【摘 要】
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高职院校课程思政教学还面临着专业教学与思政教育“两张皮”和“贴标签”的困境，存在着教师对课程思政的理解和重视程度不统一、教师的课程思政意识和能力有待提高、课程思政教育教学方式和方法较单一、课程思政教学文件建设相对滞后、课程思政教学评价体系和激励机制尚未完善的问题，亟需统一并提高教师对课程思政的认识、提高教师课程思政的意识与能力、注重课程思政教学形式与方法的灵活多样性、加强课程思政教学文件建设、建立
【基金项目】
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中国高等教育学会职业技术教育分会2021年度“高等职业教育”研究课题（21ZSGZYJYB012）；
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高职院校课程思政教学还面临着专业教学与思政教育“两张皮”和“贴标签”的困境，存在着教师对课程思政的理解和重视程度不统一、教师的课程思政意识和能力有待提高、课程思政教育教学方式和方法较单一、课程思政教学文件建设相对滞后、课程思政教学评价体系和激励机制尚未完善的问题，亟需统一并提高教师对课程思政的认识、提高教师课程思政的意识与能力、注重课程思政教学形式与方法的灵活多样性、加强课程思政教学文件建设、建立健全课程思政教学评价体系和激励机制，进一步提升高职院校教师课程思政教学能力和效果。
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