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摘 要：当今社会越来越关注小学数学的兴趣培养。数学和其他学科相比，较为严谨和抽象，逻辑性强。数学在生活中应用非常广泛，如买菜、金融、建筑等都离不开数学。学好数学可以帮助我们更好地生活。因此，培养小学生学习数学的兴趣尤为重要。
关键词：小学数学;教学兴趣;培养
兴趣是学习的动力，在小学数学教学中，要多培养学生的兴趣，使学生能够主动参与学习。作为一名小学数学教师，怎样培养学生数学的兴趣？笔者在借鉴前人教学方法的基础上结合自己的教学实践经验，谈几点看法和做法。
一、培养学生的学习兴趣
1.培养师生之间的感情
教师在教学过程中要通过自己精彩的授课感染学生，激发学生的学习兴趣。教师可以组织一些集体活动，通过活动进一步了解学生的心理，师生一起参与活动，让学生感受到教师对他们的爱、关怀、尊重与信任，从而建立深厚的师生情感，激发学生学习数学的兴趣。
2.引导学生课前预习
学生的课前预习非常重要，学生如果能提前了解即将学习的内容，就能减轻学生在课堂上的负担，提高学生的听课效率。所以教师要引导学生，养成课前预习的习惯。
课前预习一般情况下是学生利用课余时间自觉进行，因此，教师很难掌握学生的预习情况。教师可以布置一个与现实生活密切相关的例子来引导学生进入课前预习的情境。例如：在学习“体积与容积”时，要求学生放学回家后，观察自己喝水的杯子与矿泉水瓶哪个装水更多，然后试一下要用几杯水才能装满一个矿泉水瓶;让学生拿出橡皮泥，第一次捏成球，第二次捏成正方体，第三次捏成长方体 ，让学生猜想体积有没有变化。通过这样的体会，使他们形成体积与容积的初步认识。
3.引导学生培养动手操作能力
“动手操作”这种学习方式可以使全体学生都参与学习，不但能激发学生学习数学的积极性，而且能让学生对学到的知识印象深刻。根据小学生好奇心强的特点，在小学数学课堂教学中，教师可以开展一些活动。例如：在低年级运用学具学习“凑十法”，通过摆小棒等操作，让学生领会新知识;通过学具的剪拼，不但能提高学生的动手操作能力，而且会使学生印象深刻。
二、创设情境培养学习兴趣
新课标中指出：在小学数学教学中，要培养学生的数感，“数感是指关于数与数量、数量关系、运算结果、估算等方面的感悟，建立数感有助于学生理解现实生活中的数的意义。理解或表达具体情境中的数量关系。”笔者认为数字是枯燥的，对刚入学的小学生而言，入学前对一些数字已经有所感知。对数字的概念、简单的数学符号等已经有了记忆，但在课堂教学中教师要采取一些相应的教法给数字下定义，培养学生的数感。例如：教师利用幻灯片播放有关数字定义的课件，一个人、一棵树、一个苹果、一个面包等，使学生感知到数字“1”所表达的是一个单一的个体，建立数字“1”的概念。教师在此基础循序渐进，让学生弄清数和量之间的关系。接着播放两只大象、两只长颈鹿、两只小猴等，使学生生成数和量的关系，对数感有了初步的认识。学生区别“1”和“2”后，会在记忆中形成“2”比“1”多这个概念，这时教师进一步激发学生学习的兴趣，并结合班级的实例来说明。例如：“我们班级中有多少名女生？多少名男生？”这时学生的学习积极性就会提高，会踊跃地发言。在教学活动中让学生通过自己动手动脑进行实践操作，自己发现问题、解决问题，使他们对数学感兴趣。
三、联系生活实际培养学习兴趣
在数学教学过程中，教师要结合具体的教学内容创设丰富的、与学生生活息息相关的学习情境，将生活实例与课本结合起来，生动形象地告诉学生为何要学好数学，并使学生对数学产生学习兴趣，勇于探索、大胆创新。课堂教学要以学生为主体，充分发挥教师的主导作用。教师在讲课时，要联系生活实际让数学贴近生活，利用生活中的实例，让学生知道数学就在身边。
例如：在学习认识人民币的过程中，在课前，教师可以让学生跟着家长去超市购物，并记下购物的过程，买了什么？价格？付款多少？找回多少？在课堂中，分别让学生讲讲如何购物，进而引出人民币的教学。课上可以让学生通过模拟购买不同价格、不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找钱过程中，体会到数学与实际生活之间的联系。
总之，培养小学生学习数学的兴趣，要贯穿整个教学过程。教师应通过自己的工作经验适当调整教学方案，因材施教。在数学课堂教学的过程中，教师要合理、灵活地教学，充分激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]许立霞.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略[J].新课程，2015（10）.
[2]刘爱梅.浅谈小学数学教学中的兴趣培养[J].信息教研周刊，2014（3）.
[3]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].求知导刊，2013（7）.
关键词：小学数学;教学兴趣;培养
兴趣是学习的动力，在小学数学教学中，要多培养学生的兴趣，使学生能够主动参与学习。作为一名小学数学教师，怎样培养学生数学的兴趣？笔者在借鉴前人教学方法的基础上结合自己的教学实践经验，谈几点看法和做法。
一、培养学生的学习兴趣
1.培养师生之间的感情
教师在教学过程中要通过自己精彩的授课感染学生，激发学生的学习兴趣。教师可以组织一些集体活动，通过活动进一步了解学生的心理，师生一起参与活动，让学生感受到教师对他们的爱、关怀、尊重与信任，从而建立深厚的师生情感，激发学生学习数学的兴趣。
2.引导学生课前预习
学生的课前预习非常重要，学生如果能提前了解即将学习的内容，就能减轻学生在课堂上的负担，提高学生的听课效率。所以教师要引导学生，养成课前预习的习惯。
课前预习一般情况下是学生利用课余时间自觉进行，因此，教师很难掌握学生的预习情况。教师可以布置一个与现实生活密切相关的例子来引导学生进入课前预习的情境。例如：在学习“体积与容积”时，要求学生放学回家后，观察自己喝水的杯子与矿泉水瓶哪个装水更多，然后试一下要用几杯水才能装满一个矿泉水瓶;让学生拿出橡皮泥，第一次捏成球，第二次捏成正方体，第三次捏成长方体 ，让学生猜想体积有没有变化。通过这样的体会，使他们形成体积与容积的初步认识。
3.引导学生培养动手操作能力
“动手操作”这种学习方式可以使全体学生都参与学习，不但能激发学生学习数学的积极性，而且能让学生对学到的知识印象深刻。根据小学生好奇心强的特点，在小学数学课堂教学中，教师可以开展一些活动。例如：在低年级运用学具学习“凑十法”，通过摆小棒等操作，让学生领会新知识;通过学具的剪拼，不但能提高学生的动手操作能力，而且会使学生印象深刻。
二、创设情境培养学习兴趣
新课标中指出：在小学数学教学中，要培养学生的数感，“数感是指关于数与数量、数量关系、运算结果、估算等方面的感悟，建立数感有助于学生理解现实生活中的数的意义。理解或表达具体情境中的数量关系。”笔者认为数字是枯燥的，对刚入学的小学生而言，入学前对一些数字已经有所感知。对数字的概念、简单的数学符号等已经有了记忆，但在课堂教学中教师要采取一些相应的教法给数字下定义，培养学生的数感。例如：教师利用幻灯片播放有关数字定义的课件，一个人、一棵树、一个苹果、一个面包等，使学生感知到数字“1”所表达的是一个单一的个体，建立数字“1”的概念。教师在此基础循序渐进，让学生弄清数和量之间的关系。接着播放两只大象、两只长颈鹿、两只小猴等，使学生生成数和量的关系，对数感有了初步的认识。学生区别“1”和“2”后，会在记忆中形成“2”比“1”多这个概念，这时教师进一步激发学生学习的兴趣，并结合班级的实例来说明。例如：“我们班级中有多少名女生？多少名男生？”这时学生的学习积极性就会提高，会踊跃地发言。在教学活动中让学生通过自己动手动脑进行实践操作，自己发现问题、解决问题，使他们对数学感兴趣。
三、联系生活实际培养学习兴趣
在数学教学过程中，教师要结合具体的教学内容创设丰富的、与学生生活息息相关的学习情境，将生活实例与课本结合起来，生动形象地告诉学生为何要学好数学，并使学生对数学产生学习兴趣，勇于探索、大胆创新。课堂教学要以学生为主体，充分发挥教师的主导作用。教师在讲课时，要联系生活实际让数学贴近生活，利用生活中的实例，让学生知道数学就在身边。
例如：在学习认识人民币的过程中，在课前，教师可以让学生跟着家长去超市购物，并记下购物的过程，买了什么？价格？付款多少？找回多少？在课堂中，分别让学生讲讲如何购物，进而引出人民币的教学。课上可以让学生通过模拟购买不同价格、不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找钱过程中，体会到数学与实际生活之间的联系。
总之，培养小学生学习数学的兴趣，要贯穿整个教学过程。教师应通过自己的工作经验适当调整教学方案，因材施教。在数学课堂教学的过程中，教师要合理、灵活地教学，充分激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]许立霞.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略[J].新课程，2015（10）.
[2]刘爱梅.浅谈小学数学教学中的兴趣培养[J].信息教研周刊，2014（3）.
[3]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].求知导刊，2013（7）.