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摘要：教研活动是学校教学的日常性工作内容之一，其目的是为了借助研究活动促进教学方法的改进和创新、教学效果的提升。为此，每位教师都有责任和义务参与教研活动，以提高自己的教育教学水平。但是，当前小学语文教研活动存在诸多诟病，如学科教研意识不强、教研活动容易走过场、教师评课不够专业等。鉴于教研活动开展的质量和效果关乎学校教学质量的提升，所以本文对小学语文教研活动中存在的问题进行揭示，并结合当前教育环境提出相关的对策，以确保小学语文教研活动高质量、高效率开展。
关键词：小学语文；教研活动；教研意识；评课；教学质量
新课改给当前的学校教育带来了深层次变革，所以小学语文的日常教学和教研活动较比之前都有了较大改变。从宏观上看，小学语文的教研活动正朝着更好的方向发展，有效巩固了教育教学成果。从微观上看，这方面仍存在不足之处，如教研活动计划性不够、用教研成果指导教学方法创新的力度不够等。所以，本文首先揭示小学语文教研活动中存在的主要问题，然后根据国家教育政策环境、学校教育教学实施情况以及教师队伍特点探索其解决对策，从而促进小学语文教研活动在微观方面的进步。
一、 小学语文教研活动暴露出来的问题
（一） 教研活动局限于公开课
公开课只是教研活动的一种形式，并不是唯一形式。当前有很多教师一提到教研，就马上想到要上公开课。有些学校的教导处也存在这样的错误认识，所以往往安排大量的公开课活动，这样就导致了学校的教研活动形式单一，容易引起教师的乏味，无法提高参与教研活动的积极性。事实上，学校教研活动的形式非常丰富，除了上公开课之外，大致还有说课、教学研讨、论文宣读、课题研究成果展示、班情或学情的分析、试卷分析、同课异构、经验交流会、集体备课、知识竞赛、技能竞赛、评课、网络教研等。
（二） 教师的教研意识不强
要想教研活动取得预期的效果，就必须让教师主动、积极地参与到教研活动中，并愿意分享自己的经验和发表自己的见解。但是，当前教师的教学任务大多非常繁重，而且习惯了教研走过场这一特点，所以往往对教研活动并不在乎。就目前教师队伍的教研意识来讲，普遍存在教研意识不强的现象。当轮到自己上公开课或撰写教学反思时，往往采取消极的办法应对，如网上百度、“临时抱佛脚”等。有的学校也在提高教师的教研意识方面付出了很多努力，但始终效果不大。
（三） 教研活动缺乏计划性、系统性
当前有很多学校在安排教研活动时，只是为了完成和应付上级安排的任务，缺乏一定的计划性、系统性。首先，在教研活动的安排上太过于依赖上级安排，学校自身的教研活动安排很少。例如，上级安排了一次公开课比赛，那么学校谅安排一次相对应的教研活动，从而在本校筛选后报送上级参加相应的公开课比赛。这样的教研安排问题在于后期缺少反馈。其次，教研活动系统性不够，主要体现在学校安排的教研活动。一方面，形式单一；另一方面，学科和内容差距较大，不具备内容的连续性。例如，有的学校一月内安排了五次教研活动，全部是上公开课。公开课虽能考验一个教师的综合能力，但安排过多则容易乏味，不但会影响教师参加教研活动的积极性，反而会影响教研效果。
（四） 教研交流落入俗套
一方面，教师的教研方式仍以公开课为主，而公开课基本上是在教师预先演练了无数遍之后，向前来听课的教师表演了上课的整个过程。所以，与其说公开课是上课，不如说是在表演。经过反复表演之后的公开课，所暴露出来的问题早已失去了最初的真实性，教研价值大打折扣。另一方面，听课之后需要及时评课，而评课过程中教师通常“只报喜不报忧”，这对教学方法的改进并无多大帮助。评课需要肯定优点，但更需要提出问题和不足，并给出相应的解决对策。如果发现了不足，只是碍于情面不愿说，那么就失去了教研的意义。另外，有的教师在评课时专业性不够，始终围绕板书、教态这几个方面粗略的点评。
二、 小学语文教研活动改进策略
（一） 了解教师的专业需求，组织具有针对性的教研活动
小学语文教师的教学水平，直接关乎到学生基础知识和基本技能的掌握和形成。所以，教研活动一定要有教师积极、主动地参与，而要改变教师参与教研活动意识不强、对教研活动的认识局限于公开课等，就需要首先了解教师的专业需求，然后针对教师的需求组织与之相应的教研活动。例如，有的教师对课堂纪律的把控不够，或有的教师对班上某个调皮的学生束手无策，那么学校就应该开展这方面的经验交流会或案例分析会，可以将其他教师分享的教学经验指导自己日后的教学活动。这样一来，通过每个教师经验的相互交流、互通有无，无形中提高了教育教学水平。
（二） 丰富教研活动形式，提高教师队伍的教研水平
学校可以开展的教研活动非常多，如公开课、评课、说课、教学研讨、论文宣读、课题研究成果展示、班情或学情的分析、试卷分析、同课异构、经验交流会、集体备课等。一方面在丰富教研活动形式的同时，注意活动的计划性和系统性，特别是内容上的连续性。另一方面，还要防止教研活动交流落入俗套，注重提出问题、分享经验、解决问题，这样才能有利于教学方法的创新和教育教学效果的提高。
三、 结语
教研活动开展的目的是为了“以研促教”，所以作为教师应该充分认识到这一本質，从而更认真对待教研活动。针对当前小学语文教研活动中暴露出的问题，本文不仅对此进行了较全面的揭示，而且提出了相应的解决策略。希望通过以上研究，可以给小学语文教研活动的开展提供新的思路，并促进小学语文教学质量的稳步提升。
参考文献：
[1]次旦卓嘎.小学语文教研工作存在的问题及对策[J].杂文月刊：教育世界，2016（2）：296.
[2]刘智.小学语文教研工作的问题与对策探究[J].教育科学：全文版，2016（5）：00003.
作者简介：
李元国，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山州会东县教师进修校。
关键词：小学语文；教研活动；教研意识；评课；教学质量
新课改给当前的学校教育带来了深层次变革，所以小学语文的日常教学和教研活动较比之前都有了较大改变。从宏观上看，小学语文的教研活动正朝着更好的方向发展，有效巩固了教育教学成果。从微观上看，这方面仍存在不足之处，如教研活动计划性不够、用教研成果指导教学方法创新的力度不够等。所以，本文首先揭示小学语文教研活动中存在的主要问题，然后根据国家教育政策环境、学校教育教学实施情况以及教师队伍特点探索其解决对策，从而促进小学语文教研活动在微观方面的进步。
一、 小学语文教研活动暴露出来的问题
（一） 教研活动局限于公开课
公开课只是教研活动的一种形式，并不是唯一形式。当前有很多教师一提到教研，就马上想到要上公开课。有些学校的教导处也存在这样的错误认识，所以往往安排大量的公开课活动，这样就导致了学校的教研活动形式单一，容易引起教师的乏味，无法提高参与教研活动的积极性。事实上，学校教研活动的形式非常丰富，除了上公开课之外，大致还有说课、教学研讨、论文宣读、课题研究成果展示、班情或学情的分析、试卷分析、同课异构、经验交流会、集体备课、知识竞赛、技能竞赛、评课、网络教研等。
（二） 教师的教研意识不强
要想教研活动取得预期的效果，就必须让教师主动、积极地参与到教研活动中，并愿意分享自己的经验和发表自己的见解。但是，当前教师的教学任务大多非常繁重，而且习惯了教研走过场这一特点，所以往往对教研活动并不在乎。就目前教师队伍的教研意识来讲，普遍存在教研意识不强的现象。当轮到自己上公开课或撰写教学反思时，往往采取消极的办法应对，如网上百度、“临时抱佛脚”等。有的学校也在提高教师的教研意识方面付出了很多努力，但始终效果不大。
（三） 教研活动缺乏计划性、系统性
当前有很多学校在安排教研活动时，只是为了完成和应付上级安排的任务，缺乏一定的计划性、系统性。首先，在教研活动的安排上太过于依赖上级安排，学校自身的教研活动安排很少。例如，上级安排了一次公开课比赛，那么学校谅安排一次相对应的教研活动，从而在本校筛选后报送上级参加相应的公开课比赛。这样的教研安排问题在于后期缺少反馈。其次，教研活动系统性不够，主要体现在学校安排的教研活动。一方面，形式单一；另一方面，学科和内容差距较大，不具备内容的连续性。例如，有的学校一月内安排了五次教研活动，全部是上公开课。公开课虽能考验一个教师的综合能力，但安排过多则容易乏味，不但会影响教师参加教研活动的积极性，反而会影响教研效果。
（四） 教研交流落入俗套
一方面，教师的教研方式仍以公开课为主，而公开课基本上是在教师预先演练了无数遍之后，向前来听课的教师表演了上课的整个过程。所以，与其说公开课是上课，不如说是在表演。经过反复表演之后的公开课，所暴露出来的问题早已失去了最初的真实性，教研价值大打折扣。另一方面，听课之后需要及时评课，而评课过程中教师通常“只报喜不报忧”，这对教学方法的改进并无多大帮助。评课需要肯定优点，但更需要提出问题和不足，并给出相应的解决对策。如果发现了不足，只是碍于情面不愿说，那么就失去了教研的意义。另外，有的教师在评课时专业性不够，始终围绕板书、教态这几个方面粗略的点评。
二、 小学语文教研活动改进策略
（一） 了解教师的专业需求，组织具有针对性的教研活动
小学语文教师的教学水平，直接关乎到学生基础知识和基本技能的掌握和形成。所以，教研活动一定要有教师积极、主动地参与，而要改变教师参与教研活动意识不强、对教研活动的认识局限于公开课等，就需要首先了解教师的专业需求，然后针对教师的需求组织与之相应的教研活动。例如，有的教师对课堂纪律的把控不够，或有的教师对班上某个调皮的学生束手无策，那么学校就应该开展这方面的经验交流会或案例分析会，可以将其他教师分享的教学经验指导自己日后的教学活动。这样一来，通过每个教师经验的相互交流、互通有无，无形中提高了教育教学水平。
（二） 丰富教研活动形式，提高教师队伍的教研水平
学校可以开展的教研活动非常多，如公开课、评课、说课、教学研讨、论文宣读、课题研究成果展示、班情或学情的分析、试卷分析、同课异构、经验交流会、集体备课等。一方面在丰富教研活动形式的同时，注意活动的计划性和系统性，特别是内容上的连续性。另一方面，还要防止教研活动交流落入俗套，注重提出问题、分享经验、解决问题，这样才能有利于教学方法的创新和教育教学效果的提高。
三、 结语
教研活动开展的目的是为了“以研促教”，所以作为教师应该充分认识到这一本質，从而更认真对待教研活动。针对当前小学语文教研活动中暴露出的问题，本文不仅对此进行了较全面的揭示，而且提出了相应的解决策略。希望通过以上研究，可以给小学语文教研活动的开展提供新的思路，并促进小学语文教学质量的稳步提升。
参考文献：
[1]次旦卓嘎.小学语文教研工作存在的问题及对策[J].杂文月刊：教育世界，2016（2）：296.
[2]刘智.小学语文教研工作的问题与对策探究[J].教育科学：全文版，2016（5）：00003.
作者简介：
李元国，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山州会东县教师进修校。