昨天，我迫不及待地把学生的体检表拿回家，又迫不及待地打开一个班70多人地抄着每个学生的身高和体重，一个班70多个人要花去我38-40分钟的时间，总共是7个班。我抄的是我所教的即将毕业学生六年来的身高和体重，我想知道我和他们走过的这五年多，快六年的时光，我的付出和他们身体成长是否成正比？
　　因为，我总在想：一个体育教师怎么教课才能说教的好？
　　我想说，我把学生的队列队形可以说训练的已经达到步子正确、跟上节奏、整齐一致。我认为我做的很好，我也把学生做运动的主动性开发出来，不论是上课还是课间10分钟，学生会把我教的踢毽子、跳绳（双摇）、蹲踞式起跑、接力赛、健美操、武术（五步拳、少年拳一、二套）、校园舞进行自觉的展现。我感到很欣慰，所以我养成了课间观察学生怎么活动的习惯。但是，做到这样的份上，我还是在想一个体育教师怎么样教課才能说教的好？我从体检表的身高和体重想去找答案 是不是运动多，身体长高了，体育老师教的就好是不是学生在课间会静态地表现各种运动的动作，就是体育教师教的好是不是学生越大越有表现力，不胆怯、不羞涩，就是体育教师教的好我还不能回答，我总是还在不断实践，不断成长着我的学生和我自己。
　　上课的感受
　　上课的感受肯定与所上的对象有着密切的关系。
　　有的老师上公开课，把全班70多，将近80个人都用上，产生的效果要比用一半人（40个），或用一个年级各班挑选的精英组成的团队效果要差很多，老师上课的感受也是前者差，后两者相对会好。
　　一个体育教师所教的一个年级，甚至两个年级的体育课，就有很多班，说真的，有的班级上课的感受，上下来只有一个：那就是要感谢每一位学生。纪律好、学习状态好、、练习认真，师生配合很好，这种好的感受让我总是回味很久。在上课的中间，也会出现这些状况：
　　1、学生把上课当成告状课 2、学生把上课当成玩的课 3、学生在课堂一开始就没有做好上课的准备，一直说话（大面积的） 4、学生在老师提出问题时，不是积极配合，而是答非所问，这边答那边喝，在扰乱课堂。 5、学生在课堂中，有的会违反规定地干别的事情，会出现出板报、商量过生日、私自回教室等不良现象。6、学生在集中起来时，会说个不停不知道老师要总结、要说他们在练习中出现的问题及师生的探讨，不明白这个环节，以至总说话，7、学生在课堂中，有个别人学，有多数人总想着捣乱。 8、学生在课堂中，学是死气沉沉的。
　　以上说的都是我在课堂中出现的不同现象，及给我带来上课后下来不好的感受。
　　有时感受好了，会感谢每个学生，感谢某个班级，而有时又会感受及其的不好；这就要求自己在教学中正确的判断每个班的学情、班风、及上课的状态，能有效的驾驭课堂的顺利开展，及学生在课堂中创新意识、创新思维水到渠成的展现。