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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）02-021-01
摘 要 启发式教学是一种能够调动学生思维发展、自主能力和自主学习的一种教学模式。在体育教学中，采用这种教学方法能够让学生主动的参与体育活动，激发学习的动力与求知欲望，培养学生养成积极锻炼的体育精神与意识。本文对高职体育教学中启发式教学的简单分析，并探讨了启发式教学在高职体育教学中的运用方法与作用。
关键词 高职体育教学 教学方法 启发式教学
在当前的高职体育教学中，由于许多教师受到传统教学观念的影响，对体育教学产生了错误的认识，造成许多学生在上体育课时思想松散，没有动力。而在高职体育教学中运用启发式教学方法，能够在很大程度上激发学生学习兴趣，调动学生的动力，使学生由被动接收转化为主动的学习的角色，提高教学氛围，创造和谐的师生关系。
一、启发式教学的定义
“启发”这个词语，在春秋时期孔子的教学格言中就有提到“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话的意思就是：教学时，不到学生苦思冥想但仍不能理解时，不要去开导他；不到他想说但又说不出时，不要去启发他。这个教学思想按照现代教学意义来讲，就是所谓的启发式教学。启发式教学方法就是教师根据学生的特性与学习能力和理解能力，来充分激发学生的学习动力，调动学生主动参与到体育学习活动中。实现教师与学生建立和谐的教学氛围，提高学生自主学习、主动分析、理解和解决问题的能力。
二、启发式教学在高职体育教学中的应用方法
（一）直接启发
直接启发方法就是直接的给学生示范平时熟悉的知识，让学生能够直观是通过演示来促进形象思维的发展。比如，在学习武术模块时，教师可以通过挂图或者多媒体视频清晰直观的为学生讲解示范武术动作的基本手型、步法等动作，让学生产生直观的印象，从而进行模仿学习，学会武术动作。
（二）提问的方式启发
提问启发是常见的一种启发式教学，在提问时，教师应该结合学生的实际学习能力与接受能力。高职主要是培养社会需求型职业人才，体育教师在教学时，可以利用这一特点，来提出与学生学习专业和将来将要从事的职业有关的问题：在未来岗位上所需要的体能与身体哪些部位衔接比较大等等问题。引发学生思考，在以后的岗位工作中，体能是否对各种工种有着影响，今后应当怎样针对这些工种进行体能练习。
（三）形象比喻的方式启发
形象比喻启发就是引导学生把学习的练习动作与生活中的事物联系起来，从而能够轻松的进行学习。比如，在篮球教学中，许多学生尤其是女学生在学习篮球投篮时，手碗动作僵硬，动作不规范。这里教师就可以把壓手腕的动作比喻为鞭打，让学生能够更加明白这个动作的要领，使其在练习的过程中可以更好的掌握这个动作应该怎么做。这样不仅开拓了学生的思维，也提高了所学习动作的熟练度。
（四）对比的方式进行启发
对比启发是视觉、动作、概念上的对比，其在比较中求同存异，找到练习的可行性办法。比如，在教学网球的时候，教师可以结合羽毛球来进行对比学习。羽毛球与网球这两项运动虽然看上去很相似，但是羽毛球运动奔跑的距离是网球的四倍，并且有急速启动急速制动的情况，所以在体力上来说羽毛球更费力，而网球冲击力大，一般都不用手腕接球，羽毛球就恰恰相反，羽毛球击球时搜伴随手腕的发力。通过两种运动的比较，可以寻求两种运动的联系，让学生体会一些平时不能理解的问题或者感想。
（五）练习启发
练习在体育中非常重要，有效的练习方法能够激发学生学习动力与兴趣。在体育课堂中，练习可以帮助学生熟练体育运动的动作，在练习过程中不断的调整运动要领，提高体育能力与思维拓展。在教学过程中，教师应当根据教学内容来组织有效的竞技比赛，来进行诱导练习。比如，在学习排球垫球时，学生在垫球时不到位，球产生偏移、脱离的现象，学生练习了几次后失去了练习的欲望。这时，教师可以导入游戏的方式进行练习，教师把学生按照7人为一组，一人站中间，其他学生围绕他站一个圈，中间的学生开始随机的对某个学生进行发球，周围相应的学生接球的方式进行练习，这样未知性和游戏性的练习方式，能够有效的提高学生学习的动力与兴趣，让学生在游戏中使运动得到练习。
三、启发式教学在高中体育教学中的实施
（一）正确的学生观是学习的前提：学生是学习的主人
学生不是被动的知识接收器，而是具有潜能的发动机，所以在体育教学中，教师应该充分的引导学生认识自身是学习的主人，发挥学习的主体地位。只有学生认识到自己是学习的主人，才能树立正确的学习观念，主动进行学习。在体育教学中教师可以运用启发式教学，根据学生的特点与教材内容合理的结合起来，通过启发、引导、设疑等方式提高学生的积极性。引导学生从被动学习到主动学习。
（二）激发学生主动认知是关键：创设启发情景
有问题才有疑问，有疑问才有思考。在体育教学中，无论是哪一种运动的发展、比赛规则的掌握或者是战术练习，都需要教师注意设疑、提问，通过提问来引发学生思考，有了思考，课堂氛围就会变的活跃，在各种奇思妙想中，推动学生进行主动认识和体验，加深学习的主动性。让学生通过自己思考获得新知识，能够帮助学生更好掌握锻炼身体的方法。
在高职体育教学中运用启发式教学能够避免传统灌输式教学方法的误区，激发学生学习兴趣，调动学生参与体育教学的积极性，实现良好的体育教学效果。
参考文献：
[1] 曾文军.启发式教学在高职体育教学中的应用研究[J].当代体育科技.2014，08：93-94.
[2] 孙慧英.启发式教学在高职体育教学中的应用[J].中外企业家.2014，33：170.
[3] 刘伟.启发式教学在高职体育教学中的应用[J].科学中国人.2015，36：227.
摘 要 启发式教学是一种能够调动学生思维发展、自主能力和自主学习的一种教学模式。在体育教学中，采用这种教学方法能够让学生主动的参与体育活动，激发学习的动力与求知欲望，培养学生养成积极锻炼的体育精神与意识。本文对高职体育教学中启发式教学的简单分析，并探讨了启发式教学在高职体育教学中的运用方法与作用。
关键词 高职体育教学 教学方法 启发式教学
在当前的高职体育教学中，由于许多教师受到传统教学观念的影响，对体育教学产生了错误的认识，造成许多学生在上体育课时思想松散，没有动力。而在高职体育教学中运用启发式教学方法，能够在很大程度上激发学生学习兴趣，调动学生的动力，使学生由被动接收转化为主动的学习的角色，提高教学氛围，创造和谐的师生关系。
一、启发式教学的定义
“启发”这个词语，在春秋时期孔子的教学格言中就有提到“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话的意思就是：教学时，不到学生苦思冥想但仍不能理解时，不要去开导他；不到他想说但又说不出时，不要去启发他。这个教学思想按照现代教学意义来讲，就是所谓的启发式教学。启发式教学方法就是教师根据学生的特性与学习能力和理解能力，来充分激发学生的学习动力，调动学生主动参与到体育学习活动中。实现教师与学生建立和谐的教学氛围，提高学生自主学习、主动分析、理解和解决问题的能力。
二、启发式教学在高职体育教学中的应用方法
（一）直接启发
直接启发方法就是直接的给学生示范平时熟悉的知识，让学生能够直观是通过演示来促进形象思维的发展。比如，在学习武术模块时，教师可以通过挂图或者多媒体视频清晰直观的为学生讲解示范武术动作的基本手型、步法等动作，让学生产生直观的印象，从而进行模仿学习，学会武术动作。
（二）提问的方式启发
提问启发是常见的一种启发式教学，在提问时，教师应该结合学生的实际学习能力与接受能力。高职主要是培养社会需求型职业人才，体育教师在教学时，可以利用这一特点，来提出与学生学习专业和将来将要从事的职业有关的问题：在未来岗位上所需要的体能与身体哪些部位衔接比较大等等问题。引发学生思考，在以后的岗位工作中，体能是否对各种工种有着影响，今后应当怎样针对这些工种进行体能练习。
（三）形象比喻的方式启发
形象比喻启发就是引导学生把学习的练习动作与生活中的事物联系起来，从而能够轻松的进行学习。比如，在篮球教学中，许多学生尤其是女学生在学习篮球投篮时，手碗动作僵硬，动作不规范。这里教师就可以把壓手腕的动作比喻为鞭打，让学生能够更加明白这个动作的要领，使其在练习的过程中可以更好的掌握这个动作应该怎么做。这样不仅开拓了学生的思维，也提高了所学习动作的熟练度。
（四）对比的方式进行启发
对比启发是视觉、动作、概念上的对比，其在比较中求同存异，找到练习的可行性办法。比如，在教学网球的时候，教师可以结合羽毛球来进行对比学习。羽毛球与网球这两项运动虽然看上去很相似，但是羽毛球运动奔跑的距离是网球的四倍，并且有急速启动急速制动的情况，所以在体力上来说羽毛球更费力，而网球冲击力大，一般都不用手腕接球，羽毛球就恰恰相反，羽毛球击球时搜伴随手腕的发力。通过两种运动的比较，可以寻求两种运动的联系，让学生体会一些平时不能理解的问题或者感想。
（五）练习启发
练习在体育中非常重要，有效的练习方法能够激发学生学习动力与兴趣。在体育课堂中，练习可以帮助学生熟练体育运动的动作，在练习过程中不断的调整运动要领，提高体育能力与思维拓展。在教学过程中，教师应当根据教学内容来组织有效的竞技比赛，来进行诱导练习。比如，在学习排球垫球时，学生在垫球时不到位，球产生偏移、脱离的现象，学生练习了几次后失去了练习的欲望。这时，教师可以导入游戏的方式进行练习，教师把学生按照7人为一组，一人站中间，其他学生围绕他站一个圈，中间的学生开始随机的对某个学生进行发球，周围相应的学生接球的方式进行练习，这样未知性和游戏性的练习方式，能够有效的提高学生学习的动力与兴趣，让学生在游戏中使运动得到练习。
三、启发式教学在高中体育教学中的实施
（一）正确的学生观是学习的前提：学生是学习的主人
学生不是被动的知识接收器，而是具有潜能的发动机，所以在体育教学中，教师应该充分的引导学生认识自身是学习的主人，发挥学习的主体地位。只有学生认识到自己是学习的主人，才能树立正确的学习观念，主动进行学习。在体育教学中教师可以运用启发式教学，根据学生的特点与教材内容合理的结合起来，通过启发、引导、设疑等方式提高学生的积极性。引导学生从被动学习到主动学习。
（二）激发学生主动认知是关键：创设启发情景
有问题才有疑问，有疑问才有思考。在体育教学中，无论是哪一种运动的发展、比赛规则的掌握或者是战术练习，都需要教师注意设疑、提问，通过提问来引发学生思考，有了思考，课堂氛围就会变的活跃，在各种奇思妙想中，推动学生进行主动认识和体验，加深学习的主动性。让学生通过自己思考获得新知识，能够帮助学生更好掌握锻炼身体的方法。
在高职体育教学中运用启发式教学能够避免传统灌输式教学方法的误区，激发学生学习兴趣，调动学生参与体育教学的积极性，实现良好的体育教学效果。
参考文献：
[1] 曾文军.启发式教学在高职体育教学中的应用研究[J].当代体育科技.2014，08：93-94.
[2] 孙慧英.启发式教学在高职体育教学中的应用[J].中外企业家.2014，33：170.
[3] 刘伟.启发式教学在高职体育教学中的应用[J].科学中国人.2015，36：227.