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◆摘 要：农村小学教育一直都是国家教育重点关注的对象，小学思想品德教学的过程中通过情境教学来完成，可以对小学生产生较高的吸引力，引导小学生在优秀的品德素养上不断提升，对身边的人和事做出正确的判断，理解自己的父母。农村小学思想品德课的教育需要在情境教学的作用下进行更好的创新，帮助小学生在成长方面得到更好的进步。
◆关键词：情境教学;农村小学;思想品德;教学策略
农村小学思想品德课的教育难度并不低，因为小学生的成长和经历会对他们的三观形成造成较大的作用。情境教学的运用需要结合农村小学思想品德课的要求，站在小学生的角度来分析，对教学方案不断的健全，对情境的塑造进行科学的调整，最大限度的确保农村小学思想品德课的内容更加丰富，对小学生的引导措施、引导方法不断优化。
一、农村小学思想品德课的现状
小学阶段的所有课程教学都要按照科学的思路、科学的方法来完善，但是在农村小学思想品德课方面并不理想，很多知识的教育、引导没有采取先进的思路来完成，导致同学们在知识的获取方面存在很大的不足。农村小学思想品德课的方案并不健全，很多教师在日常的教育中继续采用传统的灌输式教学来开展，没有对学生开展教学的创新，一些新的思路、新的方法也没有做出合理的运用，导致学生在知识的获取方面存在很多的阻碍。
二、情境教学法的应用策略
（一）演示情境教学
由于农村小学思想品德课的内容比较薄弱，因此很多学生在学习、体会的过程中没有办法在知识的综合感受上进一步的提升，所以导致小学生对思想品德的认知比较薄弱。演示情境教学的开展能够让同学们在知识的学习、获取方面拥有更多的体验。“换位思考、与人为善”的教学过程中应从同学们的日常生活、日常学习来出发。小明向小红询问问题，分别通过拒绝的回答、正常的解答两种演示方式来完成，小红拒绝别人的时候内心体验、帮助解答时的内心体验是不一样的;小明被拒绝的时候、得到想要答复的时候在内心体验上也不同。通过让学生进行真实的演绎和分享，能够对农村小学思想品德课的“换位思考、与人为善”做出科学的指引，让同学们在知识的学习、知识的应用方面取得更好的成绩。
（二）问题式情境教学
思想品德的教学目的是希望小学生从小就要养成不错的品质，要懂得去的关爱别人，同时能够站在自己的角度来学习和探究。问题式情境教学的开展能够对小学生内心的真善美更好的激发出来。“热心公益、服务社会”的教学过程中，传统的教育方法是对现代化的美德做出更好的解答和阐述，但是这样平淡无奇的叙述并不能对学生的体验增加，也无法让他们获得更加真实的感触。针对汶川大地震的案例进行分析，让小学生感受“一方有难、八方支援”所带来的震撼和体验，让同学们了解到虽然灾害无情，但是广大的社会是有情的，很多企业和个人都自发的组织救援队参加救援，并且在物资输送上不断的增加，实现了汶川灾民的快速安置，对于灾后重建做出了卓越的贡献。问题式情境教学的关键，就是要向学生提出问题，“如果是你，你会怎么做呢？”要让学生将自己代入到这样的情境当中，这样才能在思想品德的学习上取得更好的成绩。
（三）寓意式情境教学
农村小学思想品德课的教育和锻炼需要一个循序渐进的过程，很多小学生的思想感情升华与自身的品德素养锻炼都要从不同的角度来探究，这样才能对课程的真正意义做出更好的锻炼和掌握。寓意式情境教学的开展，在于让同学们对不同的思维和方法更好的掌握。“竞争合作求双赢”的教学过程中，对同学们讲述了一个优秀班集体的成长故事，由此能够借此来对同学们现在的班级情况做出分析，让同学们设身处地的为班级的发展、班级的成长来思考，贡献出自己的力量。寓意式情境教学的落实过程中，比较容易得到学生的肯定与认同，因为班集体的成长也直接关系到小学生的处境，所以大家能够产生较多的共鸣，并且可以由此在教学的思路上、教学的方法上更好的创新，引导小学生在思想品德知识的实际运用上取得更好的成绩。
（四）生活式情境教学
随着农村小学思想品德课的体系不断健全，很多知识的教育和引导能够对小学生产生不错的效果，同学们对于课程的主动学习态度比较值得肯定。生活式情境教学的开展，在于对小学生的日常生活进行引导和锻炼。“帮助父母、体会艰辛”的教学过程中，要让小学生去体会父母的不容易，要借此來让小学生理解父母。要求小学生在放学后按照父母的生活状态来体验，从回家做饭、收拾屋子、打扫卫生、洗衣物等等方面来尝试，不要求对每一个环节面面俱到，但是要对父母的辛苦进行了解，于第二天的课程上进行分享，很多小学生体验以后都感叹自己之前太过不懂事，让父母很伤心。通过生活式情境教学可以在农村小学思想品德课的内涵上进一步的增加，让同学们在知识的学习上更加努力。
三、总结
情境教学的应用符合农村小学思想品德课的思路和趋势，对小学生的引导、锻炼都可以取得不错的效果，而且很多小学生在情境的学习下，能够对不同的知识点、不同的思维做出正确的把握，这对于小学生的成长提供了更多的帮助。未来，应继续对情境教学做出更好的创新，确保在农村小学思想品德课的综合效果上得到更好的巩固。
参考文献
[1]黄本坤.农村小学留守儿童思想品德教育问题研究[J].求知导刊，2020（21）：89-90.
[2]杨庭元.关于农村小学思想品德教育改革的思考[J].求知导刊，2020（05）：85-86.
[3]刘珊珊.论情境教学法在小学思想品德课中的应用[J].大众文艺，2020（02）：228-229.
◆关键词：情境教学;农村小学;思想品德;教学策略
农村小学思想品德课的教育难度并不低，因为小学生的成长和经历会对他们的三观形成造成较大的作用。情境教学的运用需要结合农村小学思想品德课的要求，站在小学生的角度来分析，对教学方案不断的健全，对情境的塑造进行科学的调整，最大限度的确保农村小学思想品德课的内容更加丰富，对小学生的引导措施、引导方法不断优化。
一、农村小学思想品德课的现状
小学阶段的所有课程教学都要按照科学的思路、科学的方法来完善，但是在农村小学思想品德课方面并不理想，很多知识的教育、引导没有采取先进的思路来完成，导致同学们在知识的获取方面存在很大的不足。农村小学思想品德课的方案并不健全，很多教师在日常的教育中继续采用传统的灌输式教学来开展，没有对学生开展教学的创新，一些新的思路、新的方法也没有做出合理的运用，导致学生在知识的获取方面存在很多的阻碍。
二、情境教学法的应用策略
（一）演示情境教学
由于农村小学思想品德课的内容比较薄弱，因此很多学生在学习、体会的过程中没有办法在知识的综合感受上进一步的提升，所以导致小学生对思想品德的认知比较薄弱。演示情境教学的开展能够让同学们在知识的学习、获取方面拥有更多的体验。“换位思考、与人为善”的教学过程中应从同学们的日常生活、日常学习来出发。小明向小红询问问题，分别通过拒绝的回答、正常的解答两种演示方式来完成，小红拒绝别人的时候内心体验、帮助解答时的内心体验是不一样的;小明被拒绝的时候、得到想要答复的时候在内心体验上也不同。通过让学生进行真实的演绎和分享，能够对农村小学思想品德课的“换位思考、与人为善”做出科学的指引，让同学们在知识的学习、知识的应用方面取得更好的成绩。
（二）问题式情境教学
思想品德的教学目的是希望小学生从小就要养成不错的品质，要懂得去的关爱别人，同时能够站在自己的角度来学习和探究。问题式情境教学的开展能够对小学生内心的真善美更好的激发出来。“热心公益、服务社会”的教学过程中，传统的教育方法是对现代化的美德做出更好的解答和阐述，但是这样平淡无奇的叙述并不能对学生的体验增加，也无法让他们获得更加真实的感触。针对汶川大地震的案例进行分析，让小学生感受“一方有难、八方支援”所带来的震撼和体验，让同学们了解到虽然灾害无情，但是广大的社会是有情的，很多企业和个人都自发的组织救援队参加救援，并且在物资输送上不断的增加，实现了汶川灾民的快速安置，对于灾后重建做出了卓越的贡献。问题式情境教学的关键，就是要向学生提出问题，“如果是你，你会怎么做呢？”要让学生将自己代入到这样的情境当中，这样才能在思想品德的学习上取得更好的成绩。
（三）寓意式情境教学
农村小学思想品德课的教育和锻炼需要一个循序渐进的过程，很多小学生的思想感情升华与自身的品德素养锻炼都要从不同的角度来探究，这样才能对课程的真正意义做出更好的锻炼和掌握。寓意式情境教学的开展，在于让同学们对不同的思维和方法更好的掌握。“竞争合作求双赢”的教学过程中，对同学们讲述了一个优秀班集体的成长故事，由此能够借此来对同学们现在的班级情况做出分析，让同学们设身处地的为班级的发展、班级的成长来思考，贡献出自己的力量。寓意式情境教学的落实过程中，比较容易得到学生的肯定与认同，因为班集体的成长也直接关系到小学生的处境，所以大家能够产生较多的共鸣，并且可以由此在教学的思路上、教学的方法上更好的创新，引导小学生在思想品德知识的实际运用上取得更好的成绩。
（四）生活式情境教学
随着农村小学思想品德课的体系不断健全，很多知识的教育和引导能够对小学生产生不错的效果，同学们对于课程的主动学习态度比较值得肯定。生活式情境教学的开展，在于对小学生的日常生活进行引导和锻炼。“帮助父母、体会艰辛”的教学过程中，要让小学生去体会父母的不容易，要借此來让小学生理解父母。要求小学生在放学后按照父母的生活状态来体验，从回家做饭、收拾屋子、打扫卫生、洗衣物等等方面来尝试，不要求对每一个环节面面俱到，但是要对父母的辛苦进行了解，于第二天的课程上进行分享，很多小学生体验以后都感叹自己之前太过不懂事，让父母很伤心。通过生活式情境教学可以在农村小学思想品德课的内涵上进一步的增加，让同学们在知识的学习上更加努力。
三、总结
情境教学的应用符合农村小学思想品德课的思路和趋势，对小学生的引导、锻炼都可以取得不错的效果，而且很多小学生在情境的学习下，能够对不同的知识点、不同的思维做出正确的把握，这对于小学生的成长提供了更多的帮助。未来，应继续对情境教学做出更好的创新，确保在农村小学思想品德课的综合效果上得到更好的巩固。
参考文献
[1]黄本坤.农村小学留守儿童思想品德教育问题研究[J].求知导刊，2020（21）：89-90.
[2]杨庭元.关于农村小学思想品德教育改革的思考[J].求知导刊，2020（05）：85-86.
[3]刘珊珊.论情境教学法在小学思想品德课中的应用[J].大众文艺，2020（02）：228-229.