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【摘要】学校管理创新过程中要有现代教育理念，一要贯穿与时俱进，树立以人为本的办学理念，二要遵循规律，强化学校工作的规范化管理，三要教研兴校，造就高素质、专业化的教师队伍。
【关键词】教育学校管理教师教研
创新学校管理、提高学校管理水平，这是学校管理者必然要实践并思考的重大课题。在新的历史条件下，学校应转变观念，改变原有的管理方式，增强课程意识，由课程管理走向课程开发，创造性地执行国家课程和地方课程，校本化地实施国家课程，积极开发适应当地社会、经济发展和学生兴趣的校本课程，以满足本校学生发展的需要。
一、与时俱进，树立以人为本的办学理念
教育本质上为了每一位学生的发展。因此，学校必须以此为出发点和归宿，改革以往强制性的管理制度，建立有利于学生身心健康发展的、充分体现以人为本的人性化管理制度，使学校教育真正成为提高人的生命质量的一项社会活动，成为为学生的终身发展奠定基础的事业。
以人为本，它要求树立科学的学生发展观。学生发展的三维目标突出学生的主体地位，开发学生智力和潜能，培养学生解决实际问题的能力、自主发展和合作探究的能力、动手实践和创新的能力；充分相信学生，给学生一个时间，让他自已去安排，给学生一个空间，让他自己去往前走，给学生一个条件，让他自己去体验，给学生一个问题，让他自己去解决；帮助学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，把非智力因素的培养融入学生学习的全过程，塑造出知识与能力并重、学习与做人并举的德智体美劳全面发展的新一代。
以人为本，还必须树立可持续发展的教师观。一要尊重、信任教师。教师既是管理的对象，更是管理的主体，要发挥教师的主人翁作用，政治上关心、工作上信任、生活上体贴、情感上沟通、人格上尊重。二要激励教师。转变教育观念，爱心对待学生，尤其是学困生，严在当严处，爱在细微中。三要发展教师。没有教师的发展，就不可能有学生的发展，更不可能有学校的发展。为教师提高教学水平和提升专业素养创造条件，让教师充分感受到自身专业发展的价值，体验作为教师的幸福感。
二、遵循规律，强化学校工作的规范化管理
1.制度管理。规章既具有强制性，又具有自律性，不仅能提高管理效率，而且有助于形成良好的校风、教风和学风。有章可依，有章必依，“制度第一、校长第二”，学校领导必须以身作则，率先垂范。同时，规章的严肃性要和灵活性相结合，实行人性化管理。
2.民主管理。学校管理的核心是对人的管理，而对人的管理不能单纯靠制度管理，制度管理只能解决必须干的问题，难以解决是否愿意干、主动干的问题。实行民主管理，可使领导和教职工处于平等地位，变上下沟通为平行沟通，变单向沟通为双向沟通，增进了解，使人际关系融洽，更能激发教职工工作积极性和主动性。经常召开教职工座谈会、开展谈心活动，认真听取他们对学校工作的意见和建议，积极采纳合理化、建设性的议案。所以，校长要充分发挥班子成员的主观能动性，做到：分工是基础，合作是关键，责权利相结合，这样校长才能由一把抓变为分头抓，才能微观放活，宏观调控，运筹帷幄，驾驭全局，才能成为领导集体的启动者，合力的创造者，故障的排除者，团结的维护者。
3.过程管理。管理是动态的过程，管理的有效性是管理者、被管理者、环境三个因素交互作用的结果。不同的学校，可确定不同的领导方式和管理方法、管理机制，但是重视过程管理是贯穿学校管理的灵魂所在。各项工作，不仅要有安排、部署，更要有督导、检查、评估、总结。学校领导亲自督查落实情况，督促教师完成阶段性目标，并认真进行评比，将评比结果作为评定教师工作的重要依据，并与教师的福利、奖金、职评、聘任、评先挂钩。
三、教研兴校，造就高素质、专业化的教师队伍
为了培养业务精良的专业化教师队伍，必须要走教研之路。教研水平是办学水平的重要标志。
一是实施骨干教师带动战略。我校中青年教师多，学校积极支持他们参加各种学习、培训、函授、进修等，学校舍得投入，因为参与就是最大成功、培训就是最大福利、提高就是最大报酬。大力支持省市级骨干教师的选拔与培训，现有省级骨干教师1名，州级骨干教师4名，全国优秀班主任1名，他们是学校的宝贵财富。学校要求他们每年培养一名青年教师，制定出一二三培养目标，培养方式是指导备课、示范做课、听课点评，帮助青年教师写教后记、案例分析，总结成功经验，找出差距不足。目前又有一批青年教师脱颖而出，已经成为学校骨干教师群体的第二方阵。
二是支持并帮助教师参加省、州、县、校等各级各类优质课、电教课竞赛活动，观摩、研讨、教改活动，参加“下乡支教”活动。组织教师利用多媒体观看名家示范课并及时举办互动反思教学论坛。组织教师走出去聆听专家报告。广大教师深刻认识到：只有呕心沥血，才能桃李芬芳，只有和风细雨，才会春色满园，只有学无止境，才可学高为师。
三是大力开展校本教研。校本课程开发是以国家和地方课程纲要的基本精神为指导，从学校自身的特点、条件和办学特色出发，以满足学生需要和体现学校办学理念为目的，由校内外力量广泛参与的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进过程。
新课程改革催生了校本教研，校本教研的扎实开展又促进了教师和学校的发展。实践证明，校本教研是为教师搭建成功平台的重要途径，是教师参加继续教育、终身学习的重要载体，它立足于本校，以反思为前提，以平等对话为特征，以自己在教学和工作中遇到的问题为研究对象，具有便于操作、针对性和实效性强等优点。要求教师人人参加校本教研，给教师订专业报刊、杂志，个个撰写课题论文，把教学实践转化为理论成果，努力成长为学者型、科研型教师。
教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。同样，学校管理既是科学，又是艺术，学校管理是一种动态的过程，对学校管理的探索也永无止境，教育形势的飞速发展和教育改革的不断深入，要求学校管理者不断探索管理规律，不断创新管理方法，不断提高管理水平。我校将凝聚全校师生之合力，夯实基础教育，打造一流质量，为创建规范加特色的品牌学校而努力奋斗！
【关键词】教育学校管理教师教研
创新学校管理、提高学校管理水平，这是学校管理者必然要实践并思考的重大课题。在新的历史条件下，学校应转变观念，改变原有的管理方式，增强课程意识，由课程管理走向课程开发，创造性地执行国家课程和地方课程，校本化地实施国家课程，积极开发适应当地社会、经济发展和学生兴趣的校本课程，以满足本校学生发展的需要。
一、与时俱进，树立以人为本的办学理念
教育本质上为了每一位学生的发展。因此，学校必须以此为出发点和归宿，改革以往强制性的管理制度，建立有利于学生身心健康发展的、充分体现以人为本的人性化管理制度，使学校教育真正成为提高人的生命质量的一项社会活动，成为为学生的终身发展奠定基础的事业。
以人为本，它要求树立科学的学生发展观。学生发展的三维目标突出学生的主体地位，开发学生智力和潜能，培养学生解决实际问题的能力、自主发展和合作探究的能力、动手实践和创新的能力；充分相信学生，给学生一个时间，让他自已去安排，给学生一个空间，让他自己去往前走，给学生一个条件，让他自己去体验，给学生一个问题，让他自己去解决；帮助学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，把非智力因素的培养融入学生学习的全过程，塑造出知识与能力并重、学习与做人并举的德智体美劳全面发展的新一代。
以人为本，还必须树立可持续发展的教师观。一要尊重、信任教师。教师既是管理的对象，更是管理的主体，要发挥教师的主人翁作用，政治上关心、工作上信任、生活上体贴、情感上沟通、人格上尊重。二要激励教师。转变教育观念，爱心对待学生，尤其是学困生，严在当严处，爱在细微中。三要发展教师。没有教师的发展，就不可能有学生的发展，更不可能有学校的发展。为教师提高教学水平和提升专业素养创造条件，让教师充分感受到自身专业发展的价值，体验作为教师的幸福感。
二、遵循规律，强化学校工作的规范化管理
1.制度管理。规章既具有强制性，又具有自律性，不仅能提高管理效率，而且有助于形成良好的校风、教风和学风。有章可依，有章必依，“制度第一、校长第二”，学校领导必须以身作则，率先垂范。同时，规章的严肃性要和灵活性相结合，实行人性化管理。
2.民主管理。学校管理的核心是对人的管理，而对人的管理不能单纯靠制度管理，制度管理只能解决必须干的问题，难以解决是否愿意干、主动干的问题。实行民主管理，可使领导和教职工处于平等地位，变上下沟通为平行沟通，变单向沟通为双向沟通，增进了解，使人际关系融洽，更能激发教职工工作积极性和主动性。经常召开教职工座谈会、开展谈心活动，认真听取他们对学校工作的意见和建议，积极采纳合理化、建设性的议案。所以，校长要充分发挥班子成员的主观能动性，做到：分工是基础，合作是关键，责权利相结合，这样校长才能由一把抓变为分头抓，才能微观放活，宏观调控，运筹帷幄，驾驭全局，才能成为领导集体的启动者，合力的创造者，故障的排除者，团结的维护者。
3.过程管理。管理是动态的过程，管理的有效性是管理者、被管理者、环境三个因素交互作用的结果。不同的学校，可确定不同的领导方式和管理方法、管理机制，但是重视过程管理是贯穿学校管理的灵魂所在。各项工作，不仅要有安排、部署，更要有督导、检查、评估、总结。学校领导亲自督查落实情况，督促教师完成阶段性目标，并认真进行评比，将评比结果作为评定教师工作的重要依据，并与教师的福利、奖金、职评、聘任、评先挂钩。
三、教研兴校，造就高素质、专业化的教师队伍
为了培养业务精良的专业化教师队伍，必须要走教研之路。教研水平是办学水平的重要标志。
一是实施骨干教师带动战略。我校中青年教师多，学校积极支持他们参加各种学习、培训、函授、进修等，学校舍得投入，因为参与就是最大成功、培训就是最大福利、提高就是最大报酬。大力支持省市级骨干教师的选拔与培训，现有省级骨干教师1名，州级骨干教师4名，全国优秀班主任1名，他们是学校的宝贵财富。学校要求他们每年培养一名青年教师，制定出一二三培养目标，培养方式是指导备课、示范做课、听课点评，帮助青年教师写教后记、案例分析，总结成功经验，找出差距不足。目前又有一批青年教师脱颖而出，已经成为学校骨干教师群体的第二方阵。
二是支持并帮助教师参加省、州、县、校等各级各类优质课、电教课竞赛活动，观摩、研讨、教改活动，参加“下乡支教”活动。组织教师利用多媒体观看名家示范课并及时举办互动反思教学论坛。组织教师走出去聆听专家报告。广大教师深刻认识到：只有呕心沥血，才能桃李芬芳，只有和风细雨，才会春色满园，只有学无止境，才可学高为师。
三是大力开展校本教研。校本课程开发是以国家和地方课程纲要的基本精神为指导，从学校自身的特点、条件和办学特色出发，以满足学生需要和体现学校办学理念为目的，由校内外力量广泛参与的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进过程。
新课程改革催生了校本教研，校本教研的扎实开展又促进了教师和学校的发展。实践证明，校本教研是为教师搭建成功平台的重要途径，是教师参加继续教育、终身学习的重要载体，它立足于本校，以反思为前提，以平等对话为特征，以自己在教学和工作中遇到的问题为研究对象，具有便于操作、针对性和实效性强等优点。要求教师人人参加校本教研，给教师订专业报刊、杂志，个个撰写课题论文，把教学实践转化为理论成果，努力成长为学者型、科研型教师。
教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。同样，学校管理既是科学，又是艺术，学校管理是一种动态的过程，对学校管理的探索也永无止境，教育形势的飞速发展和教育改革的不断深入，要求学校管理者不断探索管理规律，不断创新管理方法，不断提高管理水平。我校将凝聚全校师生之合力，夯实基础教育，打造一流质量，为创建规范加特色的品牌学校而努力奋斗！