声,又要听花草树木的繁衍声。只有亲自观察和体验,才能了解自然,陶冶情操;还需要求学生常听广播、看电视、听社会上各界人物的言论,来了解社会,开创未来;教师应明确指出在听的过程中,认真分析,积极思维,综合归纳,既要确定别人发言的意向,又要判断别人言论的是非,还要高度提炼,及时记录,做到“手脑并用”。
2.读又是接受传递信息的重要途径之一
要想猎取知识,丰富头脑,就必须具备较强的阅读能力。读书使人受益匪浅、“读万卷书,行万里路”、读书可以使人明智、读书可以使人开阔视野,读书如此重要,但学生读书效益很低,主要原因是读前无具体要求,读后难以检查。带问题读书变“微效劳动”为“高效劳动”。怎样读呢?总体要求是:既要弄懂字、词、句的本义及内涵,又要理清文章脉络、主题与写作特点。并能摘录出自己欣赏的片断,名言警句,重点词汇。具体做法是:首先在课堂教学中尤为重视阅读环节。采取不同读法。可以一目十行地速读,通览全篇,理清结构;也可以跳跃地粗读,挑拣重点片断,词句,把握文眼;还可以逐字逐句地精读,突出重点,突破难点;或者分组分人分段朗读,师生互设问题,解释疑难句段。除此,还要求学生每天自己选读报刊,杂志上的文章,并作摘记,或写读后感;还要求学生在寒暑假期间把下一学期的课本全部读完,或读一至三部中、长篇小说以及教育部规定的中学课外读物,增加词汇量,积累写作材料。最后,应当指出的是:教师范读对学生阅读具有示范和指导作用,具有熏陶和感染作用,决不能忽视。通过教师的辅导,既培养了学生读书的兴趣,又提高了分析、判断、鉴赏能力,也增强了写作能力。
追本溯源,一个人的才能大与小是通过“说”和“写”表现出来的。也就是说,当一个人具备了接受传递信息的能力后,就要通过输出反馈信息服务于人民,贡献于社会,释放全部能量。
3.说是输出反馈信息,传播经验,交流思想的重要途径之一
俗话说,好马出在腿上,能人出在嘴上。养成良好的口头表达能力。不但能迅速、生动、形象,也能促进思维能力和交际能力的发展。
自从学生迈入中学门槛第一堂课起,就让学生逐个随意地说,从中摸清底细,做到心中有数。首先鼓励学生在课堂上积极思维,大胆发言。要求声音清晰、洪亮,并且说普通话。然后再做到正确地叙事,状物,析理。最后要求表述力求具体、准确、生动、富有表现力。说的训练方式有:口头复述训练,按照要求回答出教师指出的问题;口头作文训练,时间不超过5分钟;课前3 分钟讲故事、朗诵、演讲训练,要求学生一律走上讲台,面向学生,并且随时对每个学生发言时的姿式、神态、语调等进行指导。在期中,期末各评比一次,并且适当发些纪念品,以激发兴趣,活跃思维。
“说”势必涉及的范围有限,受一定的时间,空间限制。然而“写”既能超越时空,又能容量无限。不但能驰骋中外,也能千古永存地输出反馈信息,影响人们思想,推动人类社会向前发展。
4.写作是一种综合的艺术能力。
既包括审题立意的能力,谋篇布局的能力,又包括不同表达方式,多种修辞的能力以及修改文章的能力。在作文教学过程中,又可训练观察力、思考力、联想力和想象力。在初中3年学习生活中,要求学生从初一开始每周写5篇日记、一篇作文。在内容上,学什么写什么,见什么写什么,做什么写什么,想什么写什么。在体裁上,前4个学期完成记叙文、说明文、议论文、应用文等4种文体的教学任务。题目要求有命题作文,半命题作文及自拟题作文。在结构上,采用湖南省新邵县杨初春“快速作文”教学法。计划从第五学期起实施此法,3个学期达标。在批改上,采取师生互批互改,即教师在学生45分钟完成600字作文的同时,浏览、抽查5篇较好的作文,在第二节作文课上让学生点评,写出百字以内的评语,其他学生的作文自己修改,然后再发给学生互相点评,最后教师做小结。实践证明,这种批改方法既可让教师从繁重的批改劳动中解放出来,又可以提高学生分析、归纳能力,从而提高了作文教学水平。
综上所述,在实际教学中,只要强化“听、读、说、写”的训练,使4个环节环环相扣,两两相依,就能使学生获得接受传递信息和输出反馈信息的能力。
编辑/张铁辉
“听、读、说、写”有着密切联系,是人类交流思想必不可缺的一种能力。 如果“听、读”能力差,就不能及时、准确地接受传递信息,就无法间接获得知识。所以,必须注重“听、读”能力的培养。
1.听是积累语言材料和掌握语言规律的重要途径之一
听话的过程是一个复杂的心理过程,即边收入语言信息(声音符号),边理解语言信息(语言的含意),边储蓄语言信息(理解后经过加工的浓缩信息),这样循环往复的过程。要提高学生听的能力,必须提高他们听话的注意力、语义理解力、信息记忆力,尤其是培养提高他们听话的注意力更为关键。学生通过听,能够学习到别人如何使用语言文字表情达意,这是接受传递信息的过程。一则,教师要指导学生在课堂上认真听教师讲解,认真听同学的诵读和表述,认真听师生双边活动中的相互交流。另一则,要求学生自觉地听大自然中丰富多彩的音响。既要听风雨雷电的轰鸣声,又要听花草树木的繁衍声。只有亲自观察和体验,才能了解自然,陶冶情操;还需要求学生常听广播、看电视、听社会上各界人物的言论,来了解社会,开创未来;教师应明确指出在听的过程中,认真分析,积极思维,综合归纳,既要确定别人发言的意向,又要判断别人言论的是非,还要高度提炼,及时记录,做到“手脑并用”。
2.读又是接受传递信息的重要途径之一
要想猎取知识,丰富头脑,就必须具备较强的阅读能力。读书使人受益匪浅、“读万卷书,行万里路”、读书可以使人明智、读书可以使人开阔视野,读书如此重要,但学生读书效益很低,主要原因是读前无具体要求,读后难以检查。带问题读书变“微效劳动”为“高效劳动”。怎样读呢?总体要求是:既要弄懂字、词、句的本义及内涵,又要理清文章脉络、主题与写作特点。并能摘录出自己欣赏的片断,名言警句,重点词汇。具体做法是:首先在课堂教学中尤为重视阅读环节。采取不同读法。可以一目十行地速读,通览全篇,理清结构;也可以跳跃地粗读,挑拣重点片断,词句,把握文眼;还可以逐字逐句地精读,突出重点,突破难点;或者分组分人分段朗读,师生互设问题,解释疑难句段。除此,还要求学生每天自己选读报刊,杂志上的文章,并作摘记,或写读后感;还要求学生在寒暑假期间把下一学期的课本全部读完,或读一至三部中、长篇小说以及教育部规定的中学课外读物,增加词汇量,积累写作材料。最后,应当指出的是:教师范读对学生阅读具有示范和指导作用,具有熏陶和感染作用,决不能忽视。通过教师的辅导,既培养了学生读书的兴趣,又提高了分析、判断、鉴赏能力,也增强了写作能力。
追本溯源,一个人的才能大与小是通过“说”和“写”表现出来的。也就是说,当一个人具备了接受传递信息的能力后,就要通过输出反馈信息服务于人民,贡献于社会,释放全部能量。
3.说是输出反馈信息,传播经验,交流思想的重要途径之一
俗话说,好马出在腿上,能人出在嘴上。养成良好的口头表达能力。不但能迅速、生动、形象,也能促进思维能力和交际能力的发展。
自从学生迈入中学门槛第一堂课起,就让学生逐个随意地说,从中摸清底细,做到心中有数。首先鼓励学生在课堂上积极思维,大胆发言。要求声音清晰、洪亮,并且说普通话。然后再做到正确地叙事,状物,析理。最后要求表述力求具体、准确、生动、富有表现力。说的训练方式有:口头复述训练,按照要求回答出教师指出的问题;口头作文训练,时间不超过5分钟;课前3 分钟讲故事、朗诵、演讲训练,要求学生一律走上讲台,面向学生,并且随时对每个学生发言时的姿式、神态、语调等进行指导。在期中,期末各评比一次,并且适当发些纪念品,以激发兴趣,活跃思维。
“说”势必涉及的范围有限,受一定的时间,空间限制。然而“写”既能超越时空,又能容量无限。不但能驰骋中外,也能千古永存地输出反馈信息,影响人们思想,推动人类社会向前发展。
4.写作是一种综合的艺术能力。
既包括审题立意的能力,谋篇布局的能力,又包括不同表达方式,多种修辞的能力以及修改文章的能力。在作文教学过程中,又可训练观察力、思考力、联想力和想象力。在初中3年学习生活中,要求学生从初一开始每周写5篇日记、一篇作文。在内容上,学什么写什么,见什么写什么,做什么写什么,想什么写什么。在体裁上,前4个学期完成记叙文、说明文、议论文、应用文等4种文体的教学任务。题目要求有命题作文,半命题作文及自拟题作文。在结构上,采用湖南省新邵县杨初春“快速作文”教学法。计划从第五学期起实施此法,3个学期达标。在批改上,采取师生互批互改,即教师在学生45分钟完成600字作文的同时,浏览、抽查5篇较好的作文,在第二节作文课上让学生点评,写出百字以内的评语,其他学生的作文自己修改,然后再发给学生互相点评,最后教师做小结。实践证明,这种批改方法既可让教师从繁重的批改劳动中解放出来,又可以提高学生分析、归纳能力,从而提高了作文教学水平。
综上所述,在实际教学中,只要强化“听、读、说、写”的训练,使4个环节环环相扣,两两相依,就能使学生获得接受传递信息和输出反馈信息的能力。
编辑/张铁辉