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【摘要】在小学数学的计算教学中开展合理的游戏活动，可以帮助学生更好地学习，增强教学的趣味性.因此，教师不仅要创新授课的方式，启发学生的计算意识，还要将教学内容与生活实际相联系，为学生创设具体的生活情境.为了保证农村小学数学教学工作的顺利开展，教师要开展具体的教学实践活动，促使学生将知识内化.此外，教师可以结合错题进行趣味引导，转变学生对错题的认识，提升农村学生的数学计算能力.
【关键词】农村;小学数学;趣味活动;计算能力;具体方法
目前，农村小学数学教学取得了一定的成绩，但是依然存在不少问题，基于此，对于小学数学教学，本文结合目前学生数学计算能力培养的意义进行现状分析，有针对性地提出教学实施方法，为转变传统的教学模式、提升农村学生的数学计算能力提供些许参考建议.
一、培养小学生计算能力的重要性
众所周知，计算是小学数学的重要组成部分，计算能力是学生的基本数学能力之一，其中包含了计算的正确率和准确率两方面内容.在小学数学教材中，与学生计算能力有关的素材在教材中占比较大，学生的计算能力会直接影响学生的学习质量及答题情况.数学教学中的公式推导、比例计算、表格统计等无一不与学生的计算能力有直接关系.因此，在小学数学教学中，教师需要结合教学的实际情况，分析不同学生的情况，结合实际，探索提高学生计算能力的方法.然后，教师对学生进行更有针对性的训练，提升学生的计算能力.
二、农村小学数学计算能力培养的现状
欲提高农村学生的数学计算能力，教师需要从根本入手，结合不同学生的情况，做出有针对性的指导.因此，教师有必要结合目前小学数学计算能力的培养要求，分析教学的现状，对症下药，提高教学效果.
（一）对课程改革理念理解不深刻
在小學数学教学中，由于农村资讯不发达，教师接触新课改理念的途径比较少，因此，一些教师在教学中仍采用“重算理、轻算法”的教学模式，忽视了课程标准对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养.教师对课改理念理解不深刻，导致教学活动的开展过于遵循传统的教学模式.虽然部分教师开始转变教学理念，在教学中融入一些先进的教学理念，但是效果不是很理想.一些教师过于重视算理，没有对计算方法进行深入探讨，导致学生的计算能力培养受到很大影响.如果教师不及时调整教学方式，那么会直接影响学生数学计算能力的培养.
（二）授课方式单一且枯燥无味
目前，在农村小学数学教学中，教师多采用“粉笔 黑板”的方式，结合图片，口述讲解知识.虽然部分学校配置了多媒体设备等教学资源，但是受教学内容和教师信息素养等的影响，教学活动的开展并不理想，教师仍倾向于采用传统的教学模式.在这样的情况下，原本抽象性和逻辑性比较强的数学知识在教师单一的授课模式中显得更加枯燥无味，学生的学习积极性很难被调动，教学的效果受到一定影响，从而影响学生计算能力的培养.
（三）教学方法设置不成熟影响效果
部分教师尝试结合教学内容进行教学方式创新，但是教学方法设计不合理，课堂教学很难达到预期的效果.久而久之，学生计算能力的培养会受到严重影响，进而影响学生数学素养的提升.
三、提高农村学生计算能力的有效方法
在充分了解目前农村小学教学现状后，笔者发现，学生的计算能力培养现状并不乐观，一些问题需要及时解决.因此，在课堂教学中，教师应转变思想，创新授课方式，联系实际，开展情境教学活动，注重解析错题，从而提高学生的计算能力，为提升学生的数学核心素养奠定良好的基础.
（一）重视思想提升，奠定计算能力培养的基础
在小学数学教学中，想要保证教学的趣味性，教师要用先进的教学理念指导学生，探索在教学中融入丰富教学资源的方法，更新教育思想，开展趣味性的教学活动.为达到教学目标，教师有必要结合学生的学习需求，借鉴与学生计算能力培养有关的优秀课件，制作自己的课件.
例如，在开展“加减法混合运算”的教学中，为提高学生的计算能力，在备课阶段，教师有必要从以下几点进行分析.
1.了解加减法混合运算的教学目标，结合教学目标分析，确定在教学中需要关注的要点，以及学生计算能力培养的切入点.
2.结合网络素材，主动学习先进教学理念，结合网络中微课、慕课、“一课一名师”等教学平台中的素材分析，寻找更加有效的学生计算能力培养方法，从而在教学中加入更多的教学理念，让学生可以在教师的实践探索中掌握知识点.
3.根据不同学生的情况，从游戏教学法、生活教学引导等多种模式中选择合适的教学模式开展“加减法混合运算”教学，引导学生通过丰富的素材加深对这部分知识的理解，为计算能力的提升奠定良好的基础.
（二）创新授课方式，启发学生的计算意识
学生对数字和一些简单计算有一定的基础，因此教师在开展数学计算教学时，可以将计算教学和游戏活动结合起来，发挥游戏活动的活跃课堂氛围和吸引学生注意力的作用，使数学计算教学的效果得到提升.教师在开展小学计算教学工作时，需要重视游戏活动对学生计算能力培养的重要性，不断丰富教学方法，进而实现对学生计算意识的启发.
例如，在“1～5的认识和加减法”一课的教学中，教师可以就本节课的知识内容，设计一个“看图识数”的游戏活动.在本次活动中，教师要准备一些标有1到5的数字卡片，并把这些卡片放到一个盒子中.接着，教师可以把学生两两组合，让学生依次从盒子中抽一张标有数字的卡片.然后，两名学生分别说出自己所抽卡片上的数字，并用加法和减法的知识将这两个数字进行组合，得到一个具体的算式.最后，这两名学生共同将这个算式的答案写在黑板上，由教师来判断答案是否正确.游戏化的教学方式不仅提高了学生对数学知识的学习兴趣，还营造出良好的课堂氛围，在一定程度上启发了学生的计算意识. （三）教学关联实际，创设具体的生活情境
在传统的小学数学计算教学中，教师通常用图像和口述相结合的方式进行课堂教学.因此，学生在课堂学习中很难理解和掌握教师所讲述的内容，缺乏对数学计算的学习兴趣，这导致计算教学很难顺利展开.而情境教学是一种能够有效提升教学效率的教学方式.在计算教学中运用情境教学可以激发学生对计算的学习兴趣，提高学生的计算能力.因此，教师在开展小学数学教学时，应该将教学内容与生活实际相联系，为学生创设具体的生活情境，进而提高学生的数学计算能力.
例如，在“认识人民币”一课的教学中，教师可以把教学的内容和具体的实际情况联系起來.教师可以先利用课件或者挂图展示一些商品的图片及对应的价格.接着，教师可以准备一定数量的“纸币”，并分发给学生，然后由学生用“人民币”模拟购买商品.购物和找零的经历能加深学生对知识的理解，让学生在具体的实践活动中感受人民币的价值，在体会购物的乐趣的同时提高自身的计算素养.
（四）开展教学活动，在活动探究中提高学生的计算能力
学习数学的目的就是用所学知识解决实际生活中的问题，教学实践活动不仅对提高学生的计算能力有很大的帮助，也对提升学生课堂学习效果有一定的作用.因此，教师在组织开展农村小学数学教学工作时，要注重在课堂上开展教学实践活动，提升学生的计算能力.
例如，在“20以内的进位加法”一课的教学当中，除了开展正常的课堂教学以外，教师还可以借助练习作业的形式组织学生开展一次数学竞赛活动.在本次活动当中，教师可以把学生以三到五人为一组进行分组，并将同一小组的学生安排到一起.接着，教师可以就本节课的内容，给学生出示一些相关的数学练习题，并规定好做题的时间和要求，比如每5道题的回答时间为3分钟.然后，学生在规定的时间内用小组协作的方式解题，并将答案写在白纸上.教师要给学生留出一定的时间进行交流，让学生经过组内的讨论得到答案.最后，各个小组的组长公布本小组的答案，教师评选出优胜者.
（五）趣味解析错题，在纠错过程中提高学生的计算能力
学习是一个反复实践并反复认识的过程，在这一过程中出现错误是在所难免的.在小学阶段，部分学生受到年龄、性格、习惯等方面的影响，对于刚刚学习的内容，可能转眼就会忘记.因此，在做作业的时候，他们经常会在做退位减法时前一位退了1，在实际计算的过程中却忘记，又减掉一个1;在做进位加法的时候，明明已经加上了1，却忘记了进位等情况.在进行连续进位加法或者减法的时候，学生常常会出现错误.面对这一情况，教师不要着急批评学生，而是要尽量选择趣味性的方式，为学生进行错题解析，引导学生纠错改错，使学生体会学习的乐趣，帮助学生及时改正错误.
例如，在学习“20以内的退位减法”之后，当看到学生出现错误之后，教师可以创新传统的评价模式，借鉴小学语文教师批改作业的方法，在学生错题旁边写评语.教师可以点出学生出错的原因，要求学生自主分析错误涉及的知识点，同时在旁边布置一道相关的变式问题，供学生巩固知识.不同学生的性格也不同.因此，在开展趣味性纠错改错的过程中，教师可以主动搜集学生喜欢的卡通形象，并学画这些形象的简笔画，将这些卡通形象画在错题旁边，吸引学生的注意力，激发学生完成本次学习的动力.此外，学生对自己作业本中出现的问题要主动反思并纠正.为增加学生誊写错题的趣味性，教师可以采用竞赛模式引导学生，将学生作业中常出现的错误进行汇总分析，以知识竞答的方式引导学生记牢要点.
总体来说，提升农村学生的数学计算能力不是一件短时间内就可以做到的事情，这不仅需要教师结合农村教学的实际情况来展开教学，让学生灵活运用所学的数学知识，还需要教师在开展小学数学教学时尽量缩小学生和数学之间的陌生感，通过教材具体的教学实践活动让学生体会学习数学的快乐，使学生能够用数学知识解决生活中的问题，进而提升农村小学数学教学成效.
【参考文献】
[1]朱孟朵.浅谈农村小学高年级数学计算能力的提升与培养[J].小学教学研究，2017（17）：23-24.
[2]徐卫华.农村小学生计算能力存在的问题及有效对策[J].数学学习与研究，2017（15）：108-109，111.
[3]陈晓燕.如何提高农村小学生数学计算能力[J].教育现代化（电子版），2017（36）：152.
[4]黄素琴.如何有效提升农村小学生的计算能力[J].数学大世界（下旬），2017（4）：76.
[5]马金华.浅谈如何提升农村小学生的数学计算能力[J].中国校外教育，2020（2）：35.
【关键词】农村;小学数学;趣味活动;计算能力;具体方法
目前，农村小学数学教学取得了一定的成绩，但是依然存在不少问题，基于此，对于小学数学教学，本文结合目前学生数学计算能力培养的意义进行现状分析，有针对性地提出教学实施方法，为转变传统的教学模式、提升农村学生的数学计算能力提供些许参考建议.
一、培养小学生计算能力的重要性
众所周知，计算是小学数学的重要组成部分，计算能力是学生的基本数学能力之一，其中包含了计算的正确率和准确率两方面内容.在小学数学教材中，与学生计算能力有关的素材在教材中占比较大，学生的计算能力会直接影响学生的学习质量及答题情况.数学教学中的公式推导、比例计算、表格统计等无一不与学生的计算能力有直接关系.因此，在小学数学教学中，教师需要结合教学的实际情况，分析不同学生的情况，结合实际，探索提高学生计算能力的方法.然后，教师对学生进行更有针对性的训练，提升学生的计算能力.
二、农村小学数学计算能力培养的现状
欲提高农村学生的数学计算能力，教师需要从根本入手，结合不同学生的情况，做出有针对性的指导.因此，教师有必要结合目前小学数学计算能力的培养要求，分析教学的现状，对症下药，提高教学效果.
（一）对课程改革理念理解不深刻
在小學数学教学中，由于农村资讯不发达，教师接触新课改理念的途径比较少，因此，一些教师在教学中仍采用“重算理、轻算法”的教学模式，忽视了课程标准对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养.教师对课改理念理解不深刻，导致教学活动的开展过于遵循传统的教学模式.虽然部分教师开始转变教学理念，在教学中融入一些先进的教学理念，但是效果不是很理想.一些教师过于重视算理，没有对计算方法进行深入探讨，导致学生的计算能力培养受到很大影响.如果教师不及时调整教学方式，那么会直接影响学生数学计算能力的培养.
（二）授课方式单一且枯燥无味
目前，在农村小学数学教学中，教师多采用“粉笔 黑板”的方式，结合图片，口述讲解知识.虽然部分学校配置了多媒体设备等教学资源，但是受教学内容和教师信息素养等的影响，教学活动的开展并不理想，教师仍倾向于采用传统的教学模式.在这样的情况下，原本抽象性和逻辑性比较强的数学知识在教师单一的授课模式中显得更加枯燥无味，学生的学习积极性很难被调动，教学的效果受到一定影响，从而影响学生计算能力的培养.
（三）教学方法设置不成熟影响效果
部分教师尝试结合教学内容进行教学方式创新，但是教学方法设计不合理，课堂教学很难达到预期的效果.久而久之，学生计算能力的培养会受到严重影响，进而影响学生数学素养的提升.
三、提高农村学生计算能力的有效方法
在充分了解目前农村小学教学现状后，笔者发现，学生的计算能力培养现状并不乐观，一些问题需要及时解决.因此，在课堂教学中，教师应转变思想，创新授课方式，联系实际，开展情境教学活动，注重解析错题，从而提高学生的计算能力，为提升学生的数学核心素养奠定良好的基础.
（一）重视思想提升，奠定计算能力培养的基础
在小学数学教学中，想要保证教学的趣味性，教师要用先进的教学理念指导学生，探索在教学中融入丰富教学资源的方法，更新教育思想，开展趣味性的教学活动.为达到教学目标，教师有必要结合学生的学习需求，借鉴与学生计算能力培养有关的优秀课件，制作自己的课件.
例如，在开展“加减法混合运算”的教学中，为提高学生的计算能力，在备课阶段，教师有必要从以下几点进行分析.
1.了解加减法混合运算的教学目标，结合教学目标分析，确定在教学中需要关注的要点，以及学生计算能力培养的切入点.
2.结合网络素材，主动学习先进教学理念，结合网络中微课、慕课、“一课一名师”等教学平台中的素材分析，寻找更加有效的学生计算能力培养方法，从而在教学中加入更多的教学理念，让学生可以在教师的实践探索中掌握知识点.
3.根据不同学生的情况，从游戏教学法、生活教学引导等多种模式中选择合适的教学模式开展“加减法混合运算”教学，引导学生通过丰富的素材加深对这部分知识的理解，为计算能力的提升奠定良好的基础.
（二）创新授课方式，启发学生的计算意识
学生对数字和一些简单计算有一定的基础，因此教师在开展数学计算教学时，可以将计算教学和游戏活动结合起来，发挥游戏活动的活跃课堂氛围和吸引学生注意力的作用，使数学计算教学的效果得到提升.教师在开展小学计算教学工作时，需要重视游戏活动对学生计算能力培养的重要性，不断丰富教学方法，进而实现对学生计算意识的启发.
例如，在“1～5的认识和加减法”一课的教学中，教师可以就本节课的知识内容，设计一个“看图识数”的游戏活动.在本次活动中，教师要准备一些标有1到5的数字卡片，并把这些卡片放到一个盒子中.接着，教师可以把学生两两组合，让学生依次从盒子中抽一张标有数字的卡片.然后，两名学生分别说出自己所抽卡片上的数字，并用加法和减法的知识将这两个数字进行组合，得到一个具体的算式.最后，这两名学生共同将这个算式的答案写在黑板上，由教师来判断答案是否正确.游戏化的教学方式不仅提高了学生对数学知识的学习兴趣，还营造出良好的课堂氛围，在一定程度上启发了学生的计算意识. （三）教学关联实际，创设具体的生活情境
在传统的小学数学计算教学中，教师通常用图像和口述相结合的方式进行课堂教学.因此，学生在课堂学习中很难理解和掌握教师所讲述的内容，缺乏对数学计算的学习兴趣，这导致计算教学很难顺利展开.而情境教学是一种能够有效提升教学效率的教学方式.在计算教学中运用情境教学可以激发学生对计算的学习兴趣，提高学生的计算能力.因此，教师在开展小学数学教学时，应该将教学内容与生活实际相联系，为学生创设具体的生活情境，进而提高学生的数学计算能力.
例如，在“认识人民币”一课的教学中，教师可以把教学的内容和具体的实际情况联系起來.教师可以先利用课件或者挂图展示一些商品的图片及对应的价格.接着，教师可以准备一定数量的“纸币”，并分发给学生，然后由学生用“人民币”模拟购买商品.购物和找零的经历能加深学生对知识的理解，让学生在具体的实践活动中感受人民币的价值，在体会购物的乐趣的同时提高自身的计算素养.
（四）开展教学活动，在活动探究中提高学生的计算能力
学习数学的目的就是用所学知识解决实际生活中的问题，教学实践活动不仅对提高学生的计算能力有很大的帮助，也对提升学生课堂学习效果有一定的作用.因此，教师在组织开展农村小学数学教学工作时，要注重在课堂上开展教学实践活动，提升学生的计算能力.
例如，在“20以内的进位加法”一课的教学当中，除了开展正常的课堂教学以外，教师还可以借助练习作业的形式组织学生开展一次数学竞赛活动.在本次活动当中，教师可以把学生以三到五人为一组进行分组，并将同一小组的学生安排到一起.接着，教师可以就本节课的内容，给学生出示一些相关的数学练习题，并规定好做题的时间和要求，比如每5道题的回答时间为3分钟.然后，学生在规定的时间内用小组协作的方式解题，并将答案写在白纸上.教师要给学生留出一定的时间进行交流，让学生经过组内的讨论得到答案.最后，各个小组的组长公布本小组的答案，教师评选出优胜者.
（五）趣味解析错题，在纠错过程中提高学生的计算能力
学习是一个反复实践并反复认识的过程，在这一过程中出现错误是在所难免的.在小学阶段，部分学生受到年龄、性格、习惯等方面的影响，对于刚刚学习的内容，可能转眼就会忘记.因此，在做作业的时候，他们经常会在做退位减法时前一位退了1，在实际计算的过程中却忘记，又减掉一个1;在做进位加法的时候，明明已经加上了1，却忘记了进位等情况.在进行连续进位加法或者减法的时候，学生常常会出现错误.面对这一情况，教师不要着急批评学生，而是要尽量选择趣味性的方式，为学生进行错题解析，引导学生纠错改错，使学生体会学习的乐趣，帮助学生及时改正错误.
例如，在学习“20以内的退位减法”之后，当看到学生出现错误之后，教师可以创新传统的评价模式，借鉴小学语文教师批改作业的方法，在学生错题旁边写评语.教师可以点出学生出错的原因，要求学生自主分析错误涉及的知识点，同时在旁边布置一道相关的变式问题，供学生巩固知识.不同学生的性格也不同.因此，在开展趣味性纠错改错的过程中，教师可以主动搜集学生喜欢的卡通形象，并学画这些形象的简笔画，将这些卡通形象画在错题旁边，吸引学生的注意力，激发学生完成本次学习的动力.此外，学生对自己作业本中出现的问题要主动反思并纠正.为增加学生誊写错题的趣味性，教师可以采用竞赛模式引导学生，将学生作业中常出现的错误进行汇总分析，以知识竞答的方式引导学生记牢要点.
总体来说，提升农村学生的数学计算能力不是一件短时间内就可以做到的事情，这不仅需要教师结合农村教学的实际情况来展开教学，让学生灵活运用所学的数学知识，还需要教师在开展小学数学教学时尽量缩小学生和数学之间的陌生感，通过教材具体的教学实践活动让学生体会学习数学的快乐，使学生能够用数学知识解决生活中的问题，进而提升农村小学数学教学成效.
【参考文献】
[1]朱孟朵.浅谈农村小学高年级数学计算能力的提升与培养[J].小学教学研究，2017（17）：23-24.
[2]徐卫华.农村小学生计算能力存在的问题及有效对策[J].数学学习与研究，2017（15）：108-109，111.
[3]陈晓燕.如何提高农村小学生数学计算能力[J].教育现代化（电子版），2017（36）：152.
[4]黄素琴.如何有效提升农村小学生的计算能力[J].数学大世界（下旬），2017（4）：76.
[5]马金华.浅谈如何提升农村小学生的数学计算能力[J].中国校外教育，2020（2）：35.