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由于受传统教学模式的影响，目前的高职高专学校乒乓球选项课的组织与教学大都采用班级授课的自然分组教学的组织形式与教学教法。这种教学组织与教法，机械单一，难以适应现代化体育教学思想和贯彻因材施教、区别对待的教学原则，导致过分强调知识、技能系统，而忽视了实践活动的多维性和层次性，以致造成部分学生在乒乓球教学中出现了吃不饱或受不了的两极分化现象和被动的学习局面，客观上严重地影响了乒乓球教学课的教学质量。教学过程基本上以教师为主、学生被动接受，教师教学的主要精力放在动作技术的精雕细刻上，使整个教学过程比较死板，气氛比较沉闷。在教学安排上强调共性，忽视个性发展的需要，制约了学生爱好、特长与潜力的发挥，更没有体现因材施教，使优秀的学生脱颖而出，在一定程度上限制了高校体育效能的发挥。
而采用“分层”教学法，不仅有利于提高学生学习的积极性、主动性和创造性，有利于培养学生学习兴趣和自我锻炼能力，有利于学生比较牢固地掌握乒乓球技战术，同时这种方法还为学生终身体育奠定良好的基础。
一、乒乓球课程实行层次教学法的意义
乒乓球课程层次教学法能充分体现因材施教的教学原则，最大限度地考虑学生的个体差异和内在潜能，通过教师设计教学的活动形式，保证各类学生都能参加适合自己能力的活动，培养学生的兴趣爱好，发展全面素质，从而提高教学质量。在乒乓球课程中分层次教学的立足点是面向全体学生，因而必须使教学要求适合每一个层次学生学习的“最近发展区”，使学生在学习中获得成功与自信。这必然能激发学生自主学习的积极性，有利于学生健康心理的形成，符合学生学习心理的需要。
长期以来，乒乓球课程的教学以单一的竞技、技术为核心，学生按照教师所传授的有限的几个运动技术进行学习，造成学生对运动技术的学习可望不可及，学生的兴趣爱好得不到激发，主体性得不到充分发挥。实施层次教学法，主张照顾学生的身心特点，考虑学生的可接受性，强调教学应宜于学生的素质和潜力培养的关系中，使他们通过体育学科的学习，有助于解决与满足将来可能遇到的各种运动课题。
二、乒乓球课程教学的分层方法
乒乓球课程分层教学中，教师应考虑到学生存在的各项差异性，有区别地设计教学目标和实施不同的教学方法，有针对性地对不同类型的学生进行指导，使每个学生在原有的基础上都得到发展。
1.按性别分
乒乓球教学中最常见的分组形式，其原因在于高职高专男女生在生理特征、身体素质、兴趣爱好、教学内容等方面存在着比较显著的差异。因此，在乒乓球课中常采用男、女生分班或男、女生分组的教学方式，教学中教师依据其各自的基本特征分别进行教学指导，从而达到区别对待的教学目的。
2.按乒乓球专项技能技术划分
是否拥有乒乓球基础对我们的训练教学都会产生很大的影响，乒乓球基础好的学习技术动作快，反之则慢。而来自不同地域大学生的乒乓球水平参差不齐，所以在教学中我们应根据学生不同的基础划分不同的层次。乒乓球教学中不仅存在学生身体素质的差异而且专项技能也存在很大的区别，往往出现有的学生很轻松地达到教学目标，而有的学生经过努力仍无法达到规定目标。
3.按兴趣爱好程度划分
针对学生在学习兴趣的差异，对学生进行乒乓球兴趣调查，根据调查结果进行分组。如：非常喜欢、对乒乓球痴迷且技术好的学生为一组，对乒乓球喜欢、技术一般的学生为一组，喜欢乒乓球、但技术差的学生为一组，这样可发挥学生特长，充分调动学生的聪明才智和挖掘学生的潜在能力，调动学生的自觉积极性，为终身体育打下坚实的基础。
4.测试分组
待乒乓球的每一项运动技能全部教完以后，学生对自己进行自我评价。教师对学生观察进行初测，根据学生掌握的情况分优、良、差，教师再根据每组情况进行指导，制订不同的练习内容，使每个学生都有所提高。
三、不同层次学生的教学目标
1.较差生的基本教学目标
能掌握教材最基础的理论知识，初步掌握所学的运动技能、身体素质达到一定水平，基本完成课堂学习任务。教学中我们可依据此教学目标，对这部分学生进行有针对性的教学。
2.中等生的基本教学目标
能较好地掌握基础知识，较为流畅地掌握所学的运动技能，教学中能够独立思考，具有一定的分析问题和解决问题的能力。最好还应制定出相应的个体目标使每个学生都感到老师在关心着自己，从而达到提高这一群体学习积极性的目的。
3.优秀生的基本教学目标
进一步拓宽视野，加深对运动技术内涵的理解，努力提高自己的运动成绩。结合运动技术的改进不断增强身体素质，创造性地完成学习任务。
四、实施教学的措施
1.根据不同层次要求，确定不同的教学内容
教学内容的确定需根据学生的实际水平与能力来制定，制定的内容是他们力所能及的而且通过努力能够达到的。具体办法是：将开设的乒乓球课分成三个层次，即一层为初级班，学习基本技术、战术，掌握基本技能，发展身体素质。二层为中级班，在初级班的基础上提高一步。三层为高级班，学习掌握本项的全技术、战术、技能、身体素质、建立坚实的体育基础，形成良好的锻炼习惯，掌握具备终身体育锻炼的知识、方法和能力。并分别制定各等级、各项目的教学计划、大纲和考评标准，严格按照教学大纲进行教学和考试，严格标准，不及格不得学分。
2.灵活选择教学方法
灵活选择教学方法就是要针对不同基础与发展水平的学生，采取不同的方法以达到教学目标。构建开放式的、多维度的教学格局，改变以教师为中心的单向型教学方法，开展师生间、同学间的多向性的动态研究。乒乓球教学中采用合适的教学方法是达成教学目标的关键，对较差生的教学方法我们应采用详细讲解与示范法，教师手把手教会每一动作，让其形成正确的动作定型。中等生我们采用的教学方法是指导更正法，对他们动作中存在的错误进行纠正，同时对其提出更进一步的要求，充分调动学习的积极性。对优等生的教学方法我们应采用诱导法，挖掘他们的潜力，使他们向着高水平方向发展。
3.实行乒乓球教学的分层评价与分层确定学分
在分层教学的基础上科学合理地制定各项目各层次评价方法和评价标准，确定各层次可获得学分，是分层教学中一项十分重要的环节。在各层次课程教学大纲确定后，研究制定各课程考核评价方法和评价标准。评价标准要使三个层次的考核标准有明显的层次差别。要体现各层次的不同水平和提高幅度，在学分的确定方面要体现通过高层次的学习取得高学分。
4.及时、有效地沟通教学情感
实施层次教学的成功与否，直接关系到好、中、差三部分学生能否在各自原有的基础上得到发展与提高。要构建教师与学生互动，共同参与课堂活动的新模式，必须设计多方位的适应发挥各类学生兴趣、特长与潜能的教学形式，做到因能设计，因趣指导，分层练习。
五、结论
1.高职高专乒乓球选项课程中采用“分层”教学法，它适应大多数学生的水平与要求，有利于提高教学质量与效果，培养了学生的学习兴趣和积极性。克服了学生因为身体素质、体育基础、运动能力的不同，而造成心理上的恐惧与自卑。
2.分层教学克服了传统班级教学无法解决的两极分化现象，也从另一方面培养了学生创新精神与实践能力，解决了课堂教学由于针对性不强而造成的“浪费现象”，是培养学生创新精神与实践能力的好方法。采用分层教学法教学，教师在传授体育知识的过程中针对性较强，因此学生能很好地掌握所学内容。
3.采用分层教学法教学后，部分体育技能较高的学生能从简单的体育课中解放出来，有更充裕的时间和精力提高自身乒乓球技战术水平或进行学校乒乓球俱乐部建设，这有利于学校乒乓球竞技水平的提高。
4.高职高专乒乓球选项课采用“分层”教学法，可以依据不同层次学生的基本情况和教材特点，合理地制定基本考核标准。在此基础上再制定出各层次组的上浮标准、努力标准、成功标准，并以此作为动力，鼓励学生奋发向上。为学生创造良好的学习环境，让每一位学生能够根据自身的特点和需要选择合理的学习方式，使学生都获得公平的学习和发展的机会，这是传统教学所无可比拟的。
基金项目：广西教育科学“十一五”规划课题（2006-C68）论文。
（作者单位：柳州师范高等专科学校）
而采用“分层”教学法，不仅有利于提高学生学习的积极性、主动性和创造性，有利于培养学生学习兴趣和自我锻炼能力，有利于学生比较牢固地掌握乒乓球技战术，同时这种方法还为学生终身体育奠定良好的基础。
一、乒乓球课程实行层次教学法的意义
乒乓球课程层次教学法能充分体现因材施教的教学原则，最大限度地考虑学生的个体差异和内在潜能，通过教师设计教学的活动形式，保证各类学生都能参加适合自己能力的活动，培养学生的兴趣爱好，发展全面素质，从而提高教学质量。在乒乓球课程中分层次教学的立足点是面向全体学生，因而必须使教学要求适合每一个层次学生学习的“最近发展区”，使学生在学习中获得成功与自信。这必然能激发学生自主学习的积极性，有利于学生健康心理的形成，符合学生学习心理的需要。
长期以来，乒乓球课程的教学以单一的竞技、技术为核心，学生按照教师所传授的有限的几个运动技术进行学习，造成学生对运动技术的学习可望不可及，学生的兴趣爱好得不到激发，主体性得不到充分发挥。实施层次教学法，主张照顾学生的身心特点，考虑学生的可接受性，强调教学应宜于学生的素质和潜力培养的关系中，使他们通过体育学科的学习，有助于解决与满足将来可能遇到的各种运动课题。
二、乒乓球课程教学的分层方法
乒乓球课程分层教学中，教师应考虑到学生存在的各项差异性，有区别地设计教学目标和实施不同的教学方法，有针对性地对不同类型的学生进行指导，使每个学生在原有的基础上都得到发展。
1.按性别分
乒乓球教学中最常见的分组形式，其原因在于高职高专男女生在生理特征、身体素质、兴趣爱好、教学内容等方面存在着比较显著的差异。因此，在乒乓球课中常采用男、女生分班或男、女生分组的教学方式，教学中教师依据其各自的基本特征分别进行教学指导，从而达到区别对待的教学目的。
2.按乒乓球专项技能技术划分
是否拥有乒乓球基础对我们的训练教学都会产生很大的影响，乒乓球基础好的学习技术动作快，反之则慢。而来自不同地域大学生的乒乓球水平参差不齐，所以在教学中我们应根据学生不同的基础划分不同的层次。乒乓球教学中不仅存在学生身体素质的差异而且专项技能也存在很大的区别，往往出现有的学生很轻松地达到教学目标，而有的学生经过努力仍无法达到规定目标。
3.按兴趣爱好程度划分
针对学生在学习兴趣的差异，对学生进行乒乓球兴趣调查，根据调查结果进行分组。如：非常喜欢、对乒乓球痴迷且技术好的学生为一组，对乒乓球喜欢、技术一般的学生为一组，喜欢乒乓球、但技术差的学生为一组，这样可发挥学生特长，充分调动学生的聪明才智和挖掘学生的潜在能力，调动学生的自觉积极性，为终身体育打下坚实的基础。
4.测试分组
待乒乓球的每一项运动技能全部教完以后，学生对自己进行自我评价。教师对学生观察进行初测，根据学生掌握的情况分优、良、差，教师再根据每组情况进行指导，制订不同的练习内容，使每个学生都有所提高。
三、不同层次学生的教学目标
1.较差生的基本教学目标
能掌握教材最基础的理论知识，初步掌握所学的运动技能、身体素质达到一定水平，基本完成课堂学习任务。教学中我们可依据此教学目标，对这部分学生进行有针对性的教学。
2.中等生的基本教学目标
能较好地掌握基础知识，较为流畅地掌握所学的运动技能，教学中能够独立思考，具有一定的分析问题和解决问题的能力。最好还应制定出相应的个体目标使每个学生都感到老师在关心着自己，从而达到提高这一群体学习积极性的目的。
3.优秀生的基本教学目标
进一步拓宽视野，加深对运动技术内涵的理解，努力提高自己的运动成绩。结合运动技术的改进不断增强身体素质，创造性地完成学习任务。
四、实施教学的措施
1.根据不同层次要求，确定不同的教学内容
教学内容的确定需根据学生的实际水平与能力来制定，制定的内容是他们力所能及的而且通过努力能够达到的。具体办法是：将开设的乒乓球课分成三个层次，即一层为初级班，学习基本技术、战术，掌握基本技能，发展身体素质。二层为中级班，在初级班的基础上提高一步。三层为高级班，学习掌握本项的全技术、战术、技能、身体素质、建立坚实的体育基础，形成良好的锻炼习惯，掌握具备终身体育锻炼的知识、方法和能力。并分别制定各等级、各项目的教学计划、大纲和考评标准，严格按照教学大纲进行教学和考试，严格标准，不及格不得学分。
2.灵活选择教学方法
灵活选择教学方法就是要针对不同基础与发展水平的学生，采取不同的方法以达到教学目标。构建开放式的、多维度的教学格局，改变以教师为中心的单向型教学方法，开展师生间、同学间的多向性的动态研究。乒乓球教学中采用合适的教学方法是达成教学目标的关键，对较差生的教学方法我们应采用详细讲解与示范法，教师手把手教会每一动作，让其形成正确的动作定型。中等生我们采用的教学方法是指导更正法，对他们动作中存在的错误进行纠正，同时对其提出更进一步的要求，充分调动学习的积极性。对优等生的教学方法我们应采用诱导法，挖掘他们的潜力，使他们向着高水平方向发展。
3.实行乒乓球教学的分层评价与分层确定学分
在分层教学的基础上科学合理地制定各项目各层次评价方法和评价标准，确定各层次可获得学分，是分层教学中一项十分重要的环节。在各层次课程教学大纲确定后，研究制定各课程考核评价方法和评价标准。评价标准要使三个层次的考核标准有明显的层次差别。要体现各层次的不同水平和提高幅度，在学分的确定方面要体现通过高层次的学习取得高学分。
4.及时、有效地沟通教学情感
实施层次教学的成功与否，直接关系到好、中、差三部分学生能否在各自原有的基础上得到发展与提高。要构建教师与学生互动，共同参与课堂活动的新模式，必须设计多方位的适应发挥各类学生兴趣、特长与潜能的教学形式，做到因能设计，因趣指导，分层练习。
五、结论
1.高职高专乒乓球选项课程中采用“分层”教学法，它适应大多数学生的水平与要求，有利于提高教学质量与效果，培养了学生的学习兴趣和积极性。克服了学生因为身体素质、体育基础、运动能力的不同，而造成心理上的恐惧与自卑。
2.分层教学克服了传统班级教学无法解决的两极分化现象，也从另一方面培养了学生创新精神与实践能力，解决了课堂教学由于针对性不强而造成的“浪费现象”，是培养学生创新精神与实践能力的好方法。采用分层教学法教学，教师在传授体育知识的过程中针对性较强，因此学生能很好地掌握所学内容。
3.采用分层教学法教学后，部分体育技能较高的学生能从简单的体育课中解放出来，有更充裕的时间和精力提高自身乒乓球技战术水平或进行学校乒乓球俱乐部建设，这有利于学校乒乓球竞技水平的提高。
4.高职高专乒乓球选项课采用“分层”教学法，可以依据不同层次学生的基本情况和教材特点，合理地制定基本考核标准。在此基础上再制定出各层次组的上浮标准、努力标准、成功标准，并以此作为动力，鼓励学生奋发向上。为学生创造良好的学习环境，让每一位学生能够根据自身的特点和需要选择合理的学习方式，使学生都获得公平的学习和发展的机会，这是传统教学所无可比拟的。
基金项目：广西教育科学“十一五”规划课题（2006-C68）论文。
（作者单位：柳州师范高等专科学校）