音乐教育是通过儿童在音乐活动中不断获得积极体验来达到审美情感教育的目的，学生在经历音乐时间的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的“自我认知”，“自我表现”和“自我发展”的需要，而在音乐教育的这种“育人”目的是培养学生审美活动来实现的。在音乐教学中如何实施审美教育，突出审美教育是我们需要探索和研究的课题。
　　在学校开展的小木琴进课堂实践活动中，我把审美教育作为小木琴教育教学的主要任务，通过器乐教学这种学生学习音乐的重要艺术实践，在培养、提高学生的学习兴趣的同时完成对学生的审美教育。经过一段时间的教学实践，小木琴教学以其独特的优势，对于提高学生的审美能力和情感起到了积极的作用。
　　一、增添兴趣，获得美感
　　器乐教学的目的不是单纯的学习演奏方法与技巧，而是通过演奏来表达音乐的情感。正确的演奏姿势和演奏方法是器乐教学的基础，只有这样才能发乎发挥器乐的作用，从而准确的表现音乐，使学生保持学习的兴趣。器乐教学一开始就要尽快的与演奏乐曲，表现音乐结合起来。如教唱《我是一个粉刷匠》时，我让学生在琴键上找音位，用手指在琴键上模拟弹奏歌曲，然后再用琴槌弹奏整首歌曲，接着让他们边奏边唱和接龙演奏、演唱等，学生很快就学会了这首新歌。由于低年级儿童歌曲篇幅较小，用小木琴演奏歌曲旋律，不仅减轻了学生嗓子的劳动强度，强化了对歌曲的记忆，更使学生深刻地理解歌曲内容，使他们在潜移默化中体会到成功的愉快，增加学习的动力，学生的歌唱能力也同时得到提高。在选曲目时要选择音乐比较简单，节奏不复杂的小曲目。在学生演奏时纠正演奏姿势，使表现音乐与学习技巧同步进行，相互促进，共同发展就会使学生在演奏中音乐的美感，增添学习器乐的兴趣。
　　二、由浅入深，感受美感
　　当学生初步掌握了小木琴的演奏方法，就被一定的演奏能力后，就可以进行齐奏、伴奏及合奏的练习。
　　齐奏时要求整齐统一，演奏的曲调可以同步进行，也可以在高低八度上进行。在练习齐奏时，我大多选择学生学过的简单歌曲或片段作为练习曲，学生对学过的歌曲比较熟悉，齐奏时可以减轻识谱，背谱上的负担，容易使齐奏整齐，统一协调。在曲目上我因势利导，逐步扩大齐奏曲目的范围，让学生在练习中不断提高齐奏水平。
　　在试唱听音教学中，由于我们用小木琴作为教具，使试唱听音教学也生动快捷。小木琴音阶排列规则，每一小木声都代表了一个音符，并相应地印着五线谱或简谱，学生每弹一琴键，就知道这个音符的实际音高，避免了使学生用头脑中的乐符符号的表象去对应寻找乐器音位，再凭听到的音高效果去认知这个音符的实际音高的思维转换过程，形成了一步到位认知音高的试唱听音教学方法，使试唱听音教学简单易行。
　　在伴奏练习中，除了学校现有的打击乐器外，我还鼓励学生自制打击乐器，例如两把筷子，空易拉罐装上豆类封口后上下摇动等，都成为我们很好的伴奏乐器，这样既发挥了学生的想象力又培养了学生的动手能力。
　　在合奏练习时，我引导学生倾听合奏的整体效果，注意整体和谐，统一协调。感受自己本声部在合奏整体中的地位和作用，使学生在合奏中提高团队意识。
　　教育家苏霍姆林斯基说：“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美的要点。”通过小木琴的学习，学生可以在演奏过程中，感受音乐的快乐。当学生掌握乐演奏技能后，他们演奏出的旋律就更动听，他们的审美情趣和能力就得到进一步的提高。
　　【作者单位：洛阳市涧西区东方一小 河南】