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[摘要]农牧地区学生从小没有接受过汉语培养也没有使用汉语的能力，所以对于农牧区的学生进行汉语教育存在着很多的困难，要解决这些困难必须提高学生学习汉语的兴趣，提高学生自主学习汉语的信心。加强对学生学习的兴趣的培养，增强学生自信，提高自主学习能力。
[关键词]西藏农牧地区 小学汉语 教学
在藏区，尤其是农牧地区中小学里对于汉语教学要注意的问题较多。在西藏，小学中用藏语文授课的班级从三年级开始设置汉语文课，所使用的教材，是根据国家教委制定的《全日制民族中小学汉语文教学大纲》和西藏教材编译局1992年制定的《小学藏文班汉语文教材编写提纲》编写的。由于学生从小没有接受过汉语培养也没有使用汉语的能力，所以对于农牧区的学生进行汉语教育存在着很多的困难，要解决这些困难必须提高学生学习汉语的兴趣，提高学生自主学习汉语的信心。激励学生不断处于最佳的学习状态之中，那么在课堂教学过程中，教师应多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力从而坚定学习信心。几年来，我在教学实践中体会如下。
首先，创设英语氛围,让课堂教学“活”起来。
心理学家罗杰斯说：“对创设良好的学习环境，能够调动学生的学习积极性，能让学生在轻松愉快的气氛中高频率、高质量的获得知识，发展能力。”所以教师应努力营造汉语学习氛围，善于创设师生汉语交流的平台。可以根据教学的内容，把课堂情景化，根据所授内容的情境进行教学，让学生与教师之间处于一种灵活的、面对面的交流环境。
其次，精心组织教学，激发学生學习的兴趣。
让农牧区小学汉语课堂教学真正地“活”起来的关键在于培养学生学习汉语的兴趣。必须要加强情感教育，诱导兴趣。教学不仅是一个认识过程，还是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，学生就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学；还要运用电教手段，激发兴趣 。语言环境为学习语言提供了一个最佳的展示舞台。课堂上良好的汉语气氛，会使好动、情感易变的学生学得兴致盎然，跃跃欲试、大胆表现，成为活动和学习的主人。又如把词汇放到句子里，或老师用手势、表情来辅助表现，把抽象的东西具体化、形象化。
第三、利用竞争，愉快地体验成功，增强自信
将竞争机制引入课堂教学中来，则有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。采用竞赛的方式进行汉语对话比赛，选出优胜小组进行奖励。给每一位学生积极发言,热情参与各项教学活动的机会，全面调动全体学生的学习兴趣。使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。对他们学习中点滴进步与成功都要及时地、真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们增强学习汉语的自信心。
第四、创设表现空间，拓展兴趣，提高自主学习能力
每个学生都愿意表现自己并希望得到认可。在日常的教学中，教师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上应多设计出双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学。那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演，让那些学习成绩虽不出类拔萃、但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的学生在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在英语课上满怀激情，集中精力；课下又根据自己的爱好，翻阅课外书，拓宽自己的知识面，从而使学生自主学习，达到健康发展个性的目的。
第五、利用课外活动，提高参与意识和自主能力
创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如：举办汉语文娱晚会、猜谜语、知识竞赛、演讲等课外活动，从报幕到解说，从评比到颁奖，让学生尽可能地使用汉语，这类活动为学生提供了说汉语的真实场所。另外，根据课文内容，结合学生实际，我组织学生自编自导视听小品，当学生们看到自己同学的表演之后，极大地调动了他们说汉语的欲望。使他们在乐中学、做中学、动中学。提高了学生的听、说、读、写综合语言运用的能力，也逐渐养成了学生勇于探索的良好习惯。
最后，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法，只要教师在课堂上运用的教学方法和手段比较灵活，那么课堂氛围就会变得轻松愉快又紧张刺激，学生有意注意和无意注意地跟随老师的步伐交替着进行，始终积极参与着，这样农牧区小学汉语课堂才算真正地“活”起来了，学生才算真正 地“动”起来了。
总之，汉语本来就是一门有趣的学科。只要教师能在课堂教学过程中切实发挥好主导作用，善于创造语言环境，善于创造学习氛围，善于进行引导和有效培养，对学生独立学习后的成果给予及时的肯定和赞扬，切实把学习的主动性还给学生，让学生在自由自在，轻松愉快中掌握好知识就一定能使学生学习好汉语文，也一定能培养出品学兼优，日后一定会有突出的表现。
（作者单位：西藏日喀则地区康马县萨马达乡完小）
[关键词]西藏农牧地区 小学汉语 教学
在藏区，尤其是农牧地区中小学里对于汉语教学要注意的问题较多。在西藏，小学中用藏语文授课的班级从三年级开始设置汉语文课，所使用的教材，是根据国家教委制定的《全日制民族中小学汉语文教学大纲》和西藏教材编译局1992年制定的《小学藏文班汉语文教材编写提纲》编写的。由于学生从小没有接受过汉语培养也没有使用汉语的能力，所以对于农牧区的学生进行汉语教育存在着很多的困难，要解决这些困难必须提高学生学习汉语的兴趣，提高学生自主学习汉语的信心。激励学生不断处于最佳的学习状态之中，那么在课堂教学过程中，教师应多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力从而坚定学习信心。几年来，我在教学实践中体会如下。
首先，创设英语氛围,让课堂教学“活”起来。
心理学家罗杰斯说：“对创设良好的学习环境，能够调动学生的学习积极性，能让学生在轻松愉快的气氛中高频率、高质量的获得知识，发展能力。”所以教师应努力营造汉语学习氛围，善于创设师生汉语交流的平台。可以根据教学的内容，把课堂情景化，根据所授内容的情境进行教学，让学生与教师之间处于一种灵活的、面对面的交流环境。
其次，精心组织教学，激发学生學习的兴趣。
让农牧区小学汉语课堂教学真正地“活”起来的关键在于培养学生学习汉语的兴趣。必须要加强情感教育，诱导兴趣。教学不仅是一个认识过程，还是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，学生就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学；还要运用电教手段，激发兴趣 。语言环境为学习语言提供了一个最佳的展示舞台。课堂上良好的汉语气氛，会使好动、情感易变的学生学得兴致盎然，跃跃欲试、大胆表现，成为活动和学习的主人。又如把词汇放到句子里，或老师用手势、表情来辅助表现，把抽象的东西具体化、形象化。
第三、利用竞争，愉快地体验成功，增强自信
将竞争机制引入课堂教学中来，则有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。采用竞赛的方式进行汉语对话比赛，选出优胜小组进行奖励。给每一位学生积极发言,热情参与各项教学活动的机会，全面调动全体学生的学习兴趣。使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。对他们学习中点滴进步与成功都要及时地、真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们增强学习汉语的自信心。
第四、创设表现空间，拓展兴趣，提高自主学习能力
每个学生都愿意表现自己并希望得到认可。在日常的教学中，教师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上应多设计出双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学。那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演，让那些学习成绩虽不出类拔萃、但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的学生在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在英语课上满怀激情，集中精力；课下又根据自己的爱好，翻阅课外书，拓宽自己的知识面，从而使学生自主学习，达到健康发展个性的目的。
第五、利用课外活动，提高参与意识和自主能力
创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如：举办汉语文娱晚会、猜谜语、知识竞赛、演讲等课外活动，从报幕到解说，从评比到颁奖，让学生尽可能地使用汉语，这类活动为学生提供了说汉语的真实场所。另外，根据课文内容，结合学生实际，我组织学生自编自导视听小品，当学生们看到自己同学的表演之后，极大地调动了他们说汉语的欲望。使他们在乐中学、做中学、动中学。提高了学生的听、说、读、写综合语言运用的能力，也逐渐养成了学生勇于探索的良好习惯。
最后，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法，只要教师在课堂上运用的教学方法和手段比较灵活，那么课堂氛围就会变得轻松愉快又紧张刺激，学生有意注意和无意注意地跟随老师的步伐交替着进行，始终积极参与着，这样农牧区小学汉语课堂才算真正地“活”起来了，学生才算真正 地“动”起来了。
总之，汉语本来就是一门有趣的学科。只要教师能在课堂教学过程中切实发挥好主导作用，善于创造语言环境，善于创造学习氛围，善于进行引导和有效培养，对学生独立学习后的成果给予及时的肯定和赞扬，切实把学习的主动性还给学生，让学生在自由自在，轻松愉快中掌握好知识就一定能使学生学习好汉语文，也一定能培养出品学兼优，日后一定会有突出的表现。
（作者单位：西藏日喀则地区康马县萨马达乡完小）