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摘 要： 近年来，国家加大对中等职业教育的鼓励和支持，我国中等职业教育渐渐得到发展和进步，为社会提供大量具有专业技能的人才，中等职业教育已经成了我国职业教育体系的重要内容。但最近几年，职业教育中中职学生的德育问题逐渐成为社会关注的焦点。社会的发展不仅需要更多高知识、高技能的专业人才，更需要高素质、高修养和高品德的人才。中职学生德育素质的培养需要学校和老师的共同努力，班主任应该以人为本，高举人文关怀的旗帜，弘扬中职德育的人文光辉。
关键词： 中职班主任 人文关怀 德育问题
1.中职班主任专业化能力要求概述
1.1班主任的职业指导能力
中职教育以培养学生的专业技能为目标，帮助学生实现从学生到具有专业技能的优秀人才的转变。但是，中职学生的年龄基本都在十八岁以下，世界观、人生观、价值观有待树立，虽然具有旺盛的精力和较强的责任感，但是缺乏实践经验，对前途感到迷茫。在这种情况下，中职班主任要帮助他们规划自己的人生，平时加强对学生的职业生涯规划和职业指导教育，引导学生走上正确的人生道路。
1.2开展德育工作的能力
要提高中职教育质量，则不仅要加强对学生知识和技能的培养，更要加强对学生的德育工作。只有加强对学生的职业素养和职业道德的培养，才能适应现代经济社会发展的需求，所以中职班主任应该将对学生的德育工作视为重中之重，积极承担学生的德育工作，提高开展德育工作的能力，学习先进的德育教育理念，利用各种方法加强学生德育教育。
2.人文关怀与德育教育相关性探究
2.1中职教育中的人文关怀具体体现
以学生为主体是中职人本教育的出发点，加强道德教育中的人文关怀，促进学生的主体性，尊重学生的个人利益和权力，让学生拥有自我意识和行驶自己权力的能力，打好以人为本的德育基础。加强中职教育中的人文关怀，就是让学生积极参与到各种活动中，成为活动的维持者和主体，主动接受德育教育，成为社会的栋梁人才。
2.2中职班主任如何开展德育教育
2.2.1丰富人文关怀的教学内容
班主任要对中职德育教育教材有一个深入的了解，对德育教育中的人文关怀进行树立和拓展，在德育课程的内容上以道德、品质、法律、心理等为基础，引导学生学会缓解情绪、与人沟通，培养学生的基本道德素养和责任感，使学生的身心发展适应未来的社会生活。
2.2.2强化人文关怀中的情感教育
班主任进行德育教育时，要高度重视学生的情感因素，通过引导和调动学生情感中的积极因素，促进其他素质的发展。积极的情感因素既有利于提高学生的认知水平和认知的积极性，又有利于学生身心健康。班主任要和学生构建起良好的情感沟通平台，加强与学生的情感沟通，提高人文关怀的实效性。
3.中职班主任斧正学生德育问题的原则及内容探究
3.1人文关怀下学生德育问题斧正原则
3.1.1个性化原则
学生的个性和个体需求是存在差异的，所以在开展德育工作过程中要加强德育人文关怀的多样性，从每一个学生的实际思想出发，深入了解每一位学生，把握好学生的思想层次，针对不同学生采取不同的教学方法。
3.1.2全面性原则
德育教育工作具有普遍性和广泛性，面向所有学生，不能因为学生品质或学习成绩、家庭条件等因素作为划分学生德育教育的界限，应该使所有学生都得到人文关怀。
3.1.3人本化原则
学生是教育的主体，在对学生进行德育教育时，应该从学生合理的、高尚的、科学的需要出发，尊重学生的人格尊严和价值追求，老师和学生之间平等交流和互动，积极引导学生实现自己的目标和人生价值，促进学生和谐发展。
3.2注重中职学生素质的全面发展
提高中职学生的素质，不仅包括科学技术知识的发展，还包括生活、劳动基本素质的发展，身体、心理健康素质的发展，思想政治、道德品质的发展，只有保证中职学生素质的全方位发展，才能培养社会主义高素质人才。注重学生素质的提高，不仅要利用科学文化知识教育提高学生的智能素质，还要通过德育教育促进学生思想政治和道德品质的发展，为学生智能的发展起到驱动和导向作用。
3.3合理构建学生精神家园
构建精神家园是人类追求崇高的理想、提高精神境界的不可或缺的内容，一个人只有内心充满理想和信念，在思想和行为上才会变得积极向上，才能拥有顽强的意志和乐观的生活态度。提升中职学生的道德境界是对其人文关怀的具体体现，中职德育要以马克思主义理论为基础，指导学生深入了解唯物辩证主义和历史唯物主义，构建学生的精神家园，引导学生树立坚定的信念和崇高的理想，鼓励学生自觉投入社会，努力为社会的发展作出贡献，实现自己的人生价值。
4.结语
随着社会的发展和进步，加强中职学生的德育教育既是培养学生德育素质的需要，更是现代社会发展的需要。班主任应该肩负起自身的任务，在保证学生学到专业技能的同时，更不能忽略对学生进行德育教育中的人文关怀。人文关怀是德育教育的中心，中职班主任要积极探索人文关怀的现实方法，将其应用于德育教育实践中，使人文关怀在德育教育中绽放光彩。
参考文献：
[1]张东兴.当前重庆市职业中学学生的道德问题及学校德育对策研究[D].重庆：西南师范大学，2010.
[2]李振杰.广州市中职生的道德问题及学校德育问题创新研究[D].桂林：广西师范大学，2009.
[3]潘湘军.职业中专学生道德素质现状调查与道德教育对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2010.
[4]李陆军.中等职校德育存在的问题与对策思考[D].武汉：华中师范大学，2011.
关键词： 中职班主任 人文关怀 德育问题
1.中职班主任专业化能力要求概述
1.1班主任的职业指导能力
中职教育以培养学生的专业技能为目标，帮助学生实现从学生到具有专业技能的优秀人才的转变。但是，中职学生的年龄基本都在十八岁以下，世界观、人生观、价值观有待树立，虽然具有旺盛的精力和较强的责任感，但是缺乏实践经验，对前途感到迷茫。在这种情况下，中职班主任要帮助他们规划自己的人生，平时加强对学生的职业生涯规划和职业指导教育，引导学生走上正确的人生道路。
1.2开展德育工作的能力
要提高中职教育质量，则不仅要加强对学生知识和技能的培养，更要加强对学生的德育工作。只有加强对学生的职业素养和职业道德的培养，才能适应现代经济社会发展的需求，所以中职班主任应该将对学生的德育工作视为重中之重，积极承担学生的德育工作，提高开展德育工作的能力，学习先进的德育教育理念，利用各种方法加强学生德育教育。
2.人文关怀与德育教育相关性探究
2.1中职教育中的人文关怀具体体现
以学生为主体是中职人本教育的出发点，加强道德教育中的人文关怀，促进学生的主体性，尊重学生的个人利益和权力，让学生拥有自我意识和行驶自己权力的能力，打好以人为本的德育基础。加强中职教育中的人文关怀，就是让学生积极参与到各种活动中，成为活动的维持者和主体，主动接受德育教育，成为社会的栋梁人才。
2.2中职班主任如何开展德育教育
2.2.1丰富人文关怀的教学内容
班主任要对中职德育教育教材有一个深入的了解，对德育教育中的人文关怀进行树立和拓展，在德育课程的内容上以道德、品质、法律、心理等为基础，引导学生学会缓解情绪、与人沟通，培养学生的基本道德素养和责任感，使学生的身心发展适应未来的社会生活。
2.2.2强化人文关怀中的情感教育
班主任进行德育教育时，要高度重视学生的情感因素，通过引导和调动学生情感中的积极因素，促进其他素质的发展。积极的情感因素既有利于提高学生的认知水平和认知的积极性，又有利于学生身心健康。班主任要和学生构建起良好的情感沟通平台，加强与学生的情感沟通，提高人文关怀的实效性。
3.中职班主任斧正学生德育问题的原则及内容探究
3.1人文关怀下学生德育问题斧正原则
3.1.1个性化原则
学生的个性和个体需求是存在差异的，所以在开展德育工作过程中要加强德育人文关怀的多样性，从每一个学生的实际思想出发，深入了解每一位学生，把握好学生的思想层次，针对不同学生采取不同的教学方法。
3.1.2全面性原则
德育教育工作具有普遍性和广泛性，面向所有学生，不能因为学生品质或学习成绩、家庭条件等因素作为划分学生德育教育的界限，应该使所有学生都得到人文关怀。
3.1.3人本化原则
学生是教育的主体，在对学生进行德育教育时，应该从学生合理的、高尚的、科学的需要出发，尊重学生的人格尊严和价值追求，老师和学生之间平等交流和互动，积极引导学生实现自己的目标和人生价值，促进学生和谐发展。
3.2注重中职学生素质的全面发展
提高中职学生的素质，不仅包括科学技术知识的发展，还包括生活、劳动基本素质的发展，身体、心理健康素质的发展，思想政治、道德品质的发展，只有保证中职学生素质的全方位发展，才能培养社会主义高素质人才。注重学生素质的提高，不仅要利用科学文化知识教育提高学生的智能素质，还要通过德育教育促进学生思想政治和道德品质的发展，为学生智能的发展起到驱动和导向作用。
3.3合理构建学生精神家园
构建精神家园是人类追求崇高的理想、提高精神境界的不可或缺的内容，一个人只有内心充满理想和信念，在思想和行为上才会变得积极向上，才能拥有顽强的意志和乐观的生活态度。提升中职学生的道德境界是对其人文关怀的具体体现，中职德育要以马克思主义理论为基础，指导学生深入了解唯物辩证主义和历史唯物主义，构建学生的精神家园，引导学生树立坚定的信念和崇高的理想，鼓励学生自觉投入社会，努力为社会的发展作出贡献，实现自己的人生价值。
4.结语
随着社会的发展和进步，加强中职学生的德育教育既是培养学生德育素质的需要，更是现代社会发展的需要。班主任应该肩负起自身的任务，在保证学生学到专业技能的同时，更不能忽略对学生进行德育教育中的人文关怀。人文关怀是德育教育的中心，中职班主任要积极探索人文关怀的现实方法，将其应用于德育教育实践中，使人文关怀在德育教育中绽放光彩。
参考文献：
[1]张东兴.当前重庆市职业中学学生的道德问题及学校德育对策研究[D].重庆：西南师范大学，2010.
[2]李振杰.广州市中职生的道德问题及学校德育问题创新研究[D].桂林：广西师范大学，2009.
[3]潘湘军.职业中专学生道德素质现状调查与道德教育对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2010.
[4]李陆军.中等职校德育存在的问题与对策思考[D].武汉：华中师范大学，2011.