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【摘要】初中阶段的语文教学是培养学生语文综合能力的黄金期。学生在初中三年的集体生活中需要掌握大量的语文知识，当然这些知识都是有层次、有步骤地加以展开的，而许多语文教师在授课的过程中，却经常把初一、初二阶段的教学内容当成初三学段来教，并没有从根本上关注到学生身心的发展与语文综合素养的提升，导致初中语文并未能达成符合学生实际发展的梯度，教学效果也没有得到应有的保障。
【关键词】初中语文；梯度教学；教学方法；相关策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
教师在教学的过程中应多关注学生每个学段不同的学习特点，无论是初中一年级的起始阶段或者是初中三年级的最终复习阶段，都应有策略、分步骤地展开教学活动。唯有如此，才能使初中语文教学课堂的教学设置更加科学、合理，师生关系更加和谐、融洽。笔者结合自身的教学实践经验，重点分析了初中三年三个不同阶段的语文梯度教学活动，希望能够帮助学生从易到难、由低到高地适应学习内容，更有效率地掌握不同知识点。
一、梯度教学的相关含义
梯度理论最早源自于经济学领域，德国经济学家杜能认为农业集约化水平经历多个梯度由城市向周边农牧区缓慢下降，最终出现了荒野的梯度分布。而这一理论同样适用于教育、教学，学生想要提升学习水平也是需要经历不同的学段而逐渐进步的，这一过程也是按照不同的层级呈梯度分布的。有些学生简单地将语文学习理解为重复的记忆与背诵，其实语文本身是有梯度的，具有复杂、多样、抽象的特征。因此，语文教学活动也具有“由浅入深”的梯度特点。
二、初中语文梯度教学的实施策略
（一）初一阶段做好小学到中学间的衔接
学生由小学升入初中的最初阶段会感觉到不适，步入初中学段之后，学习内容以及知识内涵和生活方面都迈入了一个更高的台阶，他们无法做到迅速融入这一环境中，初中阶段的语文知识容量更大，试题的难度与灵活性更高，单一依靠死记硬背不能取得好的学习效果。针对这些问题，语文教师应积极调整教学策略，不能只是照搬老套的教学流程在课上开展“填鸭式”教学，过度地强调知识的硬性传播会使学生感到难以适应，理不清学习思路。小学阶段的学习内容基础知识占比较大，但是进入初中之后考试内容被细分为阅读、写作、基础内容等模块。在文本内容的选择上，小学语文课本篇幅较短，情感的抒发也较为明显，而进入初中之后大量的古诗文出现在教材中，文学作品的比例也大幅增加，这些名人佳作中大都含有丰富的情感，表达也较为含蓄，因此对于刚刚升入初中的学生而言不容易掌握。首先，教师应在教学之初引导学生学会抓住课本展开学习，对于所学的每一篇文章可以从“读提示、勤预习、提质疑、写总结”等步骤做起，逐渐通读，熟读文章，加深自身的理解。其次，要鼓励学生自己找重点、找难点，事先将一些难解词、重点句画出来，更加有针对性地学习，必然能够达到事半功倍的效果。最后，要充分利用课上时间，将身体感官的各项机能运用起来。教师在讲课的过程中学生要听讲，将重点、要点及时记录在本上，还要随时跟随教师的教学节奏，勤加思考，积极提问。如此一来，自身的思维就得到了有效的锻炼，学生只要持久地坚持下去，就可以培养出好的学习习惯，做好知识的衔接。
（二）初二阶段拓展学生的思维广度
学生在进入初中二年级后，已经渐渐适应了初中的学习模式，找到了适合自己的学习方式与学习节奏，他们还没有迫切地感受到中考的紧迫感，因此在学习态度上较为轻松，一些学生对文学知识开始有一些自己独到的见解和看法，也愿意在课下花费一些时间了解更多的文学知识。初中语文教师应抓住这一有利契机，从教学活动、阅读活动、写作活动等多个方面入手，来培养学生的语文学习兴趣。鼓励学生多读好书，多分享、多交流，在互动的过程中将自己对文章以及语言文字的深层情感表达出来，增强理解的深度。初二阶段是一个重要的转折期，优秀的语文教师应培养学生对语文内容的深层内涵。如此一来，不仅可以增强他们自身的知识储备，还可以拓宽语文知识面，使自身的语文思维能力达到一个新的高度。例如，在教学鲁迅先生写的《社戏》一文时，有些学生在阅读与学习的过程中只是单一地感受到了作者与小伙伴真挚的情感。此时，教師就可以引导学生思考从这些小伙伴的行为举止中可以体现出哪些优秀品质，有些学生想到了善良、真挚、淳朴等品德，接着可以请大家拓展思维，从更深的角度去思考，最终得出作者对小时候农家朋友真挚情谊的怀念这一深层思想。
（三）初三阶段提升自身的语文综合素养
学生进入初三阶段之后，神经也跟着紧张了起来，每名学生都想抓住分分秒秒的时间用来提升自己各学科的成绩。各学科海量的练习与学习使学生时常感到应接不暇，一些理科知识由于标准明确因而更容易完成，而语文学科知识例如写作等内容带有一定的主观性，不容易取得高分。因此，学生也容易在学习的过程中产生厌倦与挫败心理。在这种情况下，教师应将教学内容与初三阶段学生的学习特点结合起来，运用策略性的教学方式开展教学活动。初三阶段的语文学习应该讲求内容的多样性与灵活性，对于考试中经常涉及的题型、易错点以及得分点，都应该分时、分段地进行专题强化练习，使学生在运用与思考的过程中培养自身的语文综合素养，建立起属于自己的知识网络平台。教师在教学中应有意识地培养学生的探索意识，争取在初中最后一年增强学生对语文学习的认知广度，全面提升学生的语文综合学习能力。
广大教师应以教材为依托，运用好的教学方法推进学生初中每个阶段的语文学习成果，使更多的学生感受到语文的巨大魅力。
参考文献
[1]叶秀宝.语文教学梯度探讨[J].教育实践与研究（A），2013（7）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】初中语文；梯度教学；教学方法；相关策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
教师在教学的过程中应多关注学生每个学段不同的学习特点，无论是初中一年级的起始阶段或者是初中三年级的最终复习阶段，都应有策略、分步骤地展开教学活动。唯有如此，才能使初中语文教学课堂的教学设置更加科学、合理，师生关系更加和谐、融洽。笔者结合自身的教学实践经验，重点分析了初中三年三个不同阶段的语文梯度教学活动，希望能够帮助学生从易到难、由低到高地适应学习内容，更有效率地掌握不同知识点。
一、梯度教学的相关含义
梯度理论最早源自于经济学领域，德国经济学家杜能认为农业集约化水平经历多个梯度由城市向周边农牧区缓慢下降，最终出现了荒野的梯度分布。而这一理论同样适用于教育、教学，学生想要提升学习水平也是需要经历不同的学段而逐渐进步的，这一过程也是按照不同的层级呈梯度分布的。有些学生简单地将语文学习理解为重复的记忆与背诵，其实语文本身是有梯度的，具有复杂、多样、抽象的特征。因此，语文教学活动也具有“由浅入深”的梯度特点。
二、初中语文梯度教学的实施策略
（一）初一阶段做好小学到中学间的衔接
学生由小学升入初中的最初阶段会感觉到不适，步入初中学段之后，学习内容以及知识内涵和生活方面都迈入了一个更高的台阶，他们无法做到迅速融入这一环境中，初中阶段的语文知识容量更大，试题的难度与灵活性更高，单一依靠死记硬背不能取得好的学习效果。针对这些问题，语文教师应积极调整教学策略，不能只是照搬老套的教学流程在课上开展“填鸭式”教学，过度地强调知识的硬性传播会使学生感到难以适应，理不清学习思路。小学阶段的学习内容基础知识占比较大，但是进入初中之后考试内容被细分为阅读、写作、基础内容等模块。在文本内容的选择上，小学语文课本篇幅较短，情感的抒发也较为明显，而进入初中之后大量的古诗文出现在教材中，文学作品的比例也大幅增加，这些名人佳作中大都含有丰富的情感，表达也较为含蓄，因此对于刚刚升入初中的学生而言不容易掌握。首先，教师应在教学之初引导学生学会抓住课本展开学习，对于所学的每一篇文章可以从“读提示、勤预习、提质疑、写总结”等步骤做起，逐渐通读，熟读文章，加深自身的理解。其次，要鼓励学生自己找重点、找难点，事先将一些难解词、重点句画出来，更加有针对性地学习，必然能够达到事半功倍的效果。最后，要充分利用课上时间，将身体感官的各项机能运用起来。教师在讲课的过程中学生要听讲，将重点、要点及时记录在本上，还要随时跟随教师的教学节奏，勤加思考，积极提问。如此一来，自身的思维就得到了有效的锻炼，学生只要持久地坚持下去，就可以培养出好的学习习惯，做好知识的衔接。
（二）初二阶段拓展学生的思维广度
学生在进入初中二年级后，已经渐渐适应了初中的学习模式，找到了适合自己的学习方式与学习节奏，他们还没有迫切地感受到中考的紧迫感，因此在学习态度上较为轻松，一些学生对文学知识开始有一些自己独到的见解和看法，也愿意在课下花费一些时间了解更多的文学知识。初中语文教师应抓住这一有利契机，从教学活动、阅读活动、写作活动等多个方面入手，来培养学生的语文学习兴趣。鼓励学生多读好书，多分享、多交流，在互动的过程中将自己对文章以及语言文字的深层情感表达出来，增强理解的深度。初二阶段是一个重要的转折期，优秀的语文教师应培养学生对语文内容的深层内涵。如此一来，不仅可以增强他们自身的知识储备，还可以拓宽语文知识面，使自身的语文思维能力达到一个新的高度。例如，在教学鲁迅先生写的《社戏》一文时，有些学生在阅读与学习的过程中只是单一地感受到了作者与小伙伴真挚的情感。此时，教師就可以引导学生思考从这些小伙伴的行为举止中可以体现出哪些优秀品质，有些学生想到了善良、真挚、淳朴等品德，接着可以请大家拓展思维，从更深的角度去思考，最终得出作者对小时候农家朋友真挚情谊的怀念这一深层思想。
（三）初三阶段提升自身的语文综合素养
学生进入初三阶段之后，神经也跟着紧张了起来，每名学生都想抓住分分秒秒的时间用来提升自己各学科的成绩。各学科海量的练习与学习使学生时常感到应接不暇，一些理科知识由于标准明确因而更容易完成，而语文学科知识例如写作等内容带有一定的主观性，不容易取得高分。因此，学生也容易在学习的过程中产生厌倦与挫败心理。在这种情况下，教师应将教学内容与初三阶段学生的学习特点结合起来，运用策略性的教学方式开展教学活动。初三阶段的语文学习应该讲求内容的多样性与灵活性，对于考试中经常涉及的题型、易错点以及得分点，都应该分时、分段地进行专题强化练习，使学生在运用与思考的过程中培养自身的语文综合素养，建立起属于自己的知识网络平台。教师在教学中应有意识地培养学生的探索意识，争取在初中最后一年增强学生对语文学习的认知广度，全面提升学生的语文综合学习能力。
广大教师应以教材为依托，运用好的教学方法推进学生初中每个阶段的语文学习成果，使更多的学生感受到语文的巨大魅力。
参考文献
[1]叶秀宝.语文教学梯度探讨[J].教育实践与研究（A），2013（7）.
（编辑：张晓婧）