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摘 要：作為基层小学语文教师，我们应顺应时代的发展，对小学语文阅读教学着手改革，重视学生课堂教学的主体性，针对学生的心理特点引导他们个性、健康、全面发展。依笔者看来，将思维导图教学模式引入到小学语文阅读教学中来可以提升课堂教学活力，让教学氛围愉悦起来，在调动学生学习积极性的同时提高学生的逻辑思维能力，在提高学生学习质量和效率的同时，让学生的学习爱好得到重视和发展。
关键词：小学语文;阅读教学;思维导图;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0158-01
1.思维导图模式的定义及特点
通常情况下思维导图指的是经过人的技术加工将发散性思维进行序化分类制作出的框架构图，这种构图是一种重要的发散思维的体现模式。处于小学阶段的学生由于心智发育的缓慢，他们理解知识的效率和质量差强人意，在进行阅读教学时总会出现一个问题反复讲几遍仍有不懂的学生，重要的内容讲解完毕后，立马就有学生举手提出理解地不透彻，需要教师再讲解一遍的现象，无形中占用了较多的课堂教学时间，这样既拖延了教师的教学速度，又浪费了理解能力的较强学生的学习时间。那么，如果将思维导图教学模式引入到小学语文阅读教学中来，笔者认为可以很好地解决这个问题。我们只需要根据课文内容将繁杂的知识构建成一个完成的知识网络，在其中标出前者与后者的主观关系，便于学生更好地理解和吸收。
2.小学语文阅读教学中应用思维导图模式的意义
在小学语文阅读教学中应用思维导图具有一定的教学意义和教育意义，其主要表现在：一是可以有效锻炼和提高学生的记忆能力，科学实验表明，思维导图教学模式可以带动学生的眼、心、口、手、脑等多个器官同时运作，对于学生的记忆能力有着明显的强化和提高作用，同时还有助于学生培养良好的学习习惯。二是学生通过思维导图模式学习，可以有效锻炼自己的逻辑思维能力，长此以往的学习学生会具备牢固、扎实的基本功，从而养成一种特定的文章学习思维模式，在学习中不再需要教师的刻意提醒，学生也可以将思维导图在阅读中灵活运用，从而间接性提高学生文章理解能力。三是思维导图模式的应用对于学生的写作能力有着一定的帮助。文章的框架结构也就那几种，学生阅读学习能力提高了，他们便会积累一部分的写作素材，再加上各种文章的框架结构梳理，久而久之写作能力的提高也就“如鱼得水”。
3.思维导图模式在小学语文阅读教学的实践应用
（1）运用思维导图，激发学习兴趣
处于小学阶段的学生是一个特殊的群体，他们的心智发育不全将直接导致理解事物的能力缓慢且不牢靠。面对枯燥无味的小学语文阅读教学虽有一定兴趣但是很难将兴趣坚持一堂课，这就需要我们在教案方面花一点心思，利用思维导图模式抓住教学重点，科学施教，激发学生的学习兴趣，通过趣味教学让抽象的文章更加直观、立体，帮助学生理解文章，接受知识，提高教学效率和质量，活跃课堂教学氛围。
例如，在教学《松鼠》一课时，我们可以利用先进的多媒体设备，将可爱的松鼠照片展现在学生面前，然后引导学生制作思维导图，以松鼠为中心，以它的外形、生活习性、生活价值、种类为主要枝干，让学生结合文章完成导图制作。借由这种教学方式可以将抽象的实物具体化，让学生对松鼠有了一个立体性的了解和感知，帮助其加深学习记忆，激发学生的学习兴趣，还可以让学生参与到教学活动中来，突出他们的课堂主体地位。
（2）运用思维导图，突出教学重点
从实践中我们可以知道，在小学生阅读教学中引导学生制作思维导图可以让学生对文章内容的理解更加深刻，在日常讲学中，我们可以通过黑板绘制或者电脑绘制的形式给学生们建立思维导图，帮助学生学习一篇文章，特别是其中的一些重点内容，这就是思维导图教学模式的另一个特点，教学重点的直观突出性。
例如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，为了帮助学生快速理解文章大意，笔者制作了本课的思维导图，其中除了包含文章的基本知识内容外，笔者还将本课的重点用不同颜色的笔在导图中标注出来。因为颜色差异有部分学生问道：老师，为什么有的字的颜色和其他字颜色不一样呢？笔者答道：用红色标注的部分是本节课的重点所在，同学们在阅读时需要多多留意，重点阅读和理解，有什么不懂的在大家完成阅读后老师进行统一讲解。重点标注，突出提示，学生自然会发现，他们只要询问教师回答后他们会不由自主的在标注部分多多留意，这是每个人的主观意识。
总而言之，多样模式的课堂教学是教育工作永恒讨论和实践的课题，也是我们在小学语文阅读教学所面临的巨大挑战和机遇。作为基层语文教师，我们应该根据语文阅读日常教学中所出现的问题不断革新我们的教学理念和方法，在教学过程中将思维导图等有利于学生全面发展的教学方法引入进来，在提高学生学习兴趣的同时培养锻炼他们的逻辑思维能力和阅读兴趣，真正做到让学生成为学习的主人，帮助其个性、全面、健康发展。
参考文献
[1]苏斌.小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究[J].读与写（教育教学刊），2019（07）
[2]方丹.思维导图：小学语文群文阅读教学[J].江西教育，2019（06）
关键词：小学语文;阅读教学;思维导图;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0158-01
1.思维导图模式的定义及特点
通常情况下思维导图指的是经过人的技术加工将发散性思维进行序化分类制作出的框架构图，这种构图是一种重要的发散思维的体现模式。处于小学阶段的学生由于心智发育的缓慢，他们理解知识的效率和质量差强人意，在进行阅读教学时总会出现一个问题反复讲几遍仍有不懂的学生，重要的内容讲解完毕后，立马就有学生举手提出理解地不透彻，需要教师再讲解一遍的现象，无形中占用了较多的课堂教学时间，这样既拖延了教师的教学速度，又浪费了理解能力的较强学生的学习时间。那么，如果将思维导图教学模式引入到小学语文阅读教学中来，笔者认为可以很好地解决这个问题。我们只需要根据课文内容将繁杂的知识构建成一个完成的知识网络，在其中标出前者与后者的主观关系，便于学生更好地理解和吸收。
2.小学语文阅读教学中应用思维导图模式的意义
在小学语文阅读教学中应用思维导图具有一定的教学意义和教育意义，其主要表现在：一是可以有效锻炼和提高学生的记忆能力，科学实验表明，思维导图教学模式可以带动学生的眼、心、口、手、脑等多个器官同时运作，对于学生的记忆能力有着明显的强化和提高作用，同时还有助于学生培养良好的学习习惯。二是学生通过思维导图模式学习，可以有效锻炼自己的逻辑思维能力，长此以往的学习学生会具备牢固、扎实的基本功，从而养成一种特定的文章学习思维模式，在学习中不再需要教师的刻意提醒，学生也可以将思维导图在阅读中灵活运用，从而间接性提高学生文章理解能力。三是思维导图模式的应用对于学生的写作能力有着一定的帮助。文章的框架结构也就那几种，学生阅读学习能力提高了，他们便会积累一部分的写作素材，再加上各种文章的框架结构梳理，久而久之写作能力的提高也就“如鱼得水”。
3.思维导图模式在小学语文阅读教学的实践应用
（1）运用思维导图，激发学习兴趣
处于小学阶段的学生是一个特殊的群体，他们的心智发育不全将直接导致理解事物的能力缓慢且不牢靠。面对枯燥无味的小学语文阅读教学虽有一定兴趣但是很难将兴趣坚持一堂课，这就需要我们在教案方面花一点心思，利用思维导图模式抓住教学重点，科学施教，激发学生的学习兴趣，通过趣味教学让抽象的文章更加直观、立体，帮助学生理解文章，接受知识，提高教学效率和质量，活跃课堂教学氛围。
例如，在教学《松鼠》一课时，我们可以利用先进的多媒体设备，将可爱的松鼠照片展现在学生面前，然后引导学生制作思维导图，以松鼠为中心，以它的外形、生活习性、生活价值、种类为主要枝干，让学生结合文章完成导图制作。借由这种教学方式可以将抽象的实物具体化，让学生对松鼠有了一个立体性的了解和感知，帮助其加深学习记忆，激发学生的学习兴趣，还可以让学生参与到教学活动中来，突出他们的课堂主体地位。
（2）运用思维导图，突出教学重点
从实践中我们可以知道，在小学生阅读教学中引导学生制作思维导图可以让学生对文章内容的理解更加深刻，在日常讲学中，我们可以通过黑板绘制或者电脑绘制的形式给学生们建立思维导图，帮助学生学习一篇文章，特别是其中的一些重点内容，这就是思维导图教学模式的另一个特点，教学重点的直观突出性。
例如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，为了帮助学生快速理解文章大意，笔者制作了本课的思维导图，其中除了包含文章的基本知识内容外，笔者还将本课的重点用不同颜色的笔在导图中标注出来。因为颜色差异有部分学生问道：老师，为什么有的字的颜色和其他字颜色不一样呢？笔者答道：用红色标注的部分是本节课的重点所在，同学们在阅读时需要多多留意，重点阅读和理解，有什么不懂的在大家完成阅读后老师进行统一讲解。重点标注，突出提示，学生自然会发现，他们只要询问教师回答后他们会不由自主的在标注部分多多留意，这是每个人的主观意识。
总而言之，多样模式的课堂教学是教育工作永恒讨论和实践的课题，也是我们在小学语文阅读教学所面临的巨大挑战和机遇。作为基层语文教师，我们应该根据语文阅读日常教学中所出现的问题不断革新我们的教学理念和方法，在教学过程中将思维导图等有利于学生全面发展的教学方法引入进来，在提高学生学习兴趣的同时培养锻炼他们的逻辑思维能力和阅读兴趣，真正做到让学生成为学习的主人，帮助其个性、全面、健康发展。
参考文献
[1]苏斌.小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究[J].读与写（教育教学刊），2019（07）
[2]方丹.思维导图：小学语文群文阅读教学[J].江西教育，2019（06）