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【摘 要】最近比较流行一句话：这个世界上好看的脸蛋太多，有趣的灵魂太少。这句话概括得虽然不全对，却在一定程度上说明了一些问题。运用到数学教学上来说，就是有趣的数学教学太少，导致不少学生在学习数学知识时总觉得这只是冷冰冰的数字太乏味，造成了成绩的不理想。
【关键词】小学数学 趣味性 研究探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.077
瑞士教育学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”就像学生如果对数学知识感兴趣了，自然会有动力去学习数学，不过这个过程需要老师和家长的共同合作。小学时期的数学课程属于比较简单的数字计算及应用题，初学者要接受新鲜知识需要花费大量的时间。那如何才能制造趣味性，如何通过趣味性增加学生对数学学习的兴趣呢？
一、增设有趣的问题摒弃照本宣科
要问学生们最怕的事情有哪些，课堂被老师提问算得上一件。每次在上课过程中我会发现，要提问问题时所有的学生都低下头生怕和我有目光的交集而被叫起来回答问题。每次我们都会思考为什么会有这种现象的出现？而且，被叫起来提问的学生基本是准确的，明明知道正确的答案和解题思路，为什么都惧怕回答问题呢？究其根本无外乎这几个原因：①很多老师在提问问题时，往往是课堂气氛最为紧张的时候，很多学生在这种紧张的氛围中也变得不安起来，生怕被点名；②学生的知识记忆不扎实对自己的答案不自信，听到不一样的答案时首先怀疑是不是自己做错了；③这一阶段的孩子比较敏感，害怕说出错误答案后会受到老师和同学的嘲笑，故而紧张不安。综上几大原因，我们会发现学生不完全信任老师，尤其是在学习过程中，遇到问题第一时间不是求助老师而是选择逃避，这从侧面反映了我们在教学过程中的失误。
在教学生涯中，我遇到过一个班与这种情况完全相反，就是每次上数学课老师在提问问题时，全班同学都会举手，大家都踊跃参与希望自己是被老师抽中的那个人。经过仔细的调查和研究我发现，我们在教学过程中也需要注意一些问题。首先，不要给学生有太大的压力，压力对于这一阶段的学生来说，只能成为他们健康成长的绊脚石，而是通过引导来让学生了解真正学习的目的是在提升自己。再一个就是增加趣味性提问，答对问题的学生能得到老师的鼓励和支持等。
二、重点知识通过情景再现的形式讲授
做题或者接触新的内容时，最困难的一个事情就是，你无法想象这个未知的事物是什么样子的，每到这种时候我们就会困惑止步不前，所以在实际教学过程中也应该明白这一点。作为刚接触数学这门学科的小学学生来说，存在理解障碍都是正常现象，对新的问题接受度差是学习数学生涯的必经之路。就像现在很多题目都会代入现代的场景中去，那在课堂上我们就可以让学生把这个问题情景再现。例如：在讲到购买物品需要花费多少钱的问题时，让学生分别扮演销售员跟顾客，通过他们的对话和实际的操作，就能够明白问题的正确解决办法。每到这种时候学生都很高兴，演得也非常逼真，在无形中也把知识点牢记在心。再比如，我们从小就玩的七巧板，在教学过程中也非常有用，尤其是在讲到三角形、长方形等团的时候，可以通过教学道具现场为大家讲解，比画在黑板上的平面图形更能让学生理解，更能吸引学生去听课并参与到知识点的讨论中来。
三、提出挑战问题，开拓学生的创新思路
通过课题的形式给学生提出问题，让学生进行团体协作去探索这个问题的解决方法。在整个小学阶段，学生学习的动力往往是直接与学习活动联系在一起的。很多學生对课堂知识不感兴趣很排斥，却非常喜欢和同学一起去探讨问题，通过活动来获取快乐的同时也掌握了知识。很多学生的学习兴趣都是通过对活动的兴趣转化为对学习的兴趣。传统的教学过程中，重视的是学生在课堂上的表现，而不会过多干涉学生们的课间活动，实时证明学生们在活动中学到的知识，远比在上课过程中学到的知识记忆深刻得多，对于老师来说就需要通过正确的引导，让学生把这一优势运用到学习数学上来，久而久之，学生们对学习产生兴趣，学习成绩也顺势提高。当然，作为老师来说，我们已经设计多样化的教学方法，对于同样的教学方法可以有不同的行为方式。不同的方法交替使用，同时让学生用不同的方式接触到我们要学习的知识点，促使学生主动去了解和主动参与其中。
四、师生之间要多沟通，沟通是解决一切问题的桥梁
教学过程中，学生的学习动机对成绩的影响至关重要，课堂上师生之间的互动也很重要。老师在日教学过程中，除了做好老师的表率外，还要学会与学生沟通，建立良好的师生关系。为人师表除了要教会学生知识，更要教会学生怎样与人相处，这样才能逐渐形成正确的与人相处的方法及模式。作为老师来说，不仅要通过知识来构建你在学生心目中的印象及地位，更要从心理上做到对学生的真正的理解和尊重。学生往往会因为喜欢一个老师而爱屋及乌的喜欢这门课程，因此，增强老师的个人魅力很重要。那该如何培养在学生眼中的好老师呢？其实，不管多大的学生在学校和课堂上要的就是平等和尊重，作为老师来说，在授业解惑的同时要教会学生尊重和理解，让学生时刻保持着高昂的学习劲头对学习充满着着兴趣。
五、尊重很重要，自信更重要
在课堂教学中，老师对学生的评价往往能影响到这个学生的学习成绩，甚至在他以后的人生中留下深刻的印象。学生得到肯定，有了自信，他们就会更有浓厚的学习兴趣。不管是在语言上还是在物质上，我们都应努力激发学生的上进心，只有不断地鼓励学生让他们得到自信，数学成绩才会得到质的飞跃。就像前半部分我们提到的，学生不愿意回答问题的话题，这就要求我们要做到传授知识的同时激发学生的自信心和上进心。
其实，我们不难发现一个现象，就是有的老师会得到全班学生的认同和喜爱，而有的老师明明教学水平不差，但他教授的班级喜欢他的人寥寥无几，学生的成绩也不甚理想。这就说明，教学不仅需要真材实料的基本文化修养，更要有引导学生创建自信心的能力。
总之，要想提高学生对学习产生兴趣，增加课堂教学的趣味性，方法和途径有多方面。作为老师来说，更要通过自己的经验和教学方法，对不同的学生因人而异进行指导。让学生从“要你学”变成“你要学”，从被动变为主动，只有不断地努力和探索，才能让学生真正了解数学这门课程，从而打下牢固的基础，对之后的升学和初中时期的学习会大有帮助。
【关键词】小学数学 趣味性 研究探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.077
瑞士教育学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”就像学生如果对数学知识感兴趣了，自然会有动力去学习数学，不过这个过程需要老师和家长的共同合作。小学时期的数学课程属于比较简单的数字计算及应用题，初学者要接受新鲜知识需要花费大量的时间。那如何才能制造趣味性，如何通过趣味性增加学生对数学学习的兴趣呢？
一、增设有趣的问题摒弃照本宣科
要问学生们最怕的事情有哪些，课堂被老师提问算得上一件。每次在上课过程中我会发现，要提问问题时所有的学生都低下头生怕和我有目光的交集而被叫起来回答问题。每次我们都会思考为什么会有这种现象的出现？而且，被叫起来提问的学生基本是准确的，明明知道正确的答案和解题思路，为什么都惧怕回答问题呢？究其根本无外乎这几个原因：①很多老师在提问问题时，往往是课堂气氛最为紧张的时候，很多学生在这种紧张的氛围中也变得不安起来，生怕被点名；②学生的知识记忆不扎实对自己的答案不自信，听到不一样的答案时首先怀疑是不是自己做错了；③这一阶段的孩子比较敏感，害怕说出错误答案后会受到老师和同学的嘲笑，故而紧张不安。综上几大原因，我们会发现学生不完全信任老师，尤其是在学习过程中，遇到问题第一时间不是求助老师而是选择逃避，这从侧面反映了我们在教学过程中的失误。
在教学生涯中，我遇到过一个班与这种情况完全相反，就是每次上数学课老师在提问问题时，全班同学都会举手，大家都踊跃参与希望自己是被老师抽中的那个人。经过仔细的调查和研究我发现，我们在教学过程中也需要注意一些问题。首先，不要给学生有太大的压力，压力对于这一阶段的学生来说，只能成为他们健康成长的绊脚石，而是通过引导来让学生了解真正学习的目的是在提升自己。再一个就是增加趣味性提问，答对问题的学生能得到老师的鼓励和支持等。
二、重点知识通过情景再现的形式讲授
做题或者接触新的内容时，最困难的一个事情就是，你无法想象这个未知的事物是什么样子的，每到这种时候我们就会困惑止步不前，所以在实际教学过程中也应该明白这一点。作为刚接触数学这门学科的小学学生来说，存在理解障碍都是正常现象，对新的问题接受度差是学习数学生涯的必经之路。就像现在很多题目都会代入现代的场景中去，那在课堂上我们就可以让学生把这个问题情景再现。例如：在讲到购买物品需要花费多少钱的问题时，让学生分别扮演销售员跟顾客，通过他们的对话和实际的操作，就能够明白问题的正确解决办法。每到这种时候学生都很高兴，演得也非常逼真，在无形中也把知识点牢记在心。再比如，我们从小就玩的七巧板，在教学过程中也非常有用，尤其是在讲到三角形、长方形等团的时候，可以通过教学道具现场为大家讲解，比画在黑板上的平面图形更能让学生理解，更能吸引学生去听课并参与到知识点的讨论中来。
三、提出挑战问题，开拓学生的创新思路
通过课题的形式给学生提出问题，让学生进行团体协作去探索这个问题的解决方法。在整个小学阶段，学生学习的动力往往是直接与学习活动联系在一起的。很多學生对课堂知识不感兴趣很排斥，却非常喜欢和同学一起去探讨问题，通过活动来获取快乐的同时也掌握了知识。很多学生的学习兴趣都是通过对活动的兴趣转化为对学习的兴趣。传统的教学过程中，重视的是学生在课堂上的表现，而不会过多干涉学生们的课间活动，实时证明学生们在活动中学到的知识，远比在上课过程中学到的知识记忆深刻得多，对于老师来说就需要通过正确的引导，让学生把这一优势运用到学习数学上来，久而久之，学生们对学习产生兴趣，学习成绩也顺势提高。当然，作为老师来说，我们已经设计多样化的教学方法，对于同样的教学方法可以有不同的行为方式。不同的方法交替使用，同时让学生用不同的方式接触到我们要学习的知识点，促使学生主动去了解和主动参与其中。
四、师生之间要多沟通，沟通是解决一切问题的桥梁
教学过程中，学生的学习动机对成绩的影响至关重要，课堂上师生之间的互动也很重要。老师在日教学过程中，除了做好老师的表率外，还要学会与学生沟通，建立良好的师生关系。为人师表除了要教会学生知识，更要教会学生怎样与人相处，这样才能逐渐形成正确的与人相处的方法及模式。作为老师来说，不仅要通过知识来构建你在学生心目中的印象及地位，更要从心理上做到对学生的真正的理解和尊重。学生往往会因为喜欢一个老师而爱屋及乌的喜欢这门课程，因此，增强老师的个人魅力很重要。那该如何培养在学生眼中的好老师呢？其实，不管多大的学生在学校和课堂上要的就是平等和尊重，作为老师来说，在授业解惑的同时要教会学生尊重和理解，让学生时刻保持着高昂的学习劲头对学习充满着着兴趣。
五、尊重很重要，自信更重要
在课堂教学中，老师对学生的评价往往能影响到这个学生的学习成绩，甚至在他以后的人生中留下深刻的印象。学生得到肯定，有了自信，他们就会更有浓厚的学习兴趣。不管是在语言上还是在物质上，我们都应努力激发学生的上进心，只有不断地鼓励学生让他们得到自信，数学成绩才会得到质的飞跃。就像前半部分我们提到的，学生不愿意回答问题的话题，这就要求我们要做到传授知识的同时激发学生的自信心和上进心。
其实，我们不难发现一个现象，就是有的老师会得到全班学生的认同和喜爱，而有的老师明明教学水平不差，但他教授的班级喜欢他的人寥寥无几，学生的成绩也不甚理想。这就说明，教学不仅需要真材实料的基本文化修养，更要有引导学生创建自信心的能力。
总之，要想提高学生对学习产生兴趣，增加课堂教学的趣味性，方法和途径有多方面。作为老师来说，更要通过自己的经验和教学方法，对不同的学生因人而异进行指导。让学生从“要你学”变成“你要学”，从被动变为主动，只有不断地努力和探索，才能让学生真正了解数学这门课程，从而打下牢固的基础，对之后的升学和初中时期的学习会大有帮助。