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摘 要：随着素质教育的不断推行，多媒体技术在高中物理教学中的应用逐渐受到重视，但这一技术的应用仍存在不少问题。本文首先简单阐述了多媒体的应用优势，分析了目前该技术应用过程中的问题所在，并在此基础上提出几点应用策略。
关键词：高中物理；多媒体技术；应用策略
新课程改革的深入对传统教学模式的已经产生了明显影响。在初中物理教学中，多媒体技术的应用现如今基本普及，但该技术的应用也着实成了一把双刃剑。部分教师能够利用多媒体展开更具趣味性的课堂创建，让学生能够更切实充分地体会物理实验现象，提升课堂质量；但也有教师过度依赖于多媒体技术，导致教学本末倒置，学生的关注点产生了偏移。本文以高中物理课堂教学为切入点，研究了多媒体技术的应用策略。
一、 多媒体技术的应用优势
（一） 拓展知识面
受到书本这一知识载体的限制，高中物理所学知识并不能够仅仅满足于书本，而多媒体技术的应用能够对知识内容产生极大丰富，让学生在接受书本知识教育的同时还能够有效拓展知识面。让计算机与实验教学相互融合状态下将物理课堂一些不易展示的实验或现象模拟仿真，从而加深学生的知识认同程度。同时，通过相关视频的播放，多媒体课件还可对模拟实验的过程展开回放性观看或慢动作观看。例如在讲解火箭发射原理时，火箭上升的过程可借助多媒体引出空气阻力、重力加速度之类的知识点，让学生的知识面得以拓展，对知识的理解层面更为丰富。
（二） 提升趣味性
由于高中阶段学习压力较大，学生在面对物理学科学不仅需要掌握教材要求的相关知识点内容，还需要在动手实验方面具备一定能力。对于课堂教学而言，实验教學属于物理教学的重要组成部分。一方面，实验可让学生真正掌握理论知识以及实验产生过程的相关原理；另一方面，还可通过课堂演示要学生的注意力及关注点有所集中。在传统教学中，一味地口头讲述并不能够达到吸引的效果，但多媒体的应用具有明显的趣味性与直观性。例如在讲解游标卡尺相关知识点时，多媒体的应用能够将形状较小的卡尺放大，让全班学生观看到位置移动的效果差异，让教学直观性更强，知识点接受更为精确。
二、 多媒体应用中问题所在
（一） 影响学生动手能力
高中物理实验教学的重点在于培养学生的实验设计能力、动手操作能力以及实验分析能力。不同于普通文科类学科，物理对实验能力的要求较高。虽说多媒体技术的引入能够让学生可清楚地观察到物理现象的原理，并通过暂停、回放、循环播放等方式让学生充分认知实验过程，但长期在此方式教学下学生的实际动手操作可能会退化，导致其眼高手低。
（二） 影响教师备课投入程度
由于多媒体技术的应用在现如今高中物理课堂中已经处于广泛程度，因此一些教师为了节省备课时间往往会选择从网络上下载课件的方式，直接应用于物理课堂之中，使之变成自己的上课工具，对课本缺乏仔细研读以及对学生的针对性分析。长此以往，会导致教师的惰性逐渐加重，在备课过程中容易应付、草草了事，对教师自身的职业素养以及业务成长不利。
（三） 对多媒体过度依赖
多媒体技术的滥用现如今在不少课堂中有所体现。新课改推行下，各学科课堂均悄然将多媒体技术变为了常见教学手段，该技术的应用频率甚至超越了教师。高中物理学科具有明显的复杂性与抽象性特征，学生所接触的物理往往是由直观实验现象着手，逐渐分析实验过程中的理论与概念。在高中阶段，由于力学分析、电学分析等存在明显抽象性，因此在教学方式上要求更高。若教师过度依赖于多媒体课件的使用，可能导致学生产生困难感，让这一抽象复杂的学科变得繁琐枯燥。在缺乏教师板书下，单纯依靠技术手段将知识加以灌输，可能影响到教学质量。
三、 高中物理教学中多媒体技术的应用策略
（一） 把握该技术使用程度
虽说现如今多媒体技术基本普及，但在物理课堂教学中教师应用正确的眼光看待这一高科技技术，注意适度使用，避免产生依赖心理。为了打造高效的物理课堂，教师在使用多媒体时必须准确分析班级内学生的物理基础以及学习重点难点，避免在课件选择上盲目随大流、人云亦云，必须结合知识点的实际特征，只将多媒体技术作为传授的载体，仍重视自身在课堂中的领导地位以及学生的主体地位，将多媒体看作是重要的辅助手段而不是主要教学手段。教师必须在应用多媒体技术的同时不断提升自身业务能力，避免对网络资源过于依赖。
（二） 强调物理规律概念的理解
在面对高中物理课本中一些规律性、概念性知识点时，可利用多媒体展开动画、图形之类的演示，让抽象性的知识通过多媒体有所弥补，让较为生涩的概念和规律被学生有效理解。例如在讲解原子结构这一知识点时，可通过多媒体制作动画模拟α电子散射现象，让学生能够真实看到反射发生的过程，并观察到α粒子在反射到金属铂原子上之后只有小部分发生偏移、大部分按原路返回的现象。提升学生的感官理解程度，从而对相关规律概念更真切地把握。
（三） 增强实验教学效果
在高中物理课堂中受到仪器准备、教学空间以及课程时间的影响，实验教学往往存在着缺乏时间和场地的情况。采用多媒体教学加以掩饰能够克服受控因素多、实验过程模糊、准确性较差的缺陷。通过演示让学生更精确的观察到实验发生的过程。例如在讲解平抛物体的运动相关知识点时，自由落体运动与运动方式中竖直方向上的物体运动通过频闪照相方式可说明其相似性道理。可利用多媒体做出初速度平抛运动的相关动画，让学生了解平抛这一运动概念。
四、 结束语
随着多媒体设备在各学校中的逐渐普及，在高中物理教学中多媒体技术的应用已经并不罕见。该技术不仅能够明显提升学生的学习兴趣以及主动性，还能够让课堂提升效率，在新型教学手段下提升课堂质量。
参考文献：
[1]代梅.对多媒体技术应用于高中物理教学的理性思考[J].中国教育技术装备，2016（01）：111-112.
[2]皇甫海涛.基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学[J].才智，2016（23）：83.
[3]张育鸣.小议如何促进高中物理与信息技术的完美结合[J].信息记录材料，2018，19（03）：127-128.
[4]吴立春.多媒体技术在高中物理教学应用中的利弊分析[J].学周刊，2014（35）：80.
[5]冯永庆，李培学.常用多媒体制作软件在高中物理教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2017（15）：49-51.
作者简介：
陆世科，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省都匀二中。
关键词：高中物理；多媒体技术；应用策略
新课程改革的深入对传统教学模式的已经产生了明显影响。在初中物理教学中，多媒体技术的应用现如今基本普及，但该技术的应用也着实成了一把双刃剑。部分教师能够利用多媒体展开更具趣味性的课堂创建，让学生能够更切实充分地体会物理实验现象，提升课堂质量；但也有教师过度依赖于多媒体技术，导致教学本末倒置，学生的关注点产生了偏移。本文以高中物理课堂教学为切入点，研究了多媒体技术的应用策略。
一、 多媒体技术的应用优势
（一） 拓展知识面
受到书本这一知识载体的限制，高中物理所学知识并不能够仅仅满足于书本，而多媒体技术的应用能够对知识内容产生极大丰富，让学生在接受书本知识教育的同时还能够有效拓展知识面。让计算机与实验教学相互融合状态下将物理课堂一些不易展示的实验或现象模拟仿真，从而加深学生的知识认同程度。同时，通过相关视频的播放，多媒体课件还可对模拟实验的过程展开回放性观看或慢动作观看。例如在讲解火箭发射原理时，火箭上升的过程可借助多媒体引出空气阻力、重力加速度之类的知识点，让学生的知识面得以拓展，对知识的理解层面更为丰富。
（二） 提升趣味性
由于高中阶段学习压力较大，学生在面对物理学科学不仅需要掌握教材要求的相关知识点内容，还需要在动手实验方面具备一定能力。对于课堂教学而言，实验教學属于物理教学的重要组成部分。一方面，实验可让学生真正掌握理论知识以及实验产生过程的相关原理；另一方面，还可通过课堂演示要学生的注意力及关注点有所集中。在传统教学中，一味地口头讲述并不能够达到吸引的效果，但多媒体的应用具有明显的趣味性与直观性。例如在讲解游标卡尺相关知识点时，多媒体的应用能够将形状较小的卡尺放大，让全班学生观看到位置移动的效果差异，让教学直观性更强，知识点接受更为精确。
二、 多媒体应用中问题所在
（一） 影响学生动手能力
高中物理实验教学的重点在于培养学生的实验设计能力、动手操作能力以及实验分析能力。不同于普通文科类学科，物理对实验能力的要求较高。虽说多媒体技术的引入能够让学生可清楚地观察到物理现象的原理，并通过暂停、回放、循环播放等方式让学生充分认知实验过程，但长期在此方式教学下学生的实际动手操作可能会退化，导致其眼高手低。
（二） 影响教师备课投入程度
由于多媒体技术的应用在现如今高中物理课堂中已经处于广泛程度，因此一些教师为了节省备课时间往往会选择从网络上下载课件的方式，直接应用于物理课堂之中，使之变成自己的上课工具，对课本缺乏仔细研读以及对学生的针对性分析。长此以往，会导致教师的惰性逐渐加重，在备课过程中容易应付、草草了事，对教师自身的职业素养以及业务成长不利。
（三） 对多媒体过度依赖
多媒体技术的滥用现如今在不少课堂中有所体现。新课改推行下，各学科课堂均悄然将多媒体技术变为了常见教学手段，该技术的应用频率甚至超越了教师。高中物理学科具有明显的复杂性与抽象性特征，学生所接触的物理往往是由直观实验现象着手，逐渐分析实验过程中的理论与概念。在高中阶段，由于力学分析、电学分析等存在明显抽象性，因此在教学方式上要求更高。若教师过度依赖于多媒体课件的使用，可能导致学生产生困难感，让这一抽象复杂的学科变得繁琐枯燥。在缺乏教师板书下，单纯依靠技术手段将知识加以灌输，可能影响到教学质量。
三、 高中物理教学中多媒体技术的应用策略
（一） 把握该技术使用程度
虽说现如今多媒体技术基本普及，但在物理课堂教学中教师应用正确的眼光看待这一高科技技术，注意适度使用，避免产生依赖心理。为了打造高效的物理课堂，教师在使用多媒体时必须准确分析班级内学生的物理基础以及学习重点难点，避免在课件选择上盲目随大流、人云亦云，必须结合知识点的实际特征，只将多媒体技术作为传授的载体，仍重视自身在课堂中的领导地位以及学生的主体地位，将多媒体看作是重要的辅助手段而不是主要教学手段。教师必须在应用多媒体技术的同时不断提升自身业务能力，避免对网络资源过于依赖。
（二） 强调物理规律概念的理解
在面对高中物理课本中一些规律性、概念性知识点时，可利用多媒体展开动画、图形之类的演示，让抽象性的知识通过多媒体有所弥补，让较为生涩的概念和规律被学生有效理解。例如在讲解原子结构这一知识点时，可通过多媒体制作动画模拟α电子散射现象，让学生能够真实看到反射发生的过程，并观察到α粒子在反射到金属铂原子上之后只有小部分发生偏移、大部分按原路返回的现象。提升学生的感官理解程度，从而对相关规律概念更真切地把握。
（三） 增强实验教学效果
在高中物理课堂中受到仪器准备、教学空间以及课程时间的影响，实验教学往往存在着缺乏时间和场地的情况。采用多媒体教学加以掩饰能够克服受控因素多、实验过程模糊、准确性较差的缺陷。通过演示让学生更精确的观察到实验发生的过程。例如在讲解平抛物体的运动相关知识点时，自由落体运动与运动方式中竖直方向上的物体运动通过频闪照相方式可说明其相似性道理。可利用多媒体做出初速度平抛运动的相关动画，让学生了解平抛这一运动概念。
四、 结束语
随着多媒体设备在各学校中的逐渐普及，在高中物理教学中多媒体技术的应用已经并不罕见。该技术不仅能够明显提升学生的学习兴趣以及主动性，还能够让课堂提升效率，在新型教学手段下提升课堂质量。
参考文献：
[1]代梅.对多媒体技术应用于高中物理教学的理性思考[J].中国教育技术装备，2016（01）：111-112.
[2]皇甫海涛.基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学[J].才智，2016（23）：83.
[3]张育鸣.小议如何促进高中物理与信息技术的完美结合[J].信息记录材料，2018，19（03）：127-128.
[4]吴立春.多媒体技术在高中物理教学应用中的利弊分析[J].学周刊，2014（35）：80.
[5]冯永庆，李培学.常用多媒体制作软件在高中物理教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2017（15）：49-51.
作者简介：
陆世科，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省都匀二中。