据经合组织（OECD）官网2018年10月23日消息，OECD发布了题为《教育公平：打破社会流动壁垒》（Equity in Education： Breaking Down Barriers to Social Mobility）的报告。报告显示，在OECD国家中，超过2/3的15岁学生成绩差距以及约2/3的25～29岁人群的成绩差距早在10岁时就已经显现出来。
　　报告发现，学校质量与学生成绩紧密相关，在优质学校上学的学生在国际学生评估项目（PISA）中的表现更加优异。具体来说，在优质学校上学的弱势学生比在弱势学校上学的同等条件的学生平均高出78分。但是，截至2015年，OECD国家约48%的弱势学生在弱势学校上学，10年来这种状况并没有明显改善。
　　在比利时、保加利亚、法国、匈牙利、斯洛伐克、斯洛文尼亚、荷兰等国家的优质学校上学的弱势学生在科学学科上比那些在弱势学校上学的同等条件学生的分数平均高出130分。但在芬兰、挪威、波兰等国家，各种社会背景的学生表现都很优秀。
　　OECD教育和技能部主任安德烈亞斯·施莱克尔（Andreas Schleicher）指出，OECD在消除社会流动壁垒和为所有学生提供平等的成功机遇方面几乎没有取得任何进展，今后应该加大投入，帮助弱势学生做得更好。
　　该报告还关注了幸福感对成绩的影响，在社会和情感方面适应能力强的弱势学生的学业表现更好。这意味着，帮助弱势学生养成积极的态度和行为有利于促进他们的学业发展。报告称，OECD国家中约25%的弱势学生在社会和情感方面有较强的适应性，他们对于自身生活感到满意，在学校关系融洽，不为考试焦虑。在克罗地亚、捷克、芬兰、法国、德国、冰岛、拉脱维亚、荷兰、瑞士等国家，此类学生占比30%及以上，而在其他如保加利亚、意大利、黑山共和国、葡萄牙、英国等国家中，此类学生占比不足20%。
　　报告认为，尽早地接受教育非常关键，这样能让儿童获得基本的社会和情感技能，这对于弱势家庭尤为重要。各国应该致力于为弱势学生和学校提供补充资源，减少学校弱势学生集中的现象。同时，教师需要更多的支持，以便他们能够了解学生需求，营造多样化的课堂，与家长建立稳固的联系，鼓励家长参与孩子教育。教师可以通过强调毅力的重要性和鼓励学生互帮互学培养学生的幸福感，营造积极的学习环境。
　　（唐山职业技术学院学报编辑部熊岚编译）