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【摘要】传统的英语教学方式是教师在讲台上讲，学生在座位上听的被动教学方法。对于现在的学生而言，他们的英语应用能力不高，会影响其日后的工作与生活。所以，创新英语教学方法是必要的，培养学生的自我学习能力，开拓其英语发散思维，增强他们对英语的兴趣，才能使英语教学更上一层楼。
【关键词】英语教学；自学能力；创新；策略
众所周知，相比于几十年前，当前的英语课程教学在全国范围内的重视度得到大大提高。在一些快速发展的城市里，英语已经成为一项必备技能，而不是一个加分点。目前，在教育形势的推动下，英语课程不再是一成不变的，而应该进行创新。因此，高校英语应该将教授英语的重点从单一的知识讲解转变到日常真正的实践上。而这不仅需要高校转变观念，也需要学生有较好的自主学习能力，将英语内化为自己的知识。
一、自主学习的内在含义
自主学习对语言学习和思维发散是非常重要的。在语言的学习进程中，自主学习是一个有效的方法。事实也是如此。语言学家长时间的研究和分析证明，自主学习对于语言而言，是一种在世界上得到广泛认同的学习方法。自主学习可以缩短学习新语言的时间，也可以提高对新语言的熟练程度和掌握程度。
自主学习者通常在自学的过程中具备下列特点：第一，学生可以通过教师的引领和自己的理解，明白学习的目的；第二，在完成目标的过程中，自学者往往会制订一套适合自己的学习方法和学习计划；第三，自学者在阶段性的学习过后，通常会对自己这一阶段的学习成果进行一个评估和总结。总而言之，即自学者一般会调动自学的欲望，制订学习计划，善于总结学习，并且坚持学习。
自主学习的过程是学习目的和学习计划不断更改和完善的过程，自主学习是学生在掌握了学习内容后，对自己的学习目的进行独立判断的过程。同时也可以通过明确自己的学习目的，设计自己的学习目标和学习方式，最后通过自己制定的学习评估方式，进行对自学内容的判断。这说明，学习目的和学习计划是互相推动着进行的，而且根据自学者的情况在不断变化。由此，在自学过程中，学生会根据需要改动原本的学习进程，完善自学内容，从而增强学习兴趣。综上我们可以得出，学习目标是学习计划的基础，学习计划是学习目标的实践。自学中，肯学才是自主学习成功的根本因素。
认知和分享是自主学习的两个方面，这需要改变教育者和自学者之间的角色，同时重新定义教学过程中的对象和权利的调整。运用这种方法，能够改善师生之间的关系，使师生相处得融洽，使学习氛围更加浓厚，学生学习效率更高。因此，自主学习有这样的定义，即学生在对新知识进行吸收和转化掌握的学习过程中，因为想对自身行为负责而产生的一种自我完善的能力。这种能力囊括了在学习新内容后，对其制定目标，定义自学的内容，并由此制定适合自己和新知识的学习方法，最后对自己进行评价和总结的过程。
由上述我们可以看出，虽然对于自主学习大家的观点不尽相同，但在自学过程中，占有主导地位的仍然是学生自己有学习的欲望，并且能够通过自己的能力掌控学习的进程。这也强调了自主学习在日常教育教学中的地位。但自学并不是否认教师对学生的教导方案，而是更加看重在教师的引导下，学生自己对知识自我消化的过程。所谓“师傅领进门，修行靠个人”的说法，在英语学习中也不例外。
相比于几十年前，目前英语课程的教学在全国范围的重视度得到大大提高。在一些快速发展的城市里，英语已经成为一项必备技能，而不是一个加分点。目前，在教育改革形势的推动下，英语课程不再是一成不变的，而应该进行创新。由此可见，高校英语课程应该将教授英语的重点从单一的知识讲解转换到日常真正的实践上。而这不仅需要高校转变观念，也需要学生有较强的自我学习能力，将英语学成自己的知识。
二、提高英语自学能力的方式
（一）增强学习兴趣
常言道：想要学成一门功夫，兴趣是必要的。英语的学习也不例外。想要提高英语的自学能力，首先要先保证学生对英语学习的兴趣，这也是教师需要重视的一个方面。不难发现，在学习生涯中，学生对于兴趣比较大的课程，往往拿高分的概率也比较高。这是因为，在有限的学习时间内，学生更加倾向于将更多的时间放在感兴趣的科目上，因此放在其他科目上的时间理所当然地会有所减少。因此，兴趣对科目的影响极大。这也是为什么需要教师多花时间、花心思在培养学生英语学习的兴趣上。
在教学中，高校教师可以通过播放一些影视作品、歌曲、演讲或者介绍国外的美食、生活方式和传统文化等方式，从学生想要了解的东西出发，激发学生的兴趣。与此同时，高校教师可以转变教学流程和形式，例如在每节课的正式课程开始前，由上述方式作为引导，或者让学生上讲台进行几分钟的分享等，使教学内容变得更加吸引人，抓住学生的注意力，提高学生口语表达能力和英语应用能力，让他们有自主学习新内容的想法。比如，在进行英语单词的教学时，也不再局限于单一背诵的模式，而是可以同时播放相关的影片或者讲述单词背后的故事等方式，增强课堂的趣味性。学生的趣味感更强，希望自行深入探究的想法就更强。或者，在日常教学中，教师可以设置一个展示环节。由教师进行一项讨论的话题引导，学生自分小组，通过一天或者一周的时间准备，完成后由小组成员上台进行展示。教师也可以鼓励学生排练英语短剧，每个学生都在剧中扮演不同的角色。这样不仅能够调动学生的积极性，而且可以提高学生英语口语表达能力。通过小组合作，学生的责任心变得更强，希望能将活动完成得更加完美，英语自学能力也就得到了提高。
總之，在英语学习中，教师的引导十分重要，增强课堂的趣味性是提高学生英语自学能力的根本方法，可以慢慢地消除英语学习带来的抵触心理，使学生将学习英语变为主动愿意做的事情，培养英语学习的思维。
（二）重塑教师形象
传统的英语教师在讲台上，手拿粉笔指点迷津，与学生的距离甚为遥远。在新的英语教学方式中，教师应多走下讲台，以亲切友好的相处方式去感染学生，使学生产生自主学习的想法，投入到对自身行为负责的行动中去。教师对学生的影响不言而喻，甚至可以说，学生的积极性和主动性全靠教师进行调动。当教师走下讲台，根据不同学生的性格和学习能力，因材施教，帮助不同的学生扫除英语学习进程中的障碍，可以有效提高学生自主学习的动力。这需要教师加强对课堂知识教学的把握，对课堂气氛的掌控，引导学生主动参与课堂；在课下也要加强对学生学习问题的全方位掌握，针对性地对学生进行教育和解惑，并在此过程中，给予鼓励和支持，奠定学生主动学、坚持学的想法和基石。重塑教师形象的根本就是在教育的过程中，教师需要和学生成为朋友，并从心底关心和尊重每一个学生，了解学生的需求，体谅学生的困难之处，与学生进行心灵上的交流，从而使学生掌握自学的能力。这对教师的教学和学生的学习都是必不可少的助力。 （三）完善学习方法
传统的高校英语教学通常以几个班级为单位进行英语授课，授课时间较为充分。也就是说，一名教师面对百名学生的模式是高校较多采取的模式。笔者认为，对于大学生而言，教师可以将更多的学习时间和空间留给学生，不需要像高中一样以灌输的方法进行教学，要建立起一个让学生作为课堂领导者的教学模式。
如前所说，在每节课教学内容开始之前，可以由学生以个人或者小组为单位，进行全英文展示，展示的内容可以是教师提供的话题，也可以是学生感兴趣的题材，不做限制。在课堂结束时，预留一点时间让学生对本节课的内容做一个总结。这样将时间和机会留给学生，学生有了展示自己的机会，在课堂上就可以对自己本节课阶段性的学习做一个小小的评估。这种多元化可调整形式的教育方法，能够让学生更多地参与进课堂，给予学生更多的思考机会。高校学生经过多年学习，已经掌握了自己的一套方法。高校教师需要用更多的教育方式来抓住学生，引导学生，因材施教，才能让高校学生对英语的应用能力有所提升。
（四）制定学习目标
大学生经过高中阶段的高压学习，到了大学难免有所懈怠。这体现在学生对英语及其他学科的学习难以坚持。众所周知，高校教师不会像中小学教师那样时时刻刻督促学生的学习。笔者认为，高校教师与学生一同制定学习目标，有利于促进学生对学习的坚持，也有助于培养学生的自学能力。教师统一制定目标，让学生根据自身情况制订学习计划。同时教师也不能够懈怠，需要定期接受学生反馈，随时了解学生的学习状况。反馈方式可以多样化，例如布置作业、小组展示、不定期抽查等等。毕竟在大学，对学生的评价不仅仅局限于学习成绩，还取决于学生的日常表现。这也有利于提高学生自主学习的能力。
三、结束语
通过笔者上文的讨论，在高校英语的日常教学中，学生的自主学习是整个教学过程的根本，培养学生的自主学习能力对学生日后在工作生活中对英语的掌握和运用都有决定性的意义。同时，教师也应该做好分内的工作，好好引领学生学习，因材施教。综上所述，学生的进步，需要教师和学生共同的配合。
【参考文献】
[1]贺静.大学英语教师在培养学生自主学习的作用[J].吉林省教育学院学报，2008（07）：62-64.
[2]余红卫.大学英语自主学习现状调查分析与对策[J].科技咨詢导报，2007（12）：191-192.
[3]王雪梅.英语专业研究生教材的编写出版与评估运用[J].山东外语教学，2012（06）：58-63.
【关键词】英语教学；自学能力；创新；策略
众所周知，相比于几十年前，当前的英语课程教学在全国范围内的重视度得到大大提高。在一些快速发展的城市里，英语已经成为一项必备技能，而不是一个加分点。目前，在教育形势的推动下，英语课程不再是一成不变的，而应该进行创新。因此，高校英语应该将教授英语的重点从单一的知识讲解转变到日常真正的实践上。而这不仅需要高校转变观念，也需要学生有较好的自主学习能力，将英语内化为自己的知识。
一、自主学习的内在含义
自主学习对语言学习和思维发散是非常重要的。在语言的学习进程中，自主学习是一个有效的方法。事实也是如此。语言学家长时间的研究和分析证明，自主学习对于语言而言，是一种在世界上得到广泛认同的学习方法。自主学习可以缩短学习新语言的时间，也可以提高对新语言的熟练程度和掌握程度。
自主学习者通常在自学的过程中具备下列特点：第一，学生可以通过教师的引领和自己的理解，明白学习的目的；第二，在完成目标的过程中，自学者往往会制订一套适合自己的学习方法和学习计划；第三，自学者在阶段性的学习过后，通常会对自己这一阶段的学习成果进行一个评估和总结。总而言之，即自学者一般会调动自学的欲望，制订学习计划，善于总结学习，并且坚持学习。
自主学习的过程是学习目的和学习计划不断更改和完善的过程，自主学习是学生在掌握了学习内容后，对自己的学习目的进行独立判断的过程。同时也可以通过明确自己的学习目的，设计自己的学习目标和学习方式，最后通过自己制定的学习评估方式，进行对自学内容的判断。这说明，学习目的和学习计划是互相推动着进行的，而且根据自学者的情况在不断变化。由此，在自学过程中，学生会根据需要改动原本的学习进程，完善自学内容，从而增强学习兴趣。综上我们可以得出，学习目标是学习计划的基础，学习计划是学习目标的实践。自学中，肯学才是自主学习成功的根本因素。
认知和分享是自主学习的两个方面，这需要改变教育者和自学者之间的角色，同时重新定义教学过程中的对象和权利的调整。运用这种方法，能够改善师生之间的关系，使师生相处得融洽，使学习氛围更加浓厚，学生学习效率更高。因此，自主学习有这样的定义，即学生在对新知识进行吸收和转化掌握的学习过程中，因为想对自身行为负责而产生的一种自我完善的能力。这种能力囊括了在学习新内容后，对其制定目标，定义自学的内容，并由此制定适合自己和新知识的学习方法，最后对自己进行评价和总结的过程。
由上述我们可以看出，虽然对于自主学习大家的观点不尽相同，但在自学过程中，占有主导地位的仍然是学生自己有学习的欲望，并且能够通过自己的能力掌控学习的进程。这也强调了自主学习在日常教育教学中的地位。但自学并不是否认教师对学生的教导方案，而是更加看重在教师的引导下，学生自己对知识自我消化的过程。所谓“师傅领进门，修行靠个人”的说法，在英语学习中也不例外。
相比于几十年前，目前英语课程的教学在全国范围的重视度得到大大提高。在一些快速发展的城市里，英语已经成为一项必备技能，而不是一个加分点。目前，在教育改革形势的推动下，英语课程不再是一成不变的，而应该进行创新。由此可见，高校英语课程应该将教授英语的重点从单一的知识讲解转换到日常真正的实践上。而这不仅需要高校转变观念，也需要学生有较强的自我学习能力，将英语学成自己的知识。
二、提高英语自学能力的方式
（一）增强学习兴趣
常言道：想要学成一门功夫，兴趣是必要的。英语的学习也不例外。想要提高英语的自学能力，首先要先保证学生对英语学习的兴趣，这也是教师需要重视的一个方面。不难发现，在学习生涯中，学生对于兴趣比较大的课程，往往拿高分的概率也比较高。这是因为，在有限的学习时间内，学生更加倾向于将更多的时间放在感兴趣的科目上，因此放在其他科目上的时间理所当然地会有所减少。因此，兴趣对科目的影响极大。这也是为什么需要教师多花时间、花心思在培养学生英语学习的兴趣上。
在教学中，高校教师可以通过播放一些影视作品、歌曲、演讲或者介绍国外的美食、生活方式和传统文化等方式，从学生想要了解的东西出发，激发学生的兴趣。与此同时，高校教师可以转变教学流程和形式，例如在每节课的正式课程开始前，由上述方式作为引导，或者让学生上讲台进行几分钟的分享等，使教学内容变得更加吸引人，抓住学生的注意力，提高学生口语表达能力和英语应用能力，让他们有自主学习新内容的想法。比如，在进行英语单词的教学时，也不再局限于单一背诵的模式，而是可以同时播放相关的影片或者讲述单词背后的故事等方式，增强课堂的趣味性。学生的趣味感更强，希望自行深入探究的想法就更强。或者，在日常教学中，教师可以设置一个展示环节。由教师进行一项讨论的话题引导，学生自分小组，通过一天或者一周的时间准备，完成后由小组成员上台进行展示。教师也可以鼓励学生排练英语短剧，每个学生都在剧中扮演不同的角色。这样不仅能够调动学生的积极性，而且可以提高学生英语口语表达能力。通过小组合作，学生的责任心变得更强，希望能将活动完成得更加完美，英语自学能力也就得到了提高。
總之，在英语学习中，教师的引导十分重要，增强课堂的趣味性是提高学生英语自学能力的根本方法，可以慢慢地消除英语学习带来的抵触心理，使学生将学习英语变为主动愿意做的事情，培养英语学习的思维。
（二）重塑教师形象
传统的英语教师在讲台上，手拿粉笔指点迷津，与学生的距离甚为遥远。在新的英语教学方式中，教师应多走下讲台，以亲切友好的相处方式去感染学生，使学生产生自主学习的想法，投入到对自身行为负责的行动中去。教师对学生的影响不言而喻，甚至可以说，学生的积极性和主动性全靠教师进行调动。当教师走下讲台，根据不同学生的性格和学习能力，因材施教，帮助不同的学生扫除英语学习进程中的障碍，可以有效提高学生自主学习的动力。这需要教师加强对课堂知识教学的把握，对课堂气氛的掌控，引导学生主动参与课堂；在课下也要加强对学生学习问题的全方位掌握，针对性地对学生进行教育和解惑，并在此过程中，给予鼓励和支持，奠定学生主动学、坚持学的想法和基石。重塑教师形象的根本就是在教育的过程中，教师需要和学生成为朋友，并从心底关心和尊重每一个学生，了解学生的需求，体谅学生的困难之处，与学生进行心灵上的交流，从而使学生掌握自学的能力。这对教师的教学和学生的学习都是必不可少的助力。 （三）完善学习方法
传统的高校英语教学通常以几个班级为单位进行英语授课，授课时间较为充分。也就是说，一名教师面对百名学生的模式是高校较多采取的模式。笔者认为，对于大学生而言，教师可以将更多的学习时间和空间留给学生，不需要像高中一样以灌输的方法进行教学，要建立起一个让学生作为课堂领导者的教学模式。
如前所说，在每节课教学内容开始之前，可以由学生以个人或者小组为单位，进行全英文展示，展示的内容可以是教师提供的话题，也可以是学生感兴趣的题材，不做限制。在课堂结束时，预留一点时间让学生对本节课的内容做一个总结。这样将时间和机会留给学生，学生有了展示自己的机会，在课堂上就可以对自己本节课阶段性的学习做一个小小的评估。这种多元化可调整形式的教育方法，能够让学生更多地参与进课堂，给予学生更多的思考机会。高校学生经过多年学习，已经掌握了自己的一套方法。高校教师需要用更多的教育方式来抓住学生，引导学生，因材施教，才能让高校学生对英语的应用能力有所提升。
（四）制定学习目标
大学生经过高中阶段的高压学习，到了大学难免有所懈怠。这体现在学生对英语及其他学科的学习难以坚持。众所周知，高校教师不会像中小学教师那样时时刻刻督促学生的学习。笔者认为，高校教师与学生一同制定学习目标，有利于促进学生对学习的坚持，也有助于培养学生的自学能力。教师统一制定目标，让学生根据自身情况制订学习计划。同时教师也不能够懈怠，需要定期接受学生反馈，随时了解学生的学习状况。反馈方式可以多样化，例如布置作业、小组展示、不定期抽查等等。毕竟在大学，对学生的评价不仅仅局限于学习成绩，还取决于学生的日常表现。这也有利于提高学生自主学习的能力。
三、结束语
通过笔者上文的讨论，在高校英语的日常教学中，学生的自主学习是整个教学过程的根本，培养学生的自主学习能力对学生日后在工作生活中对英语的掌握和运用都有决定性的意义。同时，教师也应该做好分内的工作，好好引领学生学习，因材施教。综上所述，学生的进步，需要教师和学生共同的配合。
【参考文献】
[1]贺静.大学英语教师在培养学生自主学习的作用[J].吉林省教育学院学报，2008（07）：62-64.
[2]余红卫.大学英语自主学习现状调查分析与对策[J].科技咨詢导报，2007（12）：191-192.
[3]王雪梅.英语专业研究生教材的编写出版与评估运用[J].山东外语教学，2012（06）：58-63.