教学是一门科学，更是一门艺术。教学机智是教学艺术之园中的一朵鲜活亮丽的奇葩。 教学机智，体现了教师对课堂偶发事件的处理能力，急中生智，随机应变，活而巧妙地实施教学，集中体现教师的教学智慧。教学机智常常是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的杰作。课堂遇到偶发事件，对教师来说是一种非常严峻的挑战。教师面临复杂的教学情况，比如在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时，要进行敏感、迅速、准确的判断，并进行及时、灵活、巧妙的处理，教学机智运用的好，对教学可以起到帮助、充实的作用。在教学中，教师要积极培养和发挥自己的教学机智，促进课堂管理的艺术化。笔者从教几年来，也曾运用教学机智处理了一些偶发事件。
　　有一次，我在教室上数学课——《估算周长》，刚刚上课，只听到走廊里传来一阵阵喊叫声，我赶快跑到走廊一看，只见一只大老鼠在走廊里乱窜，把老师同学都吓得大喊大叫起来，一位老师正在拿着笤帚追打，于是我对学生说：“谁不怕老鼠？”有几个大孩子纷纷举起手来，我让他们快速拿起拖布，去追打老鼠，其他的孩子也都挤到走廊里看发生了什么事，在老师和学生的共同追赶下，消灭了这只老鼠。回到教室，我赶快整理课堂，讲解新知识，可是，这时候，孩子们哪有情绪上课啊，都在议论刚刚惊心动魄的一幕，我说的话如同抛入了大海，没有人想要上课，这可把我急坏了。我灵机一动，说：“孩子们，你们刚才看到那只老鼠了吗？用手比划一下大概多长，你能估计一下它的长度吗？”学生们兴趣浓厚，纷纷举手估算，我顺势导入：这节课我们就来学习《估算周长》。
　　在这节课中，教学机智的运用既化解了课堂教学中遇到的尴尬，又保证了教学任务的顺利进行，在课堂教学过程中，情境瞬息万变，情况错综复杂，随时有可能发生意想不到的事件，这就需要教师正确而迅速地做出判断并妥善处理。这就要求教师必须具有教育机智这一基本能力素质，否则，即使有丰富的学识，也难以真正完成教学任务。
　　还有一次，我班有个叫李壮的孩子，由于家长疏于教导，学习习惯非常不好，课堂作业本已经弄丢了很多天，每天督促其带新的作业本，可是他总是带不来，弄的我很是头疼。有一天我们学习《电影的诞生》这一课，文章是以斯坦福与科恩用打赌的方式解决奔跑的马在跃起的瞬间四蹄是腾空还是一蹄着地这个问题开头的，课文分析到这里，我灵机一动：“孩子们，我们也用打赌的方式来猜一猜，李壮同学明天能不能把本子带来，认为能带来的同学举手，认为带不来的举手。”孩子们觉得很好玩，纷纷加入到“打赌”的队伍中来。第二天早上我刚走进教室，李壮就把本子高高的举起来，告诉我他带来了新的作业本，能够完成老师布置的作业了。我也很高兴，没想到这样灵机一动的做法却解决了一个大难题。
　　在教学中，我们面对的是小学生，他们年龄小，自理能力差，再加上一些家长不配合学校工作，好习惯很难养成，所以，在教学中，需要教师融入更多的方式方法，并能灵活运用一定的教育技巧，充分调动学生的主体能动性。所以说，教学机智是教师智慧的体现，是一种高超的教学艺术，也是教师必备的基本素质。
　　每节课的情境是独特的，蕴含着丰富的教育时机和教育机会。拥有教育智慧的教师，才会将课堂演绎得丰富多彩、形式各异。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。”所以，教师要不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，培养敏锐的观察能力、准确的判断能力、敏捷的反应能力。让我们每一位老师能够恰当的理解和运用教学机智，使我们的教学活动能够大放异彩。