浅谈初中道德与法治教学中的情感教育

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  在初中阶段的教育教学中,情感的引导和熏陶是至关重要的。将情感教育融入课堂教学中,一方面能够助推师生及生生间的情感交互形成良性课堂互动关系,另一方面还可以持续优化学生的思维机制和综合素质,促进学生身心健康发展。初中道德与法治课程包含了对学生进行情感教育和熏陶的丰富素材,通过将情感教育融入教学中,可以引起学生的共鸣,激发学生的学习兴趣,让学生始终保持学习积极性。教师要把握道德与法治课程的教学目标和内涵,让情感教育成为推动课程改革和完善教学内容的动力要素,突出情感教育的优势。
  一、在备课环节体现情感教育
  新课标在教学目标的设计方面就要求将情感、态度与价值观作为重要内容,以培养学生的积极情感,这与情感教育的要求不谋而合。教师在备课当中就要体现出情感教育的要求和内涵,保证各个环节的设计都体现出情感教育的要求,为情感教育和道德与法治课程的融合做好铺垫。教师在课堂教学中要引导学生掌握基础知识,体现道德与法治学科的特性,并挖掘教材文本中的情感要素。在备课环节,教师要对教材内容进行研究和挖掘,既要保证学生可以从教学中习得必要的道德与法治知识,还要丰富学生的道德情感,引发学生进行深入思考。当然,教师还要以教材为基础,补充更多的学习资源,确保情感教育的落实。例如,在“走近老师”的设计中,教师可以联系日常和学生相处的场景,引入实际案例,这样,能拉近师生之间的距离,引起学生共鸣。当然,教师还要在教学过程中凸显学生的主体地位,留下一定的时间引导学生进行自主学习。
  二、在导课环节渗透情感教育
  教师在教学中表现出来的态度和情感,会给学生的学习状态,特别是学习积极性带来非常深刻的影响。所以,教师在教学中要用耐心、积极的态度对待学生,与学生互动,尤其在导入环节,要让学生以更加积极向上的状态投入接下来的学习活动当中。教师在导课时要积极渗透情感教育,运用符合学生兴趣爱好和心理诉求的导入方法,在提高教学质量的同时,给予学生更加深刻的情感启发。例如,在教学“做更好的自己”时,为了在导入环节渗透情感教育,教师可以用轻松的语气提出问题,让学生联系自己的实际情况思考和回答:你觉得自己在各个方面表现得好吗?你觉得自己哪些地方做得好,哪些地方还存在不足?你知道如何做更好的自己吗?这样的问题贴近学生的生活,能引发学生对实际情况的思考,从而启迪学生不断成长,纠正自己的不良行为,做更好的自己。
  三、在课堂教学中落实情感教育
  课堂教学是开展情感教育的主阵地,课堂教学的效果关系到学生的学习效率,所以备受教师关注。在课堂教学中,教师要主动与学生沟通探讨,激发学生的学习兴趣,激励学生主动参与到课堂教学活动中。教师在组织教学活动时,要充分考虑学生的情感态度和内在诉求,学会换位思考,引导学生答疑解惑,提高学生的自主学习能力。例如,在教学“享受学习”时,为了培养学生积极的学习态度,并让学生对本课内容进行消化吸收,促进师生互动和情感交流,教师可以组织小组辩论活动,用精彩的辩论赛承载情感教育,顺利实现教学目标和情感渗透目标。全班可分成两大组,一组的辩论观点是“学习是快乐的”,另外一组的辩论观点是“学习是痛苦的”,每个组都要针对自身持有的观点找到恰当的根据,并联系经验表达个人观点。这样,让所有学生都踊跃参与到课堂活动当中,提高学生的表达能力和思维灵活度。
  初中阶段是对学生进行价值观教育的黄金时期,是学生身心成长和发展至关重要的时期。教师要抓好初中阶段的教育教学,并在教育实践中关注学生的身心健康。初中道德与法治是对学生进行道德素质和法治观念培养的课程,也是引领学生树立正确价值观的课程,其中的道德情感教育是重点和要点,对教师和学生来说有着极大影响力。为促进情感教育的滲透,教师需要对课堂教学的各个环节进行统筹安排和科学设计,挖掘课程教学中的道德情感,对学生进行情感引领和熏陶,帮助学生顺利完成课程学习任务。
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