【摘要】大学英语听力课堂仍然存在着诸多问题。“产出导向法”作为一种本土化的英语教学理念，鼓励运用多种手段提高学生的英语能力。学习档案袋作为一种评估学生学习效果的方式，将其引入大学英语听力课堂，能够很好的调动学生学习的积极性，促进学生自主学习，进而提高学生的英语听力水平。
　　【关键词】学习档案袋；大学英语；听力
　　一、引言
　　新世纪以来，大学英语教学虽然取得了长足发展，但是仍然沿袭着上世纪传统的教学理念和教学模式——重文本、轻交际；重工具、轻人文等。相较读写课而言，大学英语听力课堂更是困难重重：教学形式单一，缺乏互动交流，教师很难调动学生参与课堂的主观能动性。然而作为大学英语教学中不可或缺的一部分，学生的英语听力能力不仅直接反映其英语综合水平，更是凸显英语交际功能的重要手段。“产出导向法”作为一种全新的本土化外语教学新理念，经过前后8年的发展，目前已形成完善的理论体系。本文以“产出导向法”为理论导向，尝试将学习档案袋这一教学评估方式引入到大学英语听力教学之中，以期对提高大学生英语听力能力有所帮助。
　　二、产出导向法和学习档案袋
　　“产出导向法”（production-oriented approach）简称POA，是针对我国成人外语学习的教学理论。其包含三个核心环节：驱动（motivating）、促成（enabling）以及评价（assessing）。在驱动环节和促成环节，教师一方面应该设计合适的交际场景以及交际任务，激发学生的热情，进而增强其学习动力，另一方面为学生提供必要的输入材料，引导他们对材料进行加工，获取完成任务所需要的各种信息。评价分为即时评价和延时评价两种。即时评价是指教师在学生完成任务的过程当中，即时对学生的学习效果进行评价。延时评价则是指学生在教师的要求下，完成课后练习，再将练习交给老师进行评价。延时评价通常又可以细分两类：复习性产出和迁移性产出。在完成促成阶段之后，教师要求学生完整连贯的完成整个产出任务的过程即为复习性产出，要求学生完成类似产出过程的产出即为迁移性产出。“产出导向法”提倡将学生的所有产出任务做成档案袋，以便为以后的形成性评估做准备。
　　“檔案袋”来自于英语中的“portfolio”一词。其最初为画家用来展示其成果技艺的“汇集册”。后来这一形式被引进到教学领域，成为名副其实的“学习档案袋”。Katz（1988）认为学习档案袋就像一个“黑匣”，里面装着的是学生自己的学习成果。打开黑匣，还能看见学生自己在某方面的学习过程。Venn（2000）认为学习档案袋可以分为两类：成果档案袋和过程档案袋。成果档案袋主要是为了展示学生对某一技术的掌握，通常只包含学生自己最好的作品。过程档案袋则包含学生各个学习阶段的成果，反应学生的成长。Tombari